生物实验专题12市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

生物试验专题 第1页高考生物试题 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体产生和消耗，请用为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体产生和消耗，请用所提供试验材料与用具，在给出试验步骤和预测试验结果基础上，继续完所提供试验材料与用具，在给出试验步骤和预测试验结果基础上，继续完成试验步骤设计和预测试验结果，并对你预测结果进行分析。成试验步骤设计和预测试验结果，并对你预测结果进行分析。试验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、试验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（试验过程中光照和温光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（试验过程中光照和温度等条件适宜，空气中度等条件适宜，空气中O2和和CO2在水中溶解量及无氧呼吸忽略不计）。在水中溶解量及无氧呼吸忽略不计）。试验步骤和预测试验结果：试验步骤和预测试验结果：（1）剪取两小块相同烟草叶片，分别放盛有等量蒸馏水和）剪取两小块相同烟草叶片，分别放盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀稀溶液两支试管中，此时，叶片均浮在液面上。溶液两支试管中，此时，叶片均浮在液面上。（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中气体后，敞开）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。(3)(4)第2页答案（3）将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中叶片上浮，蒸馏水中叶片仍在试管底部。（4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中叶片下沉，蒸馏水中叶片仍在试管底部。分析预测结果：（1）光照下，NaHCO3稀溶液中叶片进行光合作用，释放出O2多于呼吸作用消耗O2，叶肉细胞间隙中O2增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏CO2和O2，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，所以叶片仍位于试管底部。（2）黑暗中，NaHCO3稀溶液中叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中O2，放出CO2溶于NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O2，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，所以叶片仍位于试管底部。第3页答题情况统计得分区域得分区域0分分1-5分分6-10分分11-15分分16-22分分百分率百分率%58.0921.4813.054.103.28满分满分22分分平均得分平均得分2.11难度系数难度系数0.095 第4页考生答卷暴露出问题一、审题草率，不按要求作答审题草率，不按要求作答 有7.81%考生用带火星木条判定试管中O2 有9.23%学生推倒给定试验步骤，另起炉灶。尽管题目已经交待无氧呼吸不计，却仍有部分考生在进行无氧呼吸分析和讨论 8.11%考生在答题中对试验现象进行了假设，如：“把两管用相同日光灯照射，有蒸馏水为甲管，有NaHCO3为乙管。一段时间后观察，若甲组叶片无上浮，乙组上浮。分析：光合作用有气体产生，呼吸作用有O2消耗；若甲乙组都上浮。分析：光合作用有气体产生，呼吸作用无气体消耗；若甲乙组都不上浮。分析：光合作用无气体产生，呼吸作用无气体消耗。”第5页二、不能准确找到试验变量，试验设计脱离实际二、不能准确找到试验变量，试验设计脱离实际 有19.01%考生把步骤颠倒，即先把两试管放置黑暗下，然后放置光照中。有些考生“看”到有气泡从小块叶片上大量冒出；甚至有考生“观察”到因为叶片光合作用和呼吸作用使得试管液面提升或降低；个别学生考虑到叶片是否枯萎或腐烂以及经过观察叶片上升快慢来分析光合作用和呼吸作用强度。有些学生这么设计：“用两只干扁气球套住管口，并放在适宜光照和温度下，观察两只小气球形状改变,结果预测,盛清水试管气球不变形，盛NaHCO3稀溶液气球变大”有一生如此作答：“两烟草叶片试管分别放入密闭、透明大容器中，并放入一只小老鼠”还有：“拇指堵住试管口，是否感到拇指被吸住”。第6页三、知识联结与迁移、利用能力微弱三、知识联结与迁移、利用能力微弱 有部分考生将光合作用和呼吸作用概念原理与过程作了或多或少阐述，但仅此而已，不能将知识概念和原理利用于处理问题当中，反应学生死读书、读死书严重，割裂了理论知识与实践利用联结，也是缺乏必要生物学试验操演结果；有67.88%学生不明白NaHCO3稀溶液在本题中作用，未对其进行正确分析，但NaHCO3稀溶液既能够释放CO2，也能够吸收CO2，这一特征在化学课程中并不陌生也不困难，然而竟然有部分考生在试验预测中“看”到有NaHCO3晶体析出；真空泵抽取空气，目标是让水中叶片细胞间隙无气体，所以叶片下沉，题目已经假设水中溶解CO2和O2不计，但仍有不少学生不了解真空泵作用，认为细胞间隙中有气体存在，表明物理学基本知识不能在生物学中得到迁移利用。第7页四、语言表示混乱、缺乏条理四、语言表示混乱、缺乏条理 有考生对两试管未作指定，但分析中却出现A、B管或甲、乙管 许多考生只是笼统地整体作答 许多考生甚至把步骤、预测与分析随意调换次序。学生在作答中出现了大量错字、错词、错句；文字组织缺乏条理，用词、用句不够规范，语言表示艰涩难懂，如“放在日光灯下暴晒”，“把两支试管放入4个培养箱中培养”，“把试管分成两份，放在阳光下照射”，“把试管放入暗培养箱中，并点上蜡烛”。等 第8页 试题要求学生要有对试验感觉，一个只能意会而不能言传试验感觉，这和游泳“水感”是相同。若只背现成试验原理而不真正地去做试验，怎么能取得这种感觉呢？当然，人有多元智力。有人感觉就是好，下了水就能“游”，但对大多数学生而言，还是要在不停“试水”过程中才能学会“游泳”，尤其是学生在平时练习中要动手.不要一碰到试验就怕.从做试验题中找到感觉.第9页1.经过对教材中试验考查，检测学生生物学基础经过对教材中试验考查，检测学生生物学基础知识和基本试验技能；知识和基本试验技能；2.经过分析他人试验现象，取得试验结论，考查经过分析他人试验现象，取得试验结论，考查学生分析试验现象取得结论能力；学生分析试验现象取得结论能力；3.指出他人试验设计不足，完善给出试验方案，指出他人试验设计不足，完善给出试验方案，考查学生试验评价和试验设计能力；考查学生试验评价和试验设计能力；4.提出试验课题，独立设计试验，考查学生试验提出试验课题，独立设计试验，考查学生试验设计能力。设计能力。近几年高考试验题型主要包含四类：近几年高考试验题型主要包含四类：第10页试验复习策略 基本技术试验（如显微镜使用、暂时装片制作）基本技术试验（如显微镜使用、暂时装片制作）观察试验（如观察叶绿体和线粒体、细胞分裂、质壁分离等）观察试验（如观察叶绿体和线粒体、细胞分裂、质壁分离等）探究性试验（如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用）探究性试验（如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用）定定性定量试验（如有机物判定、色素提取和分离等）性定量试验（如有机物判定、色素提取和分离等）首先，考试说明中要求全部高中生物教材中试验，必首先，考试说明中要求全部高中生物教材中试验，必须尽可能让了解。须尽可能让了解。必须对每一个试验目标、原理、方法和步骤了如指掌。必须对每一个试验目标、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关原理，对其它试验进行设计和拓展。并能够应用相关原理，对其它试验进行设计和拓展。第11页试验复习策略 其次，除了学生必做试验之外，还必须了解教材课文其次，除了学生必做试验之外，还必须了解教材课文中介绍生物学发展史上一些经典试验及方法。中介绍生物学发展史上一些经典试验及方法。如如：酶特征研究 光合作用发觉过程 植物生长素相关试验 动物激素生理作用研究 同位素示踪技术 动植物杂交试验 这些内容往往也是高考命题惯用材料。第12页生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质判定研究原理研究原理:可溶性还原糖与斐林试剂生成砖红色沉淀。脂肪可被苏丹染液染成橘黄色（或被苏丹染成红色）。蛋白质与双缩尿试剂发生反应，产生紫色反应。怎样研究:可溶性还原糖判定用苹果，脂肪判定用花生，蛋白质判定用大豆，（详细操作见教材）。第13页以下关于试验一操作步骤叙述中，正确是以下关于试验一操作步骤叙述中，正确是 ()A用于判定可溶性还原糖斐林试剂甲液和乙液，用于判定可溶性还原糖斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质判定可直接用于蛋白质判定 B脂肪判定需要用显微镜才能看到被染成橘黄脂肪判定需要用显微镜才能看到被染成橘黄色脂肪滴色脂肪滴 C判定可溶性还原糖时，要加入斐林试荆甲液判定可溶性还原糖时，要加入斐林试荆甲液摇匀后，再加入乙液摇匀后，再加入乙液 D用于判定蛋白质双缩脲试剂用于判定蛋白质双缩脲试剂A液与液与B液要混合液要混合均匀后，再加入含样品试管中，且必须现混现用均匀后，再加入含样品试管中，且必须现混现用(1)生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质判定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质判定（苏丹（苏丹使细胞中出现着色颗粒）使细胞中出现着色颗粒）B在在斐斐林林试试剂剂判判定定还还原原性性糖糖试试验验中中，以以下下试试验验材材料料中中最理想是最理想是 （）A A、番茄、番茄 B B、土豆、土豆 C C、葡萄、葡萄 D D、西瓜、西瓜C第14页请你依据以下材料设计一个证实唾液中含有蛋白质试验.材料用具:质量浓度为0.1g/mlNaoH溶液、质量浓度为0.1g/mlCuSO4溶液、鸡蛋蛋清、人唾液、水、小烧杯、玻璃棒、试管、滴管和滴瓶、镊子、脱脂棉等。（1）试验原理：（2）方法步骤：预期结果：试验推论：第15页叶绿体中色素提取和分离研究原理:叶绿体中色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，能够用丙酮提取叶绿体中色素。层析液是一个脂溶性很强有机溶剂。利用叶绿体中色素在层析液中不一样溶解度将不一样色素分离开来。研究步骤:提取色素制备滤纸条画滤液细线分离叶绿体中色素观察试验结果洗手分分别别在在A A、B B、C C三个研三个研钵钵中加中加2 2克剪碎新克剪碎新鲜鲜菠菜菠菜绿绿叶，并叶，并按下表所表示添加按下表所表示添加试剂试剂，经经研磨、研磨、过滤过滤得到三种不一得到三种不一样样颜颜色溶液，即：深色溶液，即：深绿绿色、黄色、黄绿绿色色(或褐色或褐色)、几乎无色。、几乎无色。(1)A(1)A处处理得到溶液理得到溶液颜颜色是色是_，原因是原因是_。(2)B(2)B处处理得到溶液理得到溶液颜颜色是色是_，原因是，原因是_。(3)C(3)C处处理得到溶液理得到溶液颜颜色是色是_，原因是，原因是_。第16页高倍镜使用和观察叶绿体观察对象叶绿体观察原理:叶绿体存在于细胞质基质中，叶绿体普通是绿色扁平椭球形或球形，可用高倍镜观察它形态和分布。观察步骤:制作暂时装片（取材制片）用低倍镜观察（低倍镜观察：对光观察）高倍镜观察（转换高倍镜观察叶绿色）绘图。以下相关显微镜使用叙述中，正确是以下相关显微镜使用叙述中，正确是A 因为藓类叶片大，在高倍镜下轻易找到，所以能够直接使用高倍因为藓类叶片大，在高倍镜下轻易找到，所以能够直接使用高倍镜观察镜观察B 使用低倍镜已看到细胞，以为有含糊使用低倍镜已看到细胞，以为有含糊,于是试着调试细准焦螺旋于是试着调试细准焦螺旋C 使用低倍镜看不到细胞于是换高倍镜期望看到细胞使用低倍镜看不到细胞于是换高倍镜期望看到细胞D 换用高倍镜时，不用动粗准焦螺旋，而是转动物镜转换器后，用换用高倍镜时，不用动粗准焦螺旋，而是转动物镜转换器后，用细准焦螺旋调至物像最清楚细准焦螺旋调至物像最清楚第17页观察植物细胞有丝分裂原理原理:含有分生能力植物细胞进行有丝分裂，依据染色体含有分生能力植物细胞进行有丝分裂，依据染色体改变，可识别间期、前期、中期、后期、末期。改变，可识别间期、前期、中期、后期、末期。步骤步骤:洋葱根尖细胞培养洋葱根尖细胞培养装片制作（解离装片制作（解离漂洗漂洗染色染色制作）观察有丝分裂（低倍镜观察制作）观察有丝分裂（低倍镜观察高倍镜下观高倍镜下观察察找出各个时期找出各个时期观察固定装片）观察固定装片）绘图绘图 以下关于试验过程叙述中，正确一组是以下关于试验过程叙述中，正确一组是 ()解离目标是用药液使组织细胞彼此分散开解离目标是用药液使组织细胞彼此分散开漂洗目标是为漂洗目标是为了洗去根尖上酸，防止与碱性染料发生中和了洗去根尖上酸，防止与碱性染料发生中和 用龙胆紫染液用龙胆紫染液是为了将细胞核内染色体染成紫色是为了将细胞核内染色体染成紫色 压片可将根尖细胞压成压片可将根尖细胞压成单层，使之不相互重合单层，使之不相互重合 当看到一个中期细胞时，要注意观当看到一个中期细胞时，要注意观察它怎样进入后期、末期，以了解从中期至末期发生改变察它怎样进入后期、末期，以了解从中期至末期发生改变用于观察质壁分离及复原材料也可用于观察植物细胞有丝分用于观察质壁分离及复原材料也可用于观察植物细胞有丝分裂裂 A B C D第18页.观察植物细胞质壁分离与复原研究原理:当外界溶液浓度大于植物细胞溶液浓度时，植物细胞就经过渗透作用失水，出现质壁分离；当外界溶液浓度小于植物细胞溶液浓度时，表现出质壁分离与复原。研究步骤:制作洋葱鳞片叶表皮暂时装片显微镜观察质壁分离（一侧滴蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸）滴清水质壁分离复原。以下相关试验叙述不正确是以下相关试验叙述不正确是A 做该试验必须用成熟植物细胞如叶下表皮细胞做该试验必须用成熟植物细胞如叶下表皮细胞B 细胞液中含有水和各种溶质，是一个溶液细胞液中含有水和各种溶质，是一个溶液C 该试验中采取了引流法该试验中采取了引流法D 原生质层是指细胞细胞膜和液泡膜以及二者之间细胞质原生质层是指细胞细胞膜和液泡膜以及二者之间细胞质部分部分第19页比较酶专一性和温度对酶活性影响比较酶专一性和温度对酶活性影响原理:淀粉遇碘后，形成蓝色复合物。淀粉酶能够使淀粉逐步水解为麦芽糖和葡萄糖，遇碘不变蓝。麦芽糖和葡萄糖能够与斐林试剂反应生成砖红色氧化亚铜沉淀。怎样研究:温度对酶影响；pH 值对酶影响。怎样操作:设置对照。探究温度对酶活性影响试验，需要进行以下步骤：探究温度对酶活性影响试验，需要进行以下步骤：取取3支试管，支试管，编号并各注入编号并各注入2mL淀粉溶液；淀粉溶液；向各试管注入向各试管注入lmL淀粉酶溶液；淀粉酶溶液；向各试管滴向各试管滴1滴碘液；滴碘液；将将3支试管分别放在支试管分别放在60热水、沸水和冰热水、沸水和冰块中维持温度块中维持温度5min；观察试验现象。以上步骤最合理试验次序观察试验现象。以上步骤最合理试验次序应为应为第20页种群密度取样调查试验原理：种群密度是指单位空间内某种群个体数量。研究者通常只计数种群一小部分，用来估算整个种群种群密度，即取样调查法。实际操作时往往随机选取若干个样方，经过计算每个样方种群密度平均值作为该种群种群密度。实习方法：确定调查对象选取样方计数计算种群密度。生态工作者调查草原某种双子叶植物种群密度时，设计以下调查生态工作者调查草原某种双子叶植物种群密度时，设计以下调查步骤：步骤：选取选取40 cm40 cm为最正确样方面积。为最正确样方面积。在该物种分布较密集地方取在该物种分布较密集地方取5个样方。个样方。计算每个样方内该植物个体数。若计算结果由多到少依次为计算每个样方内该植物个体数。若计算结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将，则将N3作为种群密度估算值。作为种群密度估算值。请指出以上设计步骤中错误并加以更正请指出以上设计步骤中错误并加以更正第21页设计并制作生态瓶，观察生态系统稳定性试验原理：生态系统稳定性与它物种组成、营养结构和非生物原因等都有亲密关系。实习方法：设计试验制作小生态瓶天天观察统计。例例1:如图，依据瓶上粘贴标签知如图，依据瓶上粘贴标签知道这是两星期前留下。这个小生道这是两星期前留下。这个小生态系统能在较长时间内保持生态态系统能在较长时间内保持生态平衡，是因为其中绿色植物为动平衡，是因为其中绿色植物为动物提供物提供_和和_ 。动物生命活动。动物生命活动过程中产生过程中产生_，能提供植物进行光合作用能提供植物进行光合作用合成有机物。在这个小合成有机物。在这个小生态系统中，能量流动特点是生态系统中，能量流动特点是_。氧气氧气食物食物CO2单向递减单向递减第22页设计试验:观察生长素或生长素类似物对植物长发育影响目标要求:初步学会一个观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响试验方法；学会观察试验现象；分析观察到试验现象，得出你结论。提醒:生长素浓度不一样，对植物生长作用不一样；生长素对扦插枝条；果实发育和落花落果作用。为了研究人工合成生长素类似物萘乙酸是否对植物开花含有影响，为了研究人工合成生长素类似物萘乙酸是否对植物开花含有影响，有些人设计了以下试验：取有些人设计了以下试验：取20个水仙头，随机分成两组，一组个水仙头，随机分成两组，一组10个不做任何处理，任其自然生长，作为对照；另一组个不做任何处理，任其自然生长，作为对照；另一组10个水仙头个水仙头均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用0.1 mg/mL萘乙酸处理。两萘乙酸处理。两组放在相同温度和湿度环境下培养，试验组组放在相同温度和湿度环境下培养，试验组10个水仙头除个水仙头除2个死个死亡外，其它亡外，其它8个分别在个分别在69天时间内开花，平均比对照组早开花天时间内开花，平均比对照组早开花一个月。一个月。(1)据此得出萘乙酸能够促进水仙开花结论，试验还有哪些不够据此得出萘乙酸能够促进水仙开花结论，试验还有哪些不够严密问题严密问题?会对试验造成什么干扰会对试验造成什么干扰?(2)若要完成本试验，请你重新进行设计合理方案。若要完成本试验，请你重新进行设计合理方案。第23页(1)对照组也应与试验组一样剥去部分磷片叶；对照组也应与试验组一样剥去部分磷片叶；两组放在相同环境下培养，其条件不但有温度和湿度，两组放在相同环境下培养，其条件不但有温度和湿度，还有光照、还有光照、pH等；等；水仙品种和大小应该一致水仙品种和大小应该一致。(2)针对以上问题，取针对以上问题，取20个相同品种、大小个相同品种、大小一致水仙头，随机分成两组，试验组一致水仙头，随机分成两组，试验组10个个水仙头均剥去部分磷片叶，露出花芽，并水仙头均剥去部分磷片叶，露出花芽，并用用01 mg/mL萘乙酸处理；对照组萘乙酸处理；对照组10个处个处理方法除不用萘乙酸处理外，其它均与试理方法除不用萘乙酸处理外，其它均与试验组相同，作为对照；两组放在完全相同验组相同，作为对照；两组放在完全相同环境下培养，进行观察。环境下培养，进行观察。第24页一些常见试验方法一些常见试验方法、依据颜色来确定某种物质存在：、依据颜色来确定某种物质存在：淀粉淀粉+I+I2 2(蓝色蓝色)；还原性糖；还原性糖+斐林试剂斐林试剂(砖红色砖红色)；脂肪脂肪+苏丹苏丹(橘黄橘黄)或或+苏丹苏丹(红色红色)；蛋白质蛋白质+双缩脲试剂双缩脲试剂(紫色紫色)；大肠杆菌大肠杆菌+伊红和美蓝伊红和美蓝(菌落为深紫色，有金属光泽菌落为深紫色，有金属光泽)、用颜色标识法来确定原肠胚三个胚层分化情况。、用颜色标识法来确定原肠胚三个胚层分化情况。、用荧光标识法来证实细胞膜含有一定流动性、用荧光标识法来证实细胞膜含有一定流动性、同位素示踪法：光合作用产生氧气起源；、同位素示踪法：光合作用产生氧气起源；光合作用中二氧化碳去向；噬菌体侵染细菌试验证实光合作用中二氧化碳去向；噬菌体侵染细菌试验证实DNADNA是是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；遗传物质，蛋白质不是遗传物质；DNADNA复制是半保留复制。复制是半保留复制。、确定某种元素为植物生长必需元素方法、确定某种元素为植物生长必需元素方法:水培法水培法(完全培养液与缺素完全培养液对照完全培养液与缺素完全培养液对照)、取得无籽果实方法、取得无籽果实方法:用适宜浓度生长素处理花蕾期已去雄子房，如无籽蕃茄、诱用适宜浓度生长素处理花蕾期已去雄子房，如无籽蕃茄、诱导染色体变异，如无籽西瓜。导染色体变异，如无籽西瓜。、确定某种激素功效方法：、确定某种激素功效方法：饲喂法，切除注射法，阉割移植法，切除口服法。饲喂法，切除注射法，阉割移植法，切除口服法。第25页、确定传入、传出神经功效：、确定传入、传出神经功效：刺激刺激+观察效应器反应或测定神经上电位改变。观察效应器反应或测定神经上电位改变。、植物杂交方法、植物杂交方法 雌雄同花：花蕾期去雄雌雄同花：花蕾期去雄+套袋套袋+开花期人工授粉开花期人工授粉+套袋套袋 雌雄异花：花蕾期雌花套袋雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉开花期人工授粉+套袋套袋、确定某一显性个体基因型方法：、确定某一显性个体基因型方法：测交；测交；该显性个体自交。该显性个体自交。、确定某一性状为显性性状或隐性性状方法：、确定某一性状为显性性状或隐性性状方法：含有一对相对性状纯合体杂交含有一对相对性状纯合体杂交 自交，观察后代是否有性状分离。自交，观察后代是否有性状分离。、确定某一个体是否含有抗性基因方法：、确定某一个体是否含有抗性基因方法：确定小麦是否含有抗锈病基因，用锈病菌去侵染，一确定小麦是否含有抗锈病基因，用锈病菌去侵染，一段时间后，观察有没有锈斑出现。段时间后，观察有没有锈斑出现。第26页、判定血型方法：、判定血型方法：用标准血清与待测血型混合，在显微镜下观察血液凝用标准血清与待测血型混合，在显微镜下观察血液凝集情况。集情况。、育种方法：、育种方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。种；基因工程育种；细胞工程育种等。、测定种群密度方法：样方法；、测定种群密度方法：样方法；标志重捕法标志重捕法、生态瓶制作方法。、生态瓶制作方法。、测定微生物群体生长方法：、测定微生物群体生长方法：测定细菌数目测定细菌数目-显微计数显微计数 测定细菌重量测定细菌重量-取一定体积培养基，取一定体积培养基，经离心分离，重复洗涤后，称湿重，或烘经离心分离，重复洗涤后，称湿重，或烘干后称干重。干后称干重。第27页（2）试验结果显示方法）试验结果显示方法 如：如：光合速度光合速度O2释放量或释放量或CO2吸收量或淀粉产生量吸收量或淀粉产生量呼吸速度呼吸速度 O2吸收量或吸收量或CO2释放量或淀粉降低许释放量或淀粉降低许原子路径原子路径 放射性同位表示踪放射性同位表示踪细胞液浓度大小细胞液浓度大小质壁分离质壁分离细胞是否死亡细胞是否死亡质壁分离质壁分离甲状腺激素作用甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度等动物耗氧量，发育速度等生长激素作用生长激素作用 生长速度（体重改变，身高身长改变生长速度（体重改变，身高身长改变）胰岛素作用胰岛素作用动物活动状态动物活动状态第28页（3）试验条件控制方法）试验条件控制方法增加水中氧气增加水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植物泵入空气或吹气或放入绿色植物降低水中氧气降低水中氧气 容器密封或油膜覆盖或用凉开水容器密封或油膜覆盖或用凉开水除去容器中除去容器中CO2 NaOH溶液溶液除去叶中原有淀粉除去叶中原有淀粉置于黑暗环境置于黑暗环境除去叶中叶绿素除去叶中叶绿素 酒精加热酒精加热除去光合对呼吸干扰除去光合对呼吸干扰给植株遮光给植株遮光怎样得到单色光怎样得到单色光 棱镜色散或薄膜滤光棱镜色散或薄膜滤光血液抗疑血液抗疑 加入柠檬酸钠加入柠檬酸钠线粒体提取线粒体提取 细胞匀浆离心细胞匀浆离心11骨脱钙骨脱钙盐酸溶液盐酸溶液给容器提供给容器提供CO2 NaHCO3缓冲液缓冲液第29页试验设计应遵照标准试验设计应遵照标准(一一)对对照性照性标标准准 (二二)单一变量性标准单一变量性标准(三三)等量性标准等量性标准第30页(一一)对照性标准对照性标准第31页（本身对照本身对照）对照组和试验组都在同一研究对象上进行对照组和试验组都在同一研究对象上进行质壁分离 和复原试验(一一)对对照性照性标标准准质壁分离复原质壁分离复原质质 壁壁 分分 离离本身对照本身对照。指试验与对照在同一对象上进行。指试验与对照在同一对象上进行,即不另设即不另设对照。如对照。如“植物细胞质壁分离和复原植物细胞质壁分离和复原”试验试验,则是经典则是经典本身对照。本身对照本身对照。本身对照,方法简便方法简便,关键是要看清楚试验处关键是要看清楚试验处理前后现象改变差异理前后现象改变差异,试验处理前对象情况为对照组试验处理前对象情况为对照组,试试验处理后对象改变则为试验组验处理后对象改变则为试验组第32页（相互对照）不单设对照组，而是几个试验组相互对照不一样盐浓度对哺乳动物红细胞影响研究(一一)对对照性照性标标准准相互对照相互对照。指不另设对照组。指不另设对照组,而是几个试验组相互而是几个试验组相互对比对照。如对比对照。如“植物激素与向光性向重力性试验植物激素与向光性向重力性试验”和和“温度对唾液淀粉酶活性影响试验温度对唾液淀粉酶活性影响试验”中中,所采取所采取都是相互对照都是相互对照,很好地平衡和抵消了无关变量影响很好地平衡和抵消了无关变量影响,使试验结果含有说服力。使试验结果含有说服力。第33页（条件对照条件对照）给对照组部分试验原因，确保除了要给对照组部分试验原因，确保除了要 研究变量不一样研究变量不一样外其它条件完全相同外其它条件完全相同燕麦试燕麦试验法验法(一一)对对照性照性标标准准条件对照条件对照。指虽给对象施以某种试验处理。指虽给对象施以某种试验处理,但这种处理作为对照但这种处理作为对照意义意义,或者说这种处理不是试验假设所给定试验变量意义，或不或者说这种处理不是试验假设所给定试验变量意义，或不是所要研究处理原因。比如是所要研究处理原因。比如,“动物激素饲喂小动物动物激素饲喂小动物”试验试验,其试其试验设计方案是验设计方案是:甲组甲组:饲喂甲状腺激素饲喂甲状腺激素(试验组试验组);乙组乙组:饲喂甲状腺饲喂甲状腺抑制剂抑制剂(条件对照组条件对照组);丙组丙组:不饲喂药剂不饲喂药剂(空白对照组空白对照组)。显然。显然,乙乙组为条件对照。该试验既设置了条件对照组为条件对照。该试验既设置了条件对照,又设置了空白对照又设置了空白对照,经经过比较、对照过比较、对照,更能充分说明试验变量更能充分说明试验变量-甲状腺激素能促进蝌蚪甲状腺激素能促进蝌蚪生长发育。生长发育。第34页小结小结(一一)对对照性照性标标准准空白对照空白对照第35页控制变量法 在生物试验设计中应用单单一一变变量量标标准准是是试试验验步步骤骤设设计计中中非非常常主主要要标标准准。它它有有两两层层意意思思：一一是是确确保保”单单一一变变量量”试试验验观观察察，即即不不论论一一个个试试验验有有几几个个试试验验变变量量，都都应应做做到到一一个个试试验验变变量量对对应应一一个个反反应应变变量量；即即控控制制其其它它原原因因不不变变，只只改改变变其其中中某某一一变变量量，观观察察其其对对试试验验结结果果影影响响。除除了了整整个个试试验验过过程程中中欲欲处处理理试试验验原原因因外外，其其它它试试验验条条件要求做到前后一致。件要求做到前后一致。(二二)单一变量性标准单一变量性标准第36页该该试试验验一一是是要要取取得得和和解解释释温温度度改改变变（试试验验变变量量）与与酶酶活活性性（反反应应变变量量）因因果果关关系系。二二是是确确保保变变量量唯唯一一。即即试试验验操操作作中中要要尽尽可可能能防防止止无无关关变变量量及及额额外外变变量量干干扰扰。比比如如，上上述述试试验验中中除除试试验验变变量量（低低温温、适适温温、高高温温）以以外外，试试管管洁洁净净程程度度、唾唾液液新新鲜鲜程程度度、可可溶溶性性淀淀粉粉浓浓度度和和纯纯度度、试试剂剂溶溶液液剂剂量量、浓浓度度和和纯纯度度，试试验验操操作作程程序序，温温度度处处理理时时间间长长短短等等等等，都都属属于于无无关关变变量量，要要求求对对低低温温、适适温温、高高温温三三组组试试验验是是等等同同、均均衡衡、稳稳定定；假假如如无无关关变变量量中中任任何何一一个个或或几几个个原原因因或或条条件件，对对三三个个试试验验组组给给定定不不等等同同、不不均均衡衡、不不稳稳定定，则则会会在在试试验验结结果果中中产产生生额额外外变变量量，出出现现干干扰扰，造成误差。造成误差。例：在例：在”温度对淀粉酶活性影响温度对淀粉酶活性影响”试验中，所给定低温（冰试验中，所给定低温（冰快）、适温（快）、适温（37）、高温（沸水浴）就是）、高温（沸水浴）就是试验变量。试验变量。因为低温、适温、高温条件改变，唾液淀粉酶水解淀粉因为低温、适温、高温条件改变，唾液淀粉酶水解淀粉反应结果也随之改变，这就是反应结果也随之改变，这就是反应变量。反应变量。(二二)单一变量性标准单一变量性标准第37页试验设计思绪试验设计思绪研究试验课题，依据科学试验思维方法，研究试验课题，依据科学试验思维方法，找出其中试验变量和反应变量。找出其中试验变量和反应变量。充分利用所给器材和试剂，构思试验变量充分利用所给器材和试剂，构思试验变量控制方法和试验结果捕捉方法。控制方法和试验结果捕捉方法。选择适宜试验材料选择适宜试验材料(试验对象试验对象)，在注意试，在注意试验步骤关联性前提下表述试验步骤，并从验步骤关联性前提下表述试验步骤，并从不一样角度分析试验结果。不一样角度分析试验结果。第38页试验设计方法试验设计方法试验设计方案包含试验课题，试验目标，试验设计方案包含试验课题，试验目标，试验原理，试验对象，试验条件，试验材试验原理，试验对象，试验条件，试验材料、用具和装置、试验步骤、试验现象、料、用具和装置、试验步骤、试验现象、试验结果假设和预期，试验结果分析和讨试验结果假设和预期，试验结果分析和讨论。论。第39页 探究性生物学试验应该要求同学们在明确，试验要求、目标前探究性生物学试验应该要求同学们在明确，试验要求、目标前提下，遵照试验设计提下，遵照试验设计“操作方便、程序合理、药品节约、依据现操作方便、程序合理、药品节约、依据现象推测结论象推测结论”标准进行设计，普通可分为以下几个步骤：标准进行设计，普通可分为以下几个步骤：1 1理论假设提出理论假设提出 依据题目要求，确定试验条件即试验变依据题目要求，确定试验条件即试验变量量X X，试验中要注意控制，试验中要注意控制“变量变量”。普通只确定一个变量，即唯。普通只确定一个变量，即唯一一个对试验结果可能产生影响变量。在此基础上提出理论假设，一一个对试验结果可能产生影响变量。在此基础上提出理论假设，它经常能够描述为：它经常能够描述为：“当条件当条件X X存在时，事件存在时，事件P(P(试验现象试验现象)可能发可能发生当条件生当条件X X改变时，若事件改变时，若事件P P发生，能得出何结论；当事件发生，能得出何结论；当事件P P不发不发生，能得出何结论。生，能得出何结论。”2 2设计探究性假设设计探究性假设 分五个试验步骤进行：分五个试验步骤进行：试验准备，包含必要试验器材及试验药品准备；试验准备，包含必要试验器材及试验药品准备；满足条件满足条件X X，设计一个试验，观察事件，设计一个试验，观察事件P P能否发生；能否发生；条件条件X X改变，设计一个试验，观察事件改变，设计一个试验，观察事件P P能否发生，发生程度能否发生，发生程度怎样怎样?探究性生物学试验设计方法探究性生物学试验设计方法 第40页普通科学研究方法步骤 1.依据经验或对现象观察提出问题，确定研究目标2.观察并统计相关试验数据、资料3.依据观察数据提出解释性假设，以解释观察到现象4.依据假说进行推演，结构理论体系，同时判断试验方案5.用实际试验对假设进行检验6.依据试验所得结果，接收、修改或放弃假设 第41页一个比较完整试验设计方案，包含以下方面内容 1.实验题目标确定2.提出假设3.设计实验方法和步骤4.提出实验预期结果5.观察现象、结果及数据搜集及处理方法第42页书写试验设计方案通常包含1.试验题目：试验研究课题名称包含：研究对象、研究其现象、作用于对象原因。如：生长素对玉米幼苗生长影响第43页.实验目 试验最终目标、明确探究什么问题，探索哪些生物学规律 第44页试验原理 即试验依据，试验依据科学原理是什么？包括到生物学及相关学科中哪些原理？如：渗透作用、扩散作用等。第45页试验假设 问题提出和建立假设。事实是可检测，可看到现象 第46页试验步骤设计 分步叙述，要标序号研究对象或器皿上要有标识（试管1、2、3、或A、B、C，活体普通甲、乙、丙。）说明对材料选择及处理情况。控制单一变量，既研究对试验结果有影响单一原因。对部分试验条件要有量、时间、温度等描述。必须遵照标准 第47页依据详细材料设计对照类型 空白对照：不给对照组任何处理原因，即不处理为对照组本身对照：对照和试验都在同一研究对象上进行条件对照：即使给对照组施以部分试验原因，但不是要研究处理原因。相互对照：不单设对照组，而是几个试验组互为对照标准对照：以常规品种、常规浓度为对照第48页试验步骤要科学、合理、详细、可行；要用科学术语叙述，语言简明扼要；各步骤之间要有一定连续性 第49页试验统计：观察和搜集数据并描述 观察和统计时间设计观察内容和观察次数将观察到现象特点和结果如实描述下来用准确语言和科学术语描述统计方式：文字描述、表格描述、坐标曲线图、拄形图、画观察图等。第50页试验结果分析：对试验统计下来现象、数据进行整理、分析，得出结果。正确处理试验数据：数据资料要用理论思维和数学计算及统计方法，加以判断、推理得出结果深入分析试验结果：叙述试验结果及假设是否成立并对结果加以说明、解释或评价；对意外结果做出恰当分析和说明 第51页试验结论：经过现象、结果分析，概括出规律性问题 第52页试验题类型考查形式设计或评价试验操作步骤预测和观察试验现象预期或验证试验结果得出并分析试验结论设计或评价试验方案第53页考查方法写步骤、续写步骤、判断步骤正误依据试验现象进行分析预期结果、分析结果得出试验结论、分析试验结论写设计方案、判断设计方案正误第54页判断试验正误主要依据样品是否标号变量是否惟一操作是否平行重复试验是否有对照第55页注意区分易混概念 样品编号与步骤标号试验设计方案与试验步骤空白对照与相互对照试验现象与试验结果试验结果与试验结论第56页惯用试验方法化学物质检测方法淀粉碘液还原糖斐林试剂、班氏试剂二氧化碳酸碱指示剂乳酸pH试纸氧气余烬未燃无氧气火焰熄灭蛋白质被蛋白质酶分解、碘化钾试剂、硝酸蛋白黄化反应 第57页