1、创造宣言 陶行知陶行知第1页情景导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭碰到人生挫折或陷入事业、人生低谷时，难免会丧失自信心。怎样重树自信，重新开创自己灿烂人生，是许多人所关注问题。陶行知先生这篇创造宣言，为我们提供了很好答案。第2页1.了解字、词，了解课文内容。2.了解演讲辞文体特点。3.经过学生自主合作学习，培养学生分析问题处理问题能力。4.树立创造意识，培养勇于创造精神。学习目标第3页 安徽歙（安徽歙（shsh）县人，著名教育家和）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创建以实践家。他在实践中创建以“生活即教育生活即教育”“”“教学做合一教学做合一”“”“社会即学校社会即学校”为中心为中
2、心教育理论，是我国教育思想史上一座丰碑。教育理论，是我国教育思想史上一座丰碑。主要著作有主要著作有中国教育改造中国教育改造中国大众中国大众教育问题教育问题等。等。走近作者陶行知（陶行知（1891-19461891-1946）第4页 本文创作于1943年10月13日，选自陶行知全集第四卷（四川教育出版社）。陶行知在文中基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面妄自菲薄、无所作为五 大思想障碍：环境平凡，生活单调，年纪幼小，能力微弱，困难当道。创作背景第5页文体知识“宣言”是一个演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿特点文辞优美、感情
3、充沛、说理生动、鼓动性强。第6页1.准确朗诵基础知识懒惰()遁词()懦夫()豢养()灌溉()ln dudnnuhun gun gi 第7页画龙点睛：自暴自弃：山穷水尽：走投无路：2.解释词语基础知识原形容梁代画家张僧繇作画神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。暴，糟践、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。第8页合作探究3.看完整篇文章后感觉是什么？文章中材料包括哪些方面？大量人、事和很多经典句子。文中材料取自古今中外，包括图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等
4、领域。第9页合作探究4.作者观点是怎样？从文中找出能表明作者观点句子，并说明在文中什么位置。观点句子创造是人类发展强大推进力处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。位置它在文章中间部分第10页合作探究5.本文属于驳论文，作者主要针对哪几个错误观点进行反驳？环境太平凡生活太单调年纪太小太无能山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。作者围绕五种“不能创造”借口，进行了针锋相正确批驳。第11页合作探究6.作者是怎样对错误观点进行批驳？作者主要利用了经典事例与名言警句来进行反驳。利用了举例论证和引用论证这两种论证方法。第12页合作探究7.文章中有作者正面观点吗？假如有，是什么？作者在批驳了五种
5、错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”观点，勉励人们进行创造。第13页合作探究8.文章题为创造宣言，那么作者宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”第14页合作探究9.梳理文章论证思绪，给文章划分层次，并概括层意。第一部分：由艺术家造石像谈起，引出教育家创造不一样于前二者，“所要创造是真善美活人”。第二部分：作者罗列出五种“不能创造”错误观点，以一连串不可争辩实例，一一给予反驳，从中确立起“人人是创造之人”观点。第一层：批驳了“平凡”“单调”不能创造观点。
6、第二层：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造观点。第15页合作探究10.梳理文章论证思绪，给文章划分层次，并概括层意。第三部分：以东山樵夫故事为喻,说明丧失创造力可悲下场。第四部分：作者以排比手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这么结尾富有感召力。第16页本文中作者利用经典事例和名言警句对五种“不能创造”错误观点展开了有力批驳，提出了“人人是创造之人”观点。中心主旨第17页随堂检测1.创造宣言是一篇_，作者反驳了_种不能创造错误观点，从而得出_，_，_结论。驳论文五处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人2创造宣言这篇驳论文利用主要写法是（）A先破后立B先立后破边破边立先破后立再破A第18页课后作业1.完成同时练习。2.预习课文后部分第19页再见第20页
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