1、三顾茅庐第2 2课时第1页 用自己话说一说刘备三顾茅庐起因、经过和结果。复习导入复习导入第2页复习导入复习导入起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国大业，但造访两次都没有见着。经过：刘备第三次去造访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。第3页新课导入新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文第一部分，分析了刘关张这结义三弟兄形象。这节课我们将继续学习课文剩下部分，在作者出神入化写作手法中深入领会三国英豪们风采。第4页合作探究（1）从哪些地方能够看出刘备邀请诸葛亮出山“诚心诚意”？示例
2、：从刘备动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）能够看出刘备邀请诸葛亮出山“诚心诚意”。1.突破重难点第5页合作探究合作探究（2）第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越特点。第6页合作探究合作探究（3）结合文章内容，说一说作者是怎么写诸葛亮出场？这么写有什么好处？属于铺垫渲染手法。在出场前对诸葛亮衬托、渲染，增加了故事张力和神秘感，极大地激发了读者阅读兴趣。第7页合作探究合作探究 曹操占有天时，不能与之
3、争锋。孙权占有地利，可为援而不可图。刘备占有些人和，大业可成。成三足鼎立之势。（4）第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势？第8页合作探究合作探究（5）“隆中对”这个情节，在全文起什么作用？表达诸葛亮盖世才能和惊人智慧，也突出了表达诸葛亮盖世才能和惊人智慧，也突出了他值得刘备三顾茅庐。他值得刘备三顾茅庐。第9页合作探究合作探究（6）文章主要写刘备与诸葛亮见面，却屡次写到张飞，这么写有什么作用呢？以张飞急躁鲁莽来反衬刘备耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士美好品质，突出了文章中心。第10页合作探究合作探究试分析本文鲜明对比手法作用。2.写法探究第11页合作探究合作探究(1)文中写张飞和刘备对待诸
4、葛亮截然不一样态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。对比突出了刘备对诸葛亮敬重。第12页合作探究合作探究(2)张飞与刘备是结拜弟兄，诸葛亮是一位与刘备素未谋面草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己结拜弟兄，可见刘备对诸葛亮敬重。(3)刘备“拱立阶下”、等了“片刻”“犹然侍立”，刘备是当初汉献帝叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当初刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这么，刘备“拱立阶下”、等了“片刻”，从而刻画了刘备诚心诚意、尊重人才人物形象。第13页拓展延伸拓展延伸蜀相 唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好
5、音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【经典诵读】第14页拓展延伸拓展延伸【赏析】蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表示了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国称颂以及对他出师未捷而身死惋惜之情。诗中现有尊蜀正统观念，又有才困时艰感叹，字里行间寄寓感物思人情怀。这首七律章法波折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，含有震撼人心巨大力量。第15页课堂小结课堂小结 “古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住就是刘备对人才尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这么优良特征，才能收获孔明结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物优良品质，也开创出属于我们自己一片天。第16页布置作业布置作业 从三国志中寻找关于诸葛亮描述，对比感悟与三国演义在写法上不一样之处。第17页板书设计板书设计 三顾茅庐三顾茅庐刘备刘备诸葛亮张飞张飞求贤若渴求贤若渴智谋深远智谋深远 淡泊名淡泊名利利鲁莽无礼鲁莽无礼第18页再见第19页
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