体育教学设计方案与体育教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

体育教学设计与体育教学刘晋 深圳市教育科学研究院13501565572 第1页带着理念去上课 带着理念去上课，就是要讨教师心中时时要有一个教育教学理想、信念和价值观，并将其坚定不移地落实到教育教学每一节课中去。（资料起源：人民日报 作者：欧阳明）第2页刘晋介绍刘晋介绍 刘晋，深圳市教育科学研究院体育教研员，教龄39年20度中国课改出色教师，正高级教师获20首届基础教育国家级教学结果奖二等奖教育部第二批国培计划教授库教授中国体育科学学会学校体育分会广东工作部长中国教育学会体育与卫生分会理事广东省第四届教育教学结果奖一等奖第一名，参加年3月国家课程改革第七次关键会议体育与健康课程标准修改，发表论文49篇，取得第3届、6届、第7届中学生运动会科学论文汇报会暨中国学校体育科学大会论文一等奖，专著高中体育选项教学探索与实践20在人民教育出版社出版。第3页；年12月评为正高级教师。参加省编教材1本，大学本科教材2本在全国大、中、小学上公开课30余节指导深圳市体育教师参加全国体育教学比赛取得3届一等奖担任省、全国体育教师专业技能大赛评委。全国中运会副裁判长全国学生运动会体育论文教授评委第4页做课题由小到大，更新知识，文章内容起源于课题专著与论文：主编高中体育选项教学探索与实践人民教育出版社出版。年。3.208月第三届中国学校体育科学大会论文二等奖（墙报交流）郑州，教育部、体育总局、团中央。207月第六届中国学校体育科学大会论文一等奖（大会汇报）包头，教育部、体育总局、团中央。（从2471篇论文中评出56篇一等奖，占总数2.7）发表论文45篇。6次取得广东省年中小学体育论文一等奖参加广东省粤教版高中体育教材和小学体育教材编写。207月第七届中国学校体育科学大会论文一等奖。上海第5页把大家都公认教学问题进行课题研究，突破难点，形成新教学模式；时间年国家普通高中体育与健康课程标准解读，9页10处引用了我课题结果（81、82、143、144、145、152、255、256、257页）。年在广东省高中新课程试验培训中讲课。是市教师继续教育讲课教师。教育部体育与健康新课程教师研修手册6页引用我课题结果，（19、61、69、85、137、138）。第6页 球类运动是人类游戏发展最高阶段传动类 单击传动 保龄球 （简易校园保龄球）控制传动 地掷球 冰壶 沙壶击打类 棍式击打 高尔夫球 台球 门球 （）棒式击打 棒球 垒球 板球 （软式垒球）网拍击打 乒乓球 羽毛球 网球 壁球 （软式网球）珍珠球控制类 器械控制 曲棍球 冰球 马球 肢体控制 毽球 篮球 足球 水球 手球 橄榄球 三门球 肢体击打 排球 沙滩排球 藤球 （软式排球）第7页学生喜欢3大球球类运动不但能有效地提升学生全方面身体素质，还能培养学生吃苦耐劳、主动拼搏、恪守纪律、灵活应变、团体精神良好心理素质等综合素质。比如：三大球篮球、足球和排球运动技术动作是由各种各样跑、跳、投（射）（扣）、掷（传）（垫）等基本技能所组成，经常参加篮球、足球和排球运动能促进力量、速度、耐力、灵敏等多方面素质发展，提升观察、分析、判断、反应能力，促进队友间团结协作和进取精神。第8页篮球运动是集智能、体能、技能等多元一体运动项目，它不但包含了传接、抢断、击打等丰富多样技法，还蕴含了灵活多变、精彩纷呈战术配合，从而变得趣味十足、激情四射。一些球类项目经过一百多年发展，成为世界性运动项目，含有较强竞技性、观赏性、健身性和娱乐性，正因为此，球类运动才风靡全球，能够这么说，这些项目是游戏发展最高阶段，所以，才吸引着成千上万青少年参加其中。第9页学校球类运动技能教学是经过体育课实现，体育教师首先应该明确体育课性质是：“体育课是一门以身体练习为主要练习伎俩，以学习体育健康知识、技能和方法为主要内容，以促进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标课程。”第10页篮球能培养运动员能攻善守、分工配合、团结协作、技术全方面，将身体、意志、技术、战术等各种反抗原因融为一体，反抗愈加激烈，技术更趋全方面，攻守兼备，攻防转换愈加紧速，以速度、力量、弹跳、灵敏、技巧、智慧、意志等融为一体趋势向前发展第11页体育教学实施是此次课程改革关键步骤 当前体育教学实施最大问题是：体育教师并没有认真研读课程标准，甚至有很多高校教授学者、省、市、县级教研员都没有深入研究。正如季浏老师所讲：“当前和未来要消除那种不学习课程论相关书籍，不了解课程方面主要思想和理论，只凭支离破碎感觉和经验来对体育与健康课程改革评头论足现象”。“要消除那种用教学纲领思维模式来对待和评价课程标准现象”。第12页篮球学习目标表述如原地单手肩上投篮第一次课，认知目标：能说出单手肩上投篮动作要领及持球手型与球后旋原理；技能目标：能正确持球并体验模仿身体各部位发力动作次序及组合起来练习；情感目标：在两人无篮圈对空中投篮练习中相互观察，培养合作练习意识。第13页单元第一次课时教学目标表述方式与学习目标表述方式不一样 教学目标表述方式教学目标表述方式 学习目标表述方式学习目标表述方式经经过过教教学学，使使学学生生能能够够掌掌握握原原地地单单手手肩肩上上投投篮篮动动作作概概念念。知知道原地单手肩上投篮持球和身体用力发力动作要领；道原地单手肩上投篮持球和身体用力发力动作要领；经过教学，使学生能基本掌握原地单手肩上投篮技术。经过教学，使学生能基本掌握原地单手肩上投篮技术。能完成正确持球动作和身体协调一致发力次序；能完成正确持球动作和身体协调一致发力次序；培养学生团结协作、相互学习品质。培养学生团结协作、相互学习品质。提醒持球手和身体发力是否正确，培养观察分析动作能力。提醒持球手和身体发力是否正确，培养观察分析动作能力。对以上三条目标是以“认知、技能、情感”三维目标表述。教学目标是教师对于自己教与学过程一个目标表述；学习目标是教师经过学情分析，从学生学习角度，在上完一节课后学生能够达成目标表述，是两种不一样思索方式。第14页 在认知步骤记忆动作要领和相关知识并将已知相关知识利用到新教材内容学习中；在技能学习步骤观察、体验、感知、模仿和试做正确动作做练习；在情感步骤愿意接收和同伴合作，在特定环境中产生兴趣、兴趣并自觉负担义务，由兴趣兴趣内化为品格。一节课学习目标制订要详细、可操作、可测量、可评价，让学生跳一跳就能够够得着，让大多数学生能够达成学习目标。第15页 一个详细体育学习目标描述必须包含：表现学生到达目标行为；学生到达详细目标时所面正确条件；可接收最低熟练水平，表现性目标指向无需结果化或难以结果化课程学习目标，主要用于运动参加、心理健康和社会适应领域。第16页 当前，在各地学习目标预设上存在最大问题，一是不清楚怎么写，很多人还是用“教学目标”，说明没有看课程标准，最起码是观念还没有转变过来；二是把单元学习目标甚至课程目标当课时目标；三是学习目标不详细，不可测量和评价，设置目标不是一节体育课能完成。第17页学习重点难点 正确定义学习重点和难点，对一节体育课整体设计非常主要，从某种意义上说，一节课学习重点和难点，也就是课时目标达成重点和难点。所以，我们在课时计划设计时，当有了明确学习目标和详细学习内容后，就应该考虑什么是学习重点和难点以及怎样处理思绪和方法。第18页体育教学重点依据教材 体育教学重点是教材内容中最基本、最主要、最惯用知识和技能，由基本概念、动作要领组成，运动技能是经过重复练习取得利用能力；那些对深入学习其它知识和技能起决定作用知识和技能是教学关键，是体育教学活动中处理主要问题着手点。如，在教篮球行进间高手投篮“跑动中接球同时出右脚”（以右手投篮为例），是教学关键，可见，教学关键也能够说成教学重点中重点。在重点教材内容组织教学上，安排较多练习时间、次数和环环相扣辅助练习突出重点内容掌握，切记面面俱到、浅尝辄止，水过地皮湿式体育课堂教学。第19页体育教学难点针对学情体育教学难点普通是指学生较难了解和掌握、轻易产生错误教材内容。教学难点含有相正确不稳定性，领会和掌握教学难点这一基本特征，才能克服在确定教学难点中盲目性，从而有利于准确确定教学难点。如，有体操、舞蹈专长学生学习篮球技术动作时难点，对有篮球专长、田径专长学生就不是难点，一样教案，1班和4班难点可能不一样，甚至同一个班内难点也是有改变，这就要求体育教师要分析学情、研究教材内容，有针对性预设好教学难点，并在教学中“因材施教”。第20页正确确定体育教学重难点是体育教师必须具备基本功 正确确定体育教学重点和难点，才能合理选择各种行之有效教学方法和学习方法去突出重点和突破难点，确保教学质量和效果。假如一节体育课重点和难点确定不对，学生未掌握重点和难点知识和技能会不停积累，问题会越来越多，安全隐患也会越来越多，这就会必定造成整个学校体育课质量下降。如，篮球传接球技术动作学习，假如接球手型不对，就会造成以后篮球技术学习和活动中，手指经常挫伤和经常接不稳球，甚至球经常砸到鼻子情况。所以，必须从每一节体育课教学设计着手，正确确定与预设每节体育课重点与难点，才抓住体育课堂教学“牛鼻子”。正确确定体育教学重点和难点，合理选择行之有效教学方法，是衡量一个体育教师责任心和教学水平主要指标，是体育教师必须具备基本技能和基本功。第21页教学流程体育教学设计中教学流程应是指对体育课基本部分主教材合理规划和设计，不论何种项目运动技能教学，需要表述内容一方面要求清晰，能够反映出基本部分主教材内容（既要教什么）；其次需要有层次性地呈现出该教材教学伎俩（既该如何教）。也就是说，任课教师需要将教学步骤做一高度概括，最好以关键词或句形式，借助于一定形态格式表达出来，既要内容、伎俩明确，又要能让人一目了然。教学流程是体育课教学思路和窗口，所以，既需要有高度概括性，又需要有明确层次性。每一个教学环节争取能够做到环环相扣、过分自然、表达具体。例如篮球原地单手肩上投篮单元第一次课，结合该项技术教学单元位置，确定有效教学伎俩，也就是说，用什么伎俩或方式能够最快地让学生掌握该项技术。第22页篮球原地单手肩上投篮教学流程是：观看图解了解投篮持球手型、发力次序、抛物线每人一球体验持球原地对空投两人相隔5米相互对空投篮体验发力次序面对篮圈两人一组在不一样距离投篮4个项目分组轮换课课练第23页当前存在问题是：一是很多课时计划没有写教学流程，不清楚近年来教案改变；二是把准备部分、基本部分、结束部分内容都写进教学流程；三是教学流程设计和重点难点突破不“搭界”，心中没有“一盘棋”。第24页格式问题：课时计划教案格式与要素当前体育教学课时计划（以下简称，教案）五花八门，有一些教师还是沿用十几年前格式备课，这些体育课教案设计已不能满足新课程要求，一些格式本身就存在缺点，不能适应新时期课程理念，尤其是对新教师来讲，更是一个误导，严重影响到体育课教案设计，有必要进行探索和规范。伴随体育教师教学设计能力和经验积累，体育课时计划能够由繁到简，伴随计算机普及，体育课教案设计其实越来越简单，因为体育教师无须重复劳动，只要在计算机上对原有设计进行改进，就能够了。第25页体育课教案存在主要问题是：一是部分教案对怎样预防和纠正学生练习时出现错误动作不够重视，这是教案中缺乏了易犯错误与纠正方法栏目；二是布局不均匀，有栏目多，有栏目少，造成两边不平衡，这也是教案格式本身存在先天性不足；三是目标一栏，很多把“学习目标”写成“教学目标”，目标多为空洞口号，缺乏详细落实任务办法；四是没有安全隐患防范意识，对危险预计不足；五是没有教学流程栏目；六是没有教学重点、难点栏目；七是没有练习次数要求；八是没有练习密度和平均心率预计；九是没有课课练栏目，对体能练习没有科学安排；十是没有课后反思栏目。第26页除此之外，教案还应该囊括为何教（学习目标）、教什么（内容）、怎么教（教活动、学活动）、教学效果（检验与评价）等方面。从上面分析中，我们能够发觉，过于简单教案反应不出教师备课质量，尤其是新教师我们重新设计符合新课标教案格式供大家参考。第27页主要教学方法应用完整法简单动作教学使用，教师在讲解示范后，就让学生完整地练习。简化动作，投篮-缩短距离和降低速度，排球-降低网高度，软式垒球-固定球和减轻球重量，降低击打球难度。采取辅助和诱导练习，体验关键动作。第28页分解法分段，球类运动基本技术较复杂，往往一个完整技术动作需要由几个动作步骤组成，全部需要分段学习，再整合练习。递进，如球类战术学习，需要先学习掩护动作，再学习掩护脚步动作，再学习无人防守两人配合，再加消极防守练习，最终是主动防守练习。直进，让学生由已知联络未知，如先学习原地动作，再学习移动动作，再学习移动中跳起动作。第29页每节课应该安排10分钟体能练习体能是掌握运动技能基础，与学生健康紧密相联，所以，增强学生体能非常主要。从促进学生健康角度出发，应该侧重发展学生与健康相关体能，如，心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成份。从发展学生与运动技能相关体能对学生运动技能水平有促进作用，如，从事某项运动所需要速度、灵敏、平衡、暴发力、反应时间等。所以，在体育与健康教学中应该重视学生体能练习，每节体育课都应该留出一定时间，并尽可能结合运动技术教学让学生进行相关体能练习。课程标准解读119页要求，每节课能够利用10分钟左右时间进行专门性体能练习。我们很多体育教师把它称为“课课练”。第30页课课练举例：（每节课10分钟）1.分组轮换，教师给信号，2分钟练习后逆时针交换课课练普通标准，上肢、下肢、躯干前后都练到，关键力量课课练，总时间是10分钟，每个部位练1组，每个项目连续练习2分钟20秒，承受本节课主教材负荷肌群，不安排练习，尽可能每个学生都练习，尽可能多练习次数，没有学生等候，确保练习密度和强度，提升学生心肺机能。2.分组不轮换，学生分成四组，全部学生统一练习四个项目，因为没有位置变换，组织过程相对简单，和前一个相比，器材使用较多，普通在技巧教学中采取。第31页教学中应注意以下四个问题第一，是在动作示范和讲解中，怎样吸引学生关注点，排除干扰原因，便于学生将注意力集中于教师示范动作本身，从而确保示范讲解效果；第二，是教学辅助练习选择思绪；第三，是坚持抓好每一节体育课10分钟体能练习；第四，是尽可能大密度与强度。第32页动作示范和讲解重点和吸引学生关注点如单手肩上投篮教师示范，第一次对球篮投篮完整示范，学生关注点大部分在篮圈，第二次示范讲解，不再面对球篮投篮，而采取将球投向篮板或背向篮圈方向做无篮框投篮示范，就使得转移学生注意力篮框不再成为干扰原因，这么才便于学生将注意力集中于教师示范动作本身，从而确保示范讲解效果。第33页体育教学特殊性表达在教师以动作示范为主语言讲解指导为辅在示范与讲解阶段，学生注意力基本集中在教师对动作要领讲解示范上，所以，教师讲解应把动作技术关键点（重点难点）作为突破口，把学生注意力吸引到这上面来，在最短时间内到达最好讲解效果，给学生留出更多练习体会时间，讲解最好结合直观多角度示范进行，有些示范需要师生共同进行，最好是边讲解边示范，吸引学生视觉和听觉注意力，在学生了解动作要领后，教师要有意识引导学生注意力由视觉、听觉向肌肉用力感觉迁移。第34页下面举例说明篮球原地单手肩上投篮单元第一次课教学辅助练习选择思绪这节课学习目标是：认知目标，能说出单手肩上投篮动作要领及持球手型与球后旋原理；技能目标，能完成正确持球并体验模仿身体各部位发力动作次序及组合起来练习；情感目标，在两人无篮圈对空中投篮练习中相互观察，培养合作练习意识。这节课教学流程是：观看图解了解投篮持球手型、发力次序、抛物线每人一球体验持球原地对空投两人相隔5米相互对空投篮体验发力次序面对篮圈两人一组在不一样距离投篮4个项目分组轮换课课练。第35页 为了使学生注意力集中在投篮持球手型、发力次序，第一个练习是每人一球，让学生对空练习，在学会正确持球手型情况下，体验手臂垂直加速、伸臂、拨球动作，在这个练习中，重点处理持球和垂直加速步骤，假如持球动作不对，手腕后伸没有到达水平稳定托球，用力次序不对，就完成不了垂直加速将球投到6-7米垂直高度；（5分钟，每人投80次）第36页在正确持球和手臂垂直加速基础上，让学生体验从脚到手指尖、由下至上发力次序，重点处理向前伸臂、压腕、手指拨球体验，假如球出手后，球在空中划出优美抛物线并向后旋转，说明最终出手动作是经过手指拨球将球投出。假如球没有后旋，说明球是被推出去，学生注意力还是在动作练习上，这么能够增加练习密度和练习次数，更加好感知动作要领和用力次序；（5分钟，每人投80-100次）第37页课课练设计与组织课课练普通标准，上肢、下肢、躯干前后都练到，总时间是10分钟，每个部位练2组，每个项目2分钟，承受本节课主教材负荷肌群，不安排练习，尽可能每个学生都练习，尽可能多练习次数，没有学生等候，确保练习密度和强度，提升学生心肺机能。第38页关键力量练习应该每节课都有学生腰腹肌力量差，是中小学生最大短板，其实，每一个体育教师都知道，不过，没有引发大家重视，所谓关键力量就是人体在运动时为身体提供稳定性平衡性肌肉群。主要围绕在我们躯干周围，包含腹肌，髋部肌群，与脊椎，骨盆联结肌肉。当我们手和腿活动时候，这些关键肌肉会帮助身体保持稳定，也能够使身体保持正直。也有些人称这些肌肉为“能量起源”。因为整个人体排列就好像一个运动链一样，而关键部位它连接了人体上下两个部分，好像是一座桥。假如这座“桥”出现了问题，那么很有可能会造成上、下半身乃至整个运动链出现问题。在全部运动中，关键力量非常主要，关键稳定对于全部运动都非常有帮助。第39页举例来说，想像一下网球击打球一瞬，这时帮助稳定、控制身体活动肌肉正是关键肌肉，篮球运动员跳起在空中扣篮滞空能力主要靠关键力量帮忙。在日常生活中关键力量一样主要，不论是行立、坐卧、劳作，只要这些关键肌群正常运作，就能让我们脊椎维持在理想相对位置上，椎间盘、韧带等周围组织所承受压力就会保持在一个安全范围之内，如此一来，腰背痛要找到我们可是极难了。第40页练习密度 练习密度（又称运动密度）是指一节课中，练习时间与实际上课总时间百分比。研究体育课练习密度，是希望能有效利用上课时，经过练习密度研究，可检验每节课中存在问题，提出改进办法，不停提升体育课效率。在球类体育课上尽可能地从加强学生做练习这一步骤出发，比如，篮球运球练习，在一样时间里，练习500次必定要比练习20次效果好，着重课练习密度，方便使学生更有效掌握运动技能增强学生体质，完成学习目标。体育课练习密度要到达5070%，才不浪费学生时间。第41页练习强度每分钟心率平均值计算。把每3分钟或5分钟测量脉搏次数加起来，除以测量次数（课前与课后测量次数不算）就是平均心率。平均心率要到达125160次/分钟，课才有价值。第42页运动指数 评价体育课运动负荷合理性，还能够采取运动指数（也称心率指数）评价法。就是，课中学生平均心率课前平静心率=运动指数。比如：14580=1.81 则该课强度评价为较大。第43页运动指数评价表指数 1.2以下 1.2-1.4 1.5-1.79 1.8-1.992以上强度 小 较小 中 较大大课中平均心率 95次以下 96次-119次 120-143 145次-159次 160次以上第44页度.中国课改出色教师颁奖年基础教育课程改革以来首次评选出各个学科25个出色教师第45页谢谢 第46页