1、第1页 记得我们学过赵州桥介记得我们学过赵州桥介绍是赵州桥雄伟、坚固、美观；绍是赵州桥雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸生命桥写是海跨越海峡两岸生命桥写是海峡两岸人民用爱心共同救助一位峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者感人故事。这篇大陆白血病患者感人故事。这篇课文仅用一个字课文仅用一个字“桥桥”做题目，做题目，作者会写些什么呢？这又是一座作者会写些什么呢？这又是一座什么样桥呢？什么样桥呢？第2页1.有感情地朗诵课文，感悟老支书在危难有感情地朗诵课文，感悟老支书在危难面前所表现出来无私无畏、舍己救人高面前所表现出来无私无畏、舍己救人高尚品质和人格魅力。尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，
2、了解课文布局谋篇、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面表示特点。人物刻画、环境描写等方面表示特点。3.认识认识6个生字，学会本课新词、生字词，个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。了解课文内容。第3页肆肆 揪揪瞪瞪 搀搀祭奠祭奠（dng）（s）（肆虐）（肆虐）（ji）（揪出）（揪出）（瞪着）（瞪着）（j）（din）（祭奠）（祭奠）（chn）（搀扶）（搀扶）第4页咆 哮 疯 狞 呻 膛 搀 祭 奠 淌 肆 揪 豹 瞪第5页咆哮：狂奔：狞笑：呻吟：祭奠：形容水流飞跃轰鸣，也形容人暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，飞跃咆哮。迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。凶
3、恶地笑。本课是形容洪水凶猛、可憎。指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水冲击下发出响声。为死去人举行仪式，表示追念。第6页 1、想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。自己和儿子却被洪水卷走了。第7页 2、再读课文，在课文中找出描写洪水凶猛句子？拂晓时候，雨突然大了。像拂晓时候，雨突然大了。像泼。像倒。泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊野山洪咆哮着，像一群受惊野马，从山谷里狂奔而来，势不可
4、挡。马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。第8页第9页 3、当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通桥吗？（北面那座窄窄木桥。这不是一座（北面那座窄窄木桥。这不是一座普通桥，因为它窄窄身躯上将承载一百普通桥，因为它窄窄身躯上将承载一百多号人生命，整个村庄生命啊！于是，多号人生命，整个村庄生命啊！于是，急于求生人们跌跌撞撞地向那木桥拥去急于求生人们跌跌撞撞地向那木桥拥去）第10页第11页 4.讨论：假如，大家就这么乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄木桥，会是怎么结果？在危急关头，年迈村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么
5、说呢？请再读课文，找出让你感动地方，读一读，说一说。第12页 老汉清瘦脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄人们。他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似”“跌跌撞撞”“乱哄哄”表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中地位，这座“山”是人们取得生希望“靠山”。第13页木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里作者利用拟人修辞方法，不但形象地写出了木桥在洪水冲击中、在人们重压下即将断裂危急情景，也为下文写木桥轰塌埋下了伏笔。第14页 5、课文中老汉是个怎样人?从哪些句子能够看出来？（1 1）他不说话，盯着乱哄哄人们。）他不说话，盯着乱哄哄人们。他像
6、一座山。他像一座山。（2 2）老汉沙哑地喊话：）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！成一队，不要挤！党员排在后边！”(3)(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：一个小伙子，吼道：你还算是个党员你还算是个党员吗？排到后面去！吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。第15页6、说一说课文为何以“桥”做题目?“老支书，你是村民们跨越死老支书，你是村民们跨越死亡生命桥！亡生命桥！”“老支书，你在生死关头，把老支书，你在生死关头，把生希望让给他人，把死危险留给自生希望让给他人，把死危险留给自己，你用自己血肉之躯筑起了一座己，你用自己血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌桥永远不会坍塌桥”。第16页 7、课文在表示方法上有哪几个突出特点？（1 1）构思新奇别致，设置悬念，）构思新奇别致，设置悬念，前后照应。前后照应。（2 2）本文多用简短句、段，来渲）本文多用简短句、段，来渲染担心气氛。染担心气氛。（3 3）大量利用比喻、拟人等修辞）大量利用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。方法，增强表现力。第17页第18页
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