堂教学策略的实践与研究杭州教省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

生成生成探究探究”型型课堂教学策略课堂教学策略 实践与研究实践与研究杭州市余杭区教育局教研室杭州市余杭区教育局教研室钱燕瀛钱燕瀛Q第1页一、一、“生成生成探究探究”型课堂教学策略型课堂教学策略 形成形成、定义定义及及理论依据理论依据二、二、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略 实施实施与与案例案例三、三、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略 意义意义三、三、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略存在问题及努力方向存在问题及努力方向第2页一、一、“生成生成探究探究”型课堂教学策型课堂教学策略略 形成形成、定义定义及及理论依据理论依据 1、形成：、形成：n在新课程理念指导下n产生于新课程教学实践n集中表达了我区广大教师智慧n是“能力型”课堂教学模式新发展第3页2、定义及理论依据：生成生成：n教学问题生成（教师学生）学生主体、自主学习、独特体验学生主体、自主学习、独特体验n教学内容生成（独特了解、拓展、开发）全方面提升学生语文素养全方面提升学生语文素养n教学方式、流程生成（预设生成）建设开放而有活力语文课程建设开放而有活力语文课程第4页探究探究：n被动学习被动学习主动学习主动学习 强调形成主动学习态度强调形成主动学习态度n接收学习接收学习探究学习探究学习 主动提倡自主、合作、探究学习方式主动提倡自主、合作、探究学习方式n单独学习单独学习合作学习合作学习 提倡学生主动参加、主动探究、善于合作提倡学生主动参加、主动探究、善于合作n纸笔训练纸笔训练综合实践综合实践 表达课程均衡性、综合性和选择性表达课程均衡性、综合性和选择性第5页改革目标：改革目标：n课程功效课程功效：改变课程过于重视知识传授倾改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动学习态度、向，强调形成主动学习态度、基础知识、基础知识、基本技能、基本技能、学会学习学会学习n课程结构课程结构：改变过于强调学科本位、缺乏：改变过于强调学科本位、缺乏整合倾向，整体设计基础教育课程，整合倾向，整体设计基础教育课程，表达表达课程均衡性、综合性和选择性课程均衡性、综合性和选择性。n课程内容课程内容：改变课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、难、繁、偏、旧旧”倾向，倾向，加强内容与学生生活、社会与加强内容与学生生活、社会与科技发展联络科技发展联络，关注学生学习经验和兴趣，关注学生学习经验和兴趣，精选终生学习必备基础知识和技能精选终生学习必备基础知识和技能。第6页 语文课程性质语文课程性质n 语文是最主要语文是最主要交际交际工具，工具，是是人类文化人类文化主要组成部分。主要组成部分。工具性与人文性工具性与人文性统一，统一，是语文课程基本特点。是语文课程基本特点。全日制义务教育语文课程标准（试验稿）第7页语文课程基本理念语文课程基本理念v全方面提升学生语文素养全方面提升学生语文素养 v正确把握语文教育特点正确把握语文教育特点v主动提倡自主、合作、探究学习方式主动提倡自主、合作、探究学习方式v 努力建设开放而有活力努力建设开放而有活力 语文课程语文课程第8页3、要素：、要素：A、创设情境创设情境：教师主导作用主要表达之处：教师主导作用主要表达之处 a.a.环境气氛环境气氛 b.b.情绪气氛情绪气氛 c.c.多媒体情境多媒体情境 B、生成问题生成问题：把提问权还给学生把提问权还给学生 a.a.个体与集体个体与集体 b.b.课前与课中课前与课中 c.c.集中与分散集中与分散C、合作探究合作探究：生生合作生生合作、师生合作师生合作 a.a.同桌同桌 b.b.四人小组四人小组 c.c.十人大组十人大组 d.d全班合作全班合作D、产生新疑产生新疑：复习巩固：复习巩固 激发学习兴趣激发学习兴趣 促进终生发展促进终生发展第9页n竹影竹影课堂实录（片段）课堂实录（片段）n师师：同同学学们们，我我想想和和大大家家一一起起观观赏赏一一个个片片段段，看看完完后后请请谈谈谈谈你你感受。感受。n师生观赏。师生观赏。n师：有谁首先发表看法！师：有谁首先发表看法！n生生1：我先说，我以为她像一只开屏翩翩起舞孔雀，非常漂亮。：我先说，我以为她像一只开屏翩翩起舞孔雀，非常漂亮。n生生2：影影片片上上人人像像白白天天鹅鹅，很很漂漂亮亮。她她手手就就像像天天鹅鹅长长脖脖子子，她她裙子像长长羽毛。裙子像长长羽毛。n生生3 3我以为她像风中舞动竹叶。我以为她像风中舞动竹叶。n师师：这这三三位位同同学学想想象象力力都都非非常常丰丰富富。在在幽幽暗暗月月光光下下，清清风风撩撩人人，青青青青翠翠竹竹摇摇曳曳多多姿姿，发发出出沙沙沙沙沙沙嬉嬉戏戏声声。傣傣族族姑姑娘娘借借着着月月光光用用婀婀娜娜多多姿姿体体态态舞舞蹈蹈月月色色下下竹竹影影。今今天天，我我们们一一起起走走进进丰丰子子恺恺先先生竹影。生竹影。n师师：我我想想邀邀请请几几位位同同学学和和我我一一起起朗朗诵诵课课文文。其其余余一一边边听听，一一边边自主感悟课文。自主感悟课文。n师生合作朗诵课文。师生合作朗诵课文。第10页二、二、“生成生成探究探究”型课教学策略型课教学策略 实施与案例实施与案例1、实施：、实施：（提倡）（提倡）n“百花齐放”n“独特格调”n“扬长避短”第11页2、案例：n 天上街市天上街市教学设计教学设计 杭州市余杭区塘栖二中杭州市余杭区塘栖二中庞仿英庞仿英 一、创设情境一、创设情境 夏日夜空，月光皎洁，繁星点点，仰视星空，令人产生无限遐想，夏日夜空，月光皎洁，繁星点点，仰视星空，令人产生无限遐想，杜牧曾有过杜牧曾有过“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”千古名句。今天，我们千古名句。今天，我们就来学习郭沫若一首充满奇妙想象和联想名诗就来学习郭沫若一首充满奇妙想象和联想名诗天上街市天上街市。二、朗诵感知二、朗诵感知 1 1、题目标朗诵指导、题目标朗诵指导2 2、听诗歌：（要求学生精神放松，听教师范读，领会、听诗歌：（要求学生精神放松，听教师范读，领会诗人遥望星空、用联想和想像创就一幅天上仙境图）诗人遥望星空、用联想和想像创就一幅天上仙境图）能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗？能告诉大家在你脑海中出现了什么，感受到了什么吗？填：填：天上天上 街市街市 第12页 3 3、指名学生个别读，学生点评、指名学生个别读，学生点评 4 4、齐读诗歌，深入来体会诗人奇妙想象和联想。、齐读诗歌，深入来体会诗人奇妙想象和联想。三、自主、合作、探究三、自主、合作、探究 1 1、小组合作学习、小组合作学习 2 2大班质疑、交流、大班质疑、交流 3 3、全班再次齐读、全班再次齐读四、仿写四、仿写古人说得好：歌言情，诗言志。诗人郭沫若大胆利用联想和想古人说得好：歌言情，诗言志。诗人郭沫若大胆利用联想和想象，借助天上街市来表示对自由、幸福生活向往与追求。我想，象，借助天上街市来表示对自由、幸福生活向往与追求。我想，同学们必定也有许多心声，今天，我们不妨也借助诗歌来倾诉同学们必定也有许多心声，今天，我们不妨也借助诗歌来倾诉一下。我们看看谁是未来诗人。一下。我们看看谁是未来诗人。五、交流五、交流六、尾声：珍惜今天幸福生活，为创造未来美好生活奠定基础。六、尾声：珍惜今天幸福生活，为创造未来美好生活奠定基础。第13页27课课 郭沫若郭沫若天上街市天上街市n远远街灯明了，远远街灯明了，/好像闪着无数明星。好像闪着无数明星。/天上明星现天上明星现了，了，/好像点着无数街灯。好像点着无数街灯。n我想那缥缈空中，我想那缥缈空中，/定然有漂亮街市。定然有漂亮街市。/街市上陈列街市上陈列一些物品，一些物品，/定然是世上没有珍奇。定然是世上没有珍奇。n你看，那浅浅天河，你看，那浅浅天河，/定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。/那隔着河那隔着河牛郎织女，牛郎织女，/定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。n我想他们此刻，我想他们此刻，/定然在天街闲游。定然在天街闲游。/不信，请看那不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。朵流星，是他们提着灯笼在走。课例课例2第14页问题生成问题生成自主、合作、探究自主、合作、探究n为何要读得慢一点？为何要读得慢一点？n明星现了明星现了“现现”，可改，可改“亮亮”吗？吗？n第一节两段能不能对换？第一节两段能不能对换？n诗人怎么知道天上是美？诗人怎么知道天上是美？n为何用为何用“缥缈缥缈”，不用，不用“神秘神秘”？n定然，诗人为何说得那么必定？改定然，诗人为何说得那么必定？改“说不定说不定”好不好？好不好？n“天河浅浅天河浅浅”，为何？，为何？n“闲游闲游”很慢，很慢，“流星流星”很快，不恰当！很快，不恰当！n为何用为何用“朵朵”不用不用“颗颗”？学生在课堂教学中提出问题学生在课堂教学中提出问题第15页 教学案例：教学案例：生物入侵者生物入侵者 教学组织者：杭州市临平一中 胡国春 n一、创设情境：一、创设情境：1、用一个新闻热点问题创设教学情境，引入课文。2、明确“生物入侵者”概念。3、学生展示课前搜集资料，谈感受。n二、整体感知二、整体感知1、师生共同确定学习目标。2、师生共同探究学习说明文方法。3、学习小组研习课文。（1）各组推荐一位同学，说说我们所了解内容。（2）提出需要与大家一起探究问题。4、大班交流学习结果。第16页n三、质疑探究三、质疑探究1、学生质疑、提出值得探究问题；2、全班合作探究或展开问答、辩论，处理问题3、评出最正确问题设计者和处理者。n四、拓展利用四、拓展利用1、探究应对生物入侵策略。2、我们对生态平衡应尽什么责任 第17页三、三、“生成生成探究探究”型课教学策型课教学策略略 意义意义1、激发了广大教师潜能、激发了广大教师潜能 n（1 1）教师）教师观念和角色观念和角色转变转变n（2 2）教师个人）教师个人专长专长得到充分发挥得到充分发挥n（3 3）教）教师师协协作精神作精神得到得到发扬发扬 n（4 4）教）教师师科研能力得到提升科研能力得到提升 第18页2、激发了学生潜能激发了学生潜能n（1 1）学生学习变得主动了）学生学习变得主动了 n（2 2）学生学习方式开始转变）学生学习方式开始转变 n（3 3）学生学得主动了、变得大胆了）学生学得主动了、变得大胆了 n (4)(4)学生综合素质得到了提升学生综合素质得到了提升 第19页3 3、改变语文课堂结构和气氛、改变语文课堂结构和气氛 n语语文文课课堂堂“活活”了起来（生成、了起来（生成、灵活灵活）n语语文文课课堂堂“动动”了起来（了起来（实实践性增践性增强强）n语文课综合性更强了语文课综合性更强了n语文课更贴近学生与生活语文课更贴近学生与生活n语文课更重视人文关心语文课更重视人文关心（案例）（案例）n更重视情感态度与价值观更重视情感态度与价值观（案例）（案例）第20页三、三、“生成生成探究探究”型课教学型课教学策略存在问题及努力方向策略存在问题及努力方向1、存在问题：、存在问题：n对学生提问调控显得不足n对学生所提问题归类不足n对生成内容调控不足（对比）n资料搜集不足第21页2、今后努力方向n处理好生成和预设关系n处理好学生提出问题n处理好学生自主与教师引导关系第22页窦娥冤案例余二高沈建英 1、你以为，在现实社会窦娥会怎样？你以为，在现实社会窦娥会怎样？2、窦娥会什么以文中三个誓言立誓，而不用其它？、窦娥会什么以文中三个誓言立誓，而不用其它？3、窦娥为何要责怨天地？、窦娥为何要责怨天地？4、文章为何以浪漫主义结尾？、文章为何以浪漫主义结尾？5、窦娥开始对天控诉，而后发下三桩誓言，情感是否矛盾，为、窦娥开始对天控诉，而后发下三桩誓言，情感是否矛盾，为何？（正方、反方）何？（正方、反方）6、窦娥重复说、窦娥重复说“我委实冤枉我委实冤枉”，为何监斩官置之不理？，为何监斩官置之不理？7、窦娥是善良女子，为何她要立誓亢旱三年，这与她善良性格、窦娥是善良女子，为何她要立誓亢旱三年，这与她善良性格是否矛盾？是否矛盾？8、窦娥为何立誓亢旱三年，这与她善良性格是否矛盾？、窦娥为何立誓亢旱三年，这与她善良性格是否矛盾？9、窦娥有哪些性格特点，请从文中找出例子，窦娥有哪些性格特点，请从文中找出例子，在现实生活中是否在现实生活中是否有如此女子？有如此女子？10、文章为何以浪漫主义结尾，而不采取现实主义？文章为何以浪漫主义结尾，而不采取现实主义？第23页