社会公平与收入分配教学设计鲁玉莲市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

社会公平与收入分配教学设计鲁玉莲8月8日第1页3月28日课课题题第七课个人收入分配第二框题收入分配与社会公平教材教材分析分析1.本课题是人教版教材高一思想政治必修1经济生活（）第三单元第七课第二个框题,有两目内容：第一目“社会公平主要表示”；第二目“兼顾效率与公平”。教材第二单元介绍了我国是“怎样生产”，接着第三单元就是介绍我国“怎样分配”这个问题。第七课第一框主要从个人收入分配角度，帮助学生了解我国现阶段收入分配基本方式，把握按劳分配、生产要素按贡献参加分配意义和作用，在此基础上，第七课第二个框题引出收入分配公平及效率与公平辩证关系。本框题是第一框题逻辑延伸和拓展，也是教材第八课介绍政府怎样参加社会分配知识铺垫，起着承上启下作用。第2页3月28日课课题题第七课个人收入分配第二框题收入分配与社会公平教材教材分析分析2.现阶段，我国居民收入差距扩大是个不争事实，这一问题已经引发了最高决议层和社会各界普遍关注。本框内容是我国当前社会经济生活中一个热点话题、焦点话题。本框题内容理论性强，政策性强，现实意义大。是引导学生愈加关注经济生活主要内容。3.本题课程标准基本要求见P9内容目标：解析“效率优先，兼顾公平”标准。第3页课标要求：解析“效率优先，兼顾公平”标准。分析：伴随社会主义市场经济深入发展，我国分配标准做出了重大调整：1993年，十四届三中全会提出：效率优先、兼顾公平，先富带后富，走共同富裕道路。，十六届四中全会提出：首次提出构建社会主义友好社会理念。为此，首次分配重视效率，再分配要重视社会公平。年，党十七大汇报指出：首次分配和再分配都要处理好效率和公平关系，再分配愈加重视公平。20，党十八大汇报指出：首次分配和再分配都要兼顾效率和公平，再分配愈加重视公平。第4页学生学生分析分析1.现在高中生多是在1995年之后出生，是在社会主义市场经济建立和完善过程中成长起来，他们对我国居民收入差距拉大，有一定感性认识。从小学、到初中再到高中，同班同学之间家庭经济条件差距，他们就已经感同身受了。2.学生已学习了第七课第一框题“按劳分配为主体，各种分配方式并存”，具备一定知识依靠，但他们对什么是公平收入分配公平、实施公平收入分配意义何在及实施公平收入分配方法等问题缺乏深入思索，可能对公平收入分配还存在理想化误区。3.高一年级同学具备一定独立思索能力，但辩证思维能力仍处于形成时期，要准确了解“效率和公平关系”、“兼顾效率和公平”等问题是有难度。第5页教学教学准备准备教师提前布置学生阅读书本，初步了解本框知识，同时让学生上网查阅我国收入分配差距方面相关材料，勉励学生对效率与公平问题做出思索。第6页教学教学目标目标【知识目标】借助对现实问题思索，了解收入分配公平含义；了解收入分配公平是中国特色社会主义内在要求，是实现共同富裕表示；了解我国在收入分配方面实现社会公平政策方法（确保“两个比重”，实现“两个同时”）；知道效率含义；了解公平与效率辩证关系；了解当前我国兼顾效率与公平政策方法。【能力目标】在师生互动、生生互动学习气氛中，针对详细情境，对怎样实现收入分配公平提出合理化提议实践能力；把握公平与效率关系辩证思维能力。【情感态度价值观目标】思索我国现阶段收入分配差距拉大问题，认同我国现阶段收入分配政策，对未来充满信心；树立效率意识，含有公平精神；增强关心弱势群体道德良知和关心收入分配问题责任意识。第7页选自纳粹集中营幸存者自述选自纳粹集中营幸存者自述:我是集中营幸存者我是集中营幸存者,我亲眼看到以下情况我亲眼看到以下情况:毒气是由学有专长工程师建造毒气是由学有专长工程师建造儿童是由学识渊博医生毒死儿童是由学识渊博医生毒死幼儿由训练有素护士杀害幼儿由训练有素护士杀害我怀疑教育终究是为何我怀疑教育终究是为何?我请求是我请求是:请你帮助学生成为含有些人性人请你帮助学生成为含有些人性人,你们努力你们努力绝不应该被用于创造学识渊博怪物绝不应该被用于创造学识渊博怪物,多才多多才多艺变态狂艺变态狂,受过高等教育屠夫受过高等教育屠夫,只有在能使我只有在能使我们孩子含有些人性情况下们孩子含有些人性情况下,读与算能力才有读与算能力才有价值价值(99年年6月月)第8页教学重点教学重点实现收入分配公平举措（政策方法）。教学难点教学难点实现收入分配公平举措；兼顾效率与公平关系。教法学法教法学法按照启发式教学标准和理论联络实际教学标准，采取自主学习法、情景教学法、讲授法等教学方法多媒体辅助教学第9页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图导入导入新课新课PPT展示探究活动一三种不一样分配方案某企业经济效益越来越好，准备调整月平均工资标准。方案一：企业高管1.6万元，一线职员1.6万元方案二：企业高管3万元，一线职员2千元方案三：企业高管2万元，一线职员1.2万元你认为哪个分配方案较为公平？为何？学生思索、合作探究经过详细案例，创设教学情境，激发学生学习兴趣，引向教学内容：收入分配公平问题第10页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图推进推进新新课课1.收入分配公平含义倾听学生回答，必定正确观点，指犯错误或不足地方，再进行知识点拨：方案一人人平均,没有差异，不是公平。平均主义结果就是干多干少一个样，干好干坏一个样。方案二差距过大，过于悬殊，也不是公平。方案三有差异，但差异合理，公平。针对设问表示自己观点并说明理由；聆听老师看法；了解书本知识在合作探究中，让学生经历思维过程，为了解知识点做铺垫。第11页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图推进推进新新课课1.收入分配公平含义教材中观点一错误观点二：正确1.收入分配公平含义要求收入分配相对平等，即要求社会组员之间收入差距不能过于悬殊，要求确保人们基本生活需要。聆听老师分析；了解书本知识经过教学情境，在生生互动、师生互动合作探究气氛中，了解收入分配公平含义第12页收入分配公平收入分配公平平均主义平均主义收入差距分配不公结论：结论：平均主义差距过大有差距有差距不能过于悬殊不能过于悬殊不是绝对平均不是绝对平均相对平等相对平等第13页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图推进推进新新课课2.收入分配公平原因与意义公平收入分配既不能搞平均主义，也不能过于悬殊。那么，坚持公平收入分配有什么意义呢啊？2.收入分配公平原因和意义是中国特色社会主义内在要求，是实现共同富裕表示。学生学生回答、回答、聆听聆听遵照从详细到抽象，由感性到理性认知规律，了解收入分配公平原因和意义，从而树立公平意识。第14页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图过渡过渡那么现阶段我国收入分配情况怎样呢？PPT展示：不一样行业和同一行业不一样职位之间收入差距。学生回答下列问题、看幻灯数字引导学生关注现实问题，在学科世界和生活世界之间建立联络。增强关心弱势群体道德良知第15页上市银行行终年薪排行深发行法兰克纽曼995万元招商银行马蔚华446.18万元民生银行王世174.47万元中国银行李礼辉152.8657万元工商银行杨凯生125万元华夏银行吴建103.89万元兴业银行李仁杰101.40万元注：金融行业在岗职员平均工资8.8万元全国城镇单位在岗职员平均工资为全国城镇单位在岗职员平均工资为2.9万元万元农副食品加工业在岗职员平均工资农副食品加工业在岗职员平均工资1.8万元万元第16页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图过渡过渡PPT展示：联合国相关组织要求基尼系数若低于0.2收入绝对平均；0.2-0.3比较平均；0.3-0.4相对合理；0.4-0.5收入差距较大；0.6以上收入差距悬殊。联合国把0.4作为基尼系数警戒线。学生看幻灯片中展示数字开阔学生视野，开阔学生视野，培养培养国际眼光。国际眼光。第17页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图过渡过渡PPT展示：国家统计局官网公布数据显示我国居民收入基尼系数1978年0.181996年0.420.450.480.47学生看数字、思索经过详细数字学生直观体验到我国收入分配差距，为了解后面“实现收入分配公平举措”做铺垫。第18页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突出突出重点重点3.实现收入分配公平举措我们不能因为收入差距拉大而怪罪甚至否定按劳分配制度。恰恰相反，有些时候就是因为我们没能很好地落实按劳分配制度，才造成了收入过分悬殊。（1）制度确保-坚持和完善按劳分配为主体、各种分配方式并存分配制度。学生学生聆听聆听澄清含糊认识、巩固旧知第19页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突出突出重点重点3.实现收入分配公平举措（1）制度确保-坚持和完善按劳分配为主体、各种分配方式并存分配制度。PPT回放：探究活动一三种不一样分配方案学生学生聆听聆听澄清含糊认识、巩固旧知第20页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图导入导入新课新课PPT展示探究活动一三种不一样分配方案某企业经济效益越来越好，准备调整月平均工资标准。方案一：企业高管1.6万元，一线职员1.6万元方案二：企业高管3万元，一线职员2千元方案三：企业高管2万元，一线职员1.2万元你认为哪个分配方案较为公平？为何？学生思索、合作探究经过详细案例，创设教学情境，激发学生学习兴趣，引向教学内容：收入分配公平问题第21页企业高管企业高管 一线工人一线工人 3 3万元万元 2 2千元千元 钱花不完钱花不完 钱不够花钱不够花 遗产遗产 无遗产无遗产 教育教育 教育教育 富裕富裕 贫困贫困 产生上述两极分化现象，问题主要出在哪个步骤？请你提出合理化提议。首次分配首次分配第22页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突出突出重点重点3.实现收入分配公平举措倾听学生回答，善于捕捉学生思想火花。针对有学生可能回答：一开始就不该高管3万，一线工人元，教师及时引出经济学名词“首次分配”“首次分配”准确解释应该是学生学生回答、回答、聆听聆听“教学内容情境化，教学情境内容化”。引导学生一步步进入情境，并主动思索怎样处理问题。第23页首次分配是指在创造国民收入物质生产部门内部进行分配。首次分配是指在创造国民收入物质生产部门内部进行分配。国民收入在物质生产部门内部按三个方面进行分配：国民收入在物质生产部门内部按三个方面进行分配：一是以税收形式上缴给国家，形成一是以税收形式上缴给国家，形成国家收入国家收入；二是以工资等方式分配给生产部门中二是以工资等方式分配给生产部门中劳动者劳动者；三是企业（集体）三是企业（集体）自留部分自留部分。第24页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实现收入分配公平举措PPT直观展示展示首次分配结果（2）主要举措-确保“两个比重”，实现“两个同时”。增加居民收入，提升居民收入在国民收入分配中比重、劳动酬劳在首次分配中比重，努力实现居民收入增加和经济发展同时、劳动酬劳增加和劳动生产率提升同时。学生学生回答、回答、聆听聆听针对详细情境，经过合作探究，对怎样实现收入分配公平提出合理化提议，锻炼学生实践能力第25页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实现收入分配公平举措PPT展示：各国居民收入占国家收入比重（）美国58.31%德国53.84%英国55.27%中国35%思索：居民收入在国民收入分配中比重低，对经济发展有什么不利影响？学生学生回答、回答、聆听聆听学生在情境中学生在情境中体验感悟知识。体验感悟知识。第26页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实现收入分配公平举措提升“两个比重”，实现“两个同时”意义是：有利于理顺国家、企业和个人三者之间分配关系，实现发展结果由人民共享，有利于调整投资于消费关系，促进经济社会协调健康发展。学生学生回答、回答、聆听聆听经历合作探究思维过程，使学生真正了解“两个合理比重”意义第27页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实现收入分配公平举措经过前面学习知道：在首次分配领域中要提升劳动酬劳在首次分配中比重，提升居民收入在国民收入分配中比重。那么后面步骤有没有问题，大家能否提点提议？PPT回放探究活动二产生上述两极分化现象，问题主要出在哪些步骤？请你提出合理化提议。学生学生回答、回答、聆听聆听启发学生思索再分配步骤举措第28页企业高管企业高管 一线工人一线工人 3 3万元万元 2 2千元千元 钱花不完钱花不完 钱不够花钱不够花 遗产遗产 无遗产无遗产 教育教育 教育教育 富裕富裕 贫困贫困 产生上述两极分化现象，问题主要出在哪个步骤？请你提出合理化提议。首次分配首次分配再次分配再次分配政府劫富济贫政府劫富济贫第29页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实现收入分配公平举措（3）又一主要举措-再分配愈加重视公平。再分配是指在首次分配结果基础上，国家经过税收、社会保障、转移支付等调整伎俩将国民收入在全社会范围内再次分配，来调整人们之间收入关系，以预防收入差距过大。面对贫富两极分化，政府要有所作为。学生学生回答、回答、聆听聆听在情境中体验知识，了解“再分配愈加重视公平”，培养公平意识。第30页笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学步骤知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难点难点兼兼顾顾效效率率与与公公平平借助多媒体，师生对话中明确1.效率含义是指经济活动中产出与投入比率,它表示资源有效利用程度。2.效率与公平关系(1)含有一致性(统一性）物质前提确保(2)又存在矛盾（对立性）效率与公平分别强调不一样方面3.兼顾效率与公平(1)首次分配和再分配都要兼顾效率和公平。（2）兼顾效率与公平详细方法看幻看幻灯、灯、与老与老师对师对话话借助幻灯展示，启发学生主动思索，调动学生思维，逐步培养学生辩证思维能力。第31页 谢谢大家！谢谢大家！第32页