应和着议论文写作教学改革的脚步厦门教科院俞发亮市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

应和着应和着议论文写作教学改革脚步议论文写作教学改革脚步 厦门教科院厦门教科院 俞发亮俞发亮福建省高中新课程届高三毕业班语文学科教学研讨会（平潭 12月19日）第1页 福建省高考开始要求写 “议论文或记叙文”年全国三个省高考要求写 “议论文”“议论文或记叙文”但各省作文试题倾向于“思辨”国外高考作文趋势（背景）中学生未来学习、工作、生活需要第2页 议论文教学意义远不但是议论文教学意义远不但是让学生掌握一个写作文体。让学生掌握一个写作文体。议论文写作议论文写作理性精神、逻理性精神、逻辑思维、哲学思辨辑思维、哲学思辨 对学生未来学习、对学生未来学习、工作作工作作用，用，对学生成为当代公民意义对学生成为当代公民意义(理性理性思索、思索、理性表示）理性表示）第3页议论文写作是能够训练。议论文写作是能够训练。教师走多远，决定了学生走多远。教师走多远，决定了学生走多远。“你准备好了吗？你准备好了吗？”迎接新课程第二次挑战迎接新课程第二次挑战第4页 议论文是以逻辑为基石、以证据为议论文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接收观点或采取行动结构、以说服读者接收观点或采取行动（或者二者兼而有之）为写作意图文（或者二者兼而有之）为写作意图文章。章。詹姆士詹姆士A A.雷金，安德鲁雷金，安德鲁W W.哈特哈特目标目标：说服读者接收观点或采取行动；说服读者接收观点或采取行动；论题论题：有争议话题，含有矛盾、冲突；：有争议话题，含有矛盾、冲突；证据证据：观点须建立在充分可靠论据之上；：观点须建立在充分可靠论据之上；逻辑逻辑：议论文必须有坚实逻辑基础。：议论文必须有坚实逻辑基础。第5页议论文写作议论文写作 哲学是思想方法，哲学是思想方法，“武器、工具武器、工具”。逻辑是思维方式，利用概念、判断、逻辑是思维方式，利用概念、判断、推理必须遵照其法则，推理必须遵照其法则，“基石基石”。语言是表示形式。语言是表示形式。第6页教师教师 提升思想认识提升思想认识 增强专业素养增强专业素养 （写作知识、经验、能（写作知识、经验、能力，哲学、逻辑学知识）力，哲学、逻辑学知识）第7页强化几个意识强化几个意识：教学对象意识教学对象意识（因材施教）（因材施教）写作过程意识写作过程意识 （暴露学生思维过程，寻找症结）（暴露学生思维过程，寻找症结）写作综合性意识写作综合性意识 （读写相互促进）（读写相互促进）训练序列意识训练序列意识 （阶梯，由易到难，先分项后综合）（阶梯，由易到难，先分项后综合）先先“入格入格”后后“出格出格”意识意识第8页正名:议论文,说理文，证明文、阐明文 写作目：以理服人 本质：说理、证明（阐述）论题、论点、论据、论证 表达方式：议论（阐述）、叙述 语言特点：概括、严密 思维形式：逻辑（理性）第9页 三年来 教师在成长；学生在进步。福建满分作文 热爱诞下创造婴孩 年福建最高分作文 生如逆旅，一苇以航 第10页 一、正确提炼中心论点一、正确提炼中心论点 第11页 新材料作文新材料作文：阅读（了解材料、把握材料，阅读（了解材料、把握材料，寻找写作切入点）是一道客观存在寻找写作切入点）是一道客观存在“门槛门槛”。是否切题，是作文能否及格是否切题，是作文能否及格“分分水岭水岭”。第12页 增加了增加了“主要看选择角度主要看选择角度”突出了突出了材料角度选择材料角度选择在审题中主要性，在审题中主要性，突出了突出了材料角度选择层级性材料角度选择层级性。“中心角度中心角度”“主要角度主要角度”：符合题意：符合题意“次要角度次要角度”：给分由评卷现场掌握：给分由评卷现场掌握“沾边角度沾边角度”：在第三等及以下评分：在第三等及以下评分 （不给（不给“发展等级发展等级”分）分）第13页材料作文材料作文“材料材料”类型：类型：1 1故事、寓言、漫画、对话故事、寓言、漫画、对话 2 2名言警句名言警句 3 3社会现象社会现象 从感性到理性从感性到理性 （现象（现象本质、结果本质、结果原因）原因）4 4诗歌诗歌 5 5图画图画 从理性到理性从理性到理性第14页新材料作文新材料作文：材料是材料作文：材料是材料作文由头由头、缘起缘起，在行文中应不时地渗透、关照、，在行文中应不时地渗透、关照、提起提起，如，如“盐溶水中，无形有味盐溶水中，无形有味”。材料作文是一个资源型作文，试材料作文是一个资源型作文，试题中题中“材料材料”（含内容、思想、主题）（含内容、思想、主题）就是给予写作者就是给予写作者第一份资源第一份资源，是文，是文章思维章思维起点起点，思想，思想火种火种。第15页写作思维轨迹（即作文脉络）：写作思维轨迹（即作文脉络）：以以“材料材料”为为圆心圆心圆周状圆周状（像（像卫星绕着地球转），而不是卫星绕着地球转），而不是射射线状线状，不是，不是话题作文话题作文。提倡提倡明联明联，反对，反对暗扣暗扣第16页 材料作文审题：材料作文审题：既要既要整体把握整体把握，又须，又须抓关键词句抓关键词句及其之间辩证关系及其之间辩证关系，注意领会材，注意领会材料料中心、倾向中心、倾向。第17页审题误区：审题误区：1 1、只抓材料只言片语；、只抓材料只言片语；2 2、思维、思维“二度创作二度创作”“”“三级跳三级跳”；3 3、中途易辙。、中途易辙。第18页n阅读下面材料，依据要求作文。（福建）阅读下面材料，依据要求作文。（福建）n 我仰视着夜空，我仰视着夜空，n 感到一阵惊慌：感到一阵惊慌：n 假如地球失去引力，假如地球失去引力，n 我就会变成流星，我就会变成流星，n 无依无附在天宇飘行。无依无附在天宇飘行。n 哦，不能！哦，不能！n 为了拒绝这种为了拒绝这种“自由自由”，n 我愿变成一段树根，我愿变成一段树根，n 深深地扎进地层。深深地扎进地层。第19页 1 1试题材料作为一个整体，关键概试题材料作为一个整体，关键概念是念是“无依无附无依无附飘行飘行”“”“拒绝这种拒绝这种自由自由”“”“扎进地层扎进地层”，组成组成“自自由由”与与“限制限制”二元对立关系二元对立关系。这是。这是该作文题材料关键，既能够对此二者该作文题材料关键，既能够对此二者关系展开充分阐述，也能够侧重于某一关系展开充分阐述，也能够侧重于某一方面进行深刻论证。方面进行深刻论证。第20页 2 2从从“扎进地层扎进地层”角度，能够提角度，能够提炼出以下立意炼出以下立意回归事物在根本，做回归事物在根本，做植根于大地人，脚踏实地做事，回归植根于大地人，脚踏实地做事，回归民族文化传统之根民族文化传统之根(道德之根道德之根)，扎根基，扎根基层实现自我价值，扎根于地守住自我，层实现自我价值，扎根于地守住自我，文学艺术创作源于生活文学艺术创作源于生活第21页n 3从从“拒绝这种拒绝这种自由自由”角度，角度，n能够提炼出以下立意能够提炼出以下立意拒绝过分（绝对拒绝过分（绝对n）自由，规则（纪律、制度）不可或缺，）自由，规则（纪律、制度）不可或缺，n有所限才能有所为，规则下有所限才能有所为，规则下“自由自由”，人，人n在社会生活中接收种种约束（纪律、法律、在社会生活中接收种种约束（纪律、法律、n道德、良心道德、良心），抵制），抵制“自由自由”诱惑，诱惑，n合理合理“限制限制”含有存在必要性含有存在必要性第22页 4 4对待能够向试题材料价值取向对待能够向试题材料价值取向提出质疑，表示考生自己独特感受与提出质疑，表示考生自己独特感受与看法，甚至看法，甚至“反弹琵琶反弹琵琶”在作文，尤其在作文，尤其需要慎重判断，区分创新之作与离题作需要慎重判断，区分创新之作与离题作文。譬如：文。譬如：“何妨让思想自由地徜徉何妨让思想自由地徜徉”“自由价更高自由价更高”“”“以短暂在生命划出以短暂在生命划出漂亮风景漂亮风景”“”“拒绝拒绝扎根扎根”等，只等，只要言之有据，言之成理，论证深刻也要言之有据，言之成理，论证深刻也是优异作文。是优异作文。第23页离题离题A A勇敢面向逆境勇敢面向逆境 顾城说过这么一句话，黑暗给了一顾城说过这么一句话，黑暗给了一双黑色眼睛，而我却用来寻找光明。双黑色眼睛，而我却用来寻找光明。当地球失去引力时，我们将会有前当地球失去引力时，我们将会有前所未有不适应，很多事情会变得很怪所未有不适应，很多事情会变得很怪异。这时，我们应该去适应它们，而不异。这时，我们应该去适应它们，而不是一味地挣扎往回跑去逃避。是一味地挣扎往回跑去逃避。接下去便是接下去便是“面对逆境面对逆境”排排比段。比段。第24页离题离题B B植根于感恩植根于感恩 仰视星空仰视星空感到自我渺小感到自我渺小惊惊恐油然而生恐油然而生不知身在何处不知身在何处要知要知身在何处身在何处找到我们根找到我们根植根于植根于感恩会使我们不再恐惧感恩会使我们不再恐惧回想近二十回想近二十年来，同学、朋友、家人在一起情年来，同学、朋友、家人在一起情形形植根于感恩，不会恐惧植根于感恩，不会恐惧第25页离题离题C C第一次第一次 假如地球失去了引力，我变成了流星，假如地球失去了引力，我变成了流星，那么我便能够飘行在夜空观望各地方美那么我便能够飘行在夜空观望各地方美景。勇于尝试第一次，那么人生将会非常景。勇于尝试第一次，那么人生将会非常丰富。人生是经过无数个第一次组建起来丰富。人生是经过无数个第一次组建起来，我们应大胆尝试，体验各种第一次。，我们应大胆尝试，体验各种第一次。接着，下文便以接着，下文便以“第一次第一次”为话题畅为话题畅谈开来谈开来。第26页阅读下面这首诗，依据要求作文。阅读下面这首诗，依据要求作文。吴兴杂诗吴兴杂诗 清清 阮元阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。交流四水抱城斜交流四水抱城斜团结力量大团结力量大散作千溪遍万家散作千溪遍万家贡献是一个美德、洒脱贡献是一个美德、洒脱荷花荷花出淤泥而不染出淤泥而不染因地制宜因地制宜第27页 二、二、论点论点一以贯之一以贯之 是什么是什么为何为何怎么办怎么办第28页概念不清，概念内涵区分力欠缺。概念不清，概念内涵区分力欠缺。开阔视野：开阔视野：“袁隆平在野外工作，所以有袁隆平在野外工作，所以有开阔开阔视野视野。”缺乏必要过渡、交代，接着便谈缺乏必要过渡、交代，接着便谈“开阔开阔视野视野对学习、对科学研究含有重大意义对学习、对科学研究含有重大意义”。这位考生混同了前后两个这位考生混同了前后两个“视野视野”内涵，内涵，前者为本义，前者为本义，“眼睛所能看到空间范围眼睛所能看到空间范围”；后者为比喻义，；后者为比喻义，“比喻思想或见识比喻思想或见识领域领域”。第29页 球王贝利踢进第一千个球时，记者问球王贝利踢进第一千个球时，记者问他：哪一个球踢得最好他：哪一个球踢得最好,他回答他回答“下一下一个。个。”作家王蒙知名以后，有些人问他：作家王蒙知名以后，有些人问他：哪哪一部小说写得最好一部小说写得最好,他回答他回答“下一篇。下一篇。”羽毛球运动员韩健成了世界冠军之后，羽毛球运动员韩健成了世界冠军之后，有些人问他：哪一场打得最好有些人问他：哪一场打得最好,他回答他回答“下下一场。一场。”他们之所以能取得优异成绩，他们之所以能取得优异成绩，我认为很主要一个原因，就是他们我认为很主要一个原因，就是他们不不满现实状况满现实状况，不停进取，不停奋斗。，不停进取，不停奋斗。第30页 毛泽东、周恩明年轻时，也是因为毛泽东、周恩明年轻时，也是因为不满现实状况不满现实状况，所以立下改造中国、，所以立下改造中国、改造改造现实状况宏伟志向，投身革命斗争。现实状况宏伟志向，投身革命斗争。“不满不满”：A A不甘心停留在不甘心停留在水平上水平上 B B痛恨、否定痛恨、否定“现实状况现实状况”：A A已到达水平，已取得成已到达水平，已取得成绩绩 B B当初社会现实当初社会现实第31页事实论据与论点意义指向不契合。事实论据与论点意义指向不契合。知足者常乐知足者常乐 每当读到每当读到“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”这这句诗时，都让我不停地为陶渊明而鼓掌，他句诗时，都让我不停地为陶渊明而鼓掌，他本能够过着锦衣玉食生活，并可在官场上本能够过着锦衣玉食生活，并可在官场上为自己留一席位置，可他并没有这么做，因为自己留一席位置，可他并没有这么做，因为他骨子里流着一股不屈服于名利血，为他骨子里流着一股不屈服于名利血，第32页让他让他“不为五斗米而折腰不为五斗米而折腰”，他田园生，他田园生活即使平淡，不过他是高兴，因为他活即使平淡，不过他是高兴，因为他乐于过这种自由自在生活，即使没有乐于过这种自由自在生活，即使没有美味菜肴和华丽衣饰，不过清菜豆美味菜肴和华丽衣饰，不过清菜豆腐和破衣对他来说已经十分满足，正腐和破衣对他来说已经十分满足，正因为他知足，所以即便在山野间生活因为他知足，所以即便在山野间生活他也依然高兴无限。他也依然高兴无限。第33页论点：成功需要经过个人努力，而并非一两论点：成功需要经过个人努力，而并非一两 次侥幸就能成功。次侥幸就能成功。论据：某个人坚持买彩票直到中了大奖。论据：某个人坚持买彩票直到中了大奖。可能这位学生思维被论据中可能这位学生思维被论据中“坚持坚持”二字所遮蔽，把这种二字所遮蔽，把这种“坚持坚持”也视为也视为“努努力力”；殊不知，买彩票中大奖本质上就是；殊不知，买彩票中大奖本质上就是一个一个“侥幸侥幸”，不论是偶一为之还是坚持，不论是偶一为之还是坚持不懈。不懈。该生看问题只看该生看问题只看表面现象表面现象（“坚持坚持”）而忽略了）而忽略了买彩票买彩票本质属性本质属性（“侥幸侥幸”）。）。第34页强强加因果，推理牵强附会。加因果，推理牵强附会。以以“深扎土地，享受自由深扎土地，享受自由”为论点：为论点：若无司马迁将苦难和着骨血深掘进若无司马迁将苦难和着骨血深掘进牢狱之土地，则何得以成就牢狱之土地，则何得以成就“史家之绝史家之绝唱唱”？其何以享受心灵自由，摆脱牢？其何以享受心灵自由，摆脱牢狱之桎梏？狱之桎梏？第35页简单地叠加故事，推理不合理。简单地叠加故事，推理不合理。我愿扎进地层我愿扎进地层忧国忧民是杜甫为人民服务。忧国忧民是杜甫为人民服务。任劳任怨是周恩来为人民服务。任劳任怨是周恩来为人民服务。扎入基层是奥巴马为人民服务。扎入基层是奥巴马为人民服务。脚踏实地，成就自我脚踏实地，成就自我 脚踏实地，陈家顺在磨砺中成就自我。脚踏实地，陈家顺在磨砺中成就自我。脚踏实地，奥朗德在隐忍中成就自我。脚踏实地，奥朗德在隐忍中成就自我。脚踏实地，李克强用行动成就自我。脚踏实地，李克强用行动成就自我。第36页举例犯以偏概全逻辑错误举例犯以偏概全逻辑错误 正因为正因为史铁生史铁生战胜对不幸埋怨，对死战胜对不幸埋怨，对死亡恐惧，坦然面对，才造就了一个对生活亡恐惧，坦然面对，才造就了一个对生活充满渴望作家；正因为充满渴望作家；正因为刘伟刘伟选择坦然面对选择坦然面对遭遇，选择从容适应，才造就了一位用脚弹遭遇，选择从容适应，才造就了一位用脚弹钢琴音乐家；正因为钢琴音乐家；正因为桑兰桑兰心怀希望，从容心怀希望，从容适应轮椅生活，才造就了自我成为适应轮椅生活，才造就了自我成为“星光卫星光卫视视”主持人。所以当我们面对不幸，面对主持人。所以当我们面对不幸，面对挫折，请不要颓废，更不要悲伤，只要从容挫折，请不要颓废，更不要悲伤，只要从容面对一切，上帝会为你打开另一扇窗。面对一切，上帝会为你打开另一扇窗。第37页(6)(6)误把必要条件看成充分条件。误把必要条件看成充分条件。比如，比如，“勤奋出天才勤奋出天才”，意思是天才，意思是天才们都是勤奋们都是勤奋（必要条件）（必要条件），假如认为，假如认为只要勤奋就能成为天才只要勤奋就能成为天才（充分条件）（充分条件），那就犯了逻辑错误。那就犯了逻辑错误。“勤奋勤奋”这项这项必要条件只是很多条件之一，不过不够必要条件只是很多条件之一，不过不够充分，要成为天才还应具备其它多方面充分，要成为天才还应具备其它多方面主客观条件。主客观条件。第38页 三、掌握议论文基本结构三、掌握议论文基本结构 第39页一、一、引论引论（提出问题）：由（提出问题）：由“材料材料”或题目或题目提出自己论点（判断句）。提出自己论点（判断句）。5050100100字字二、二、本论本论（分析问题）（分析问题）:普通由三个普通由三个主体论证段主体论证段组成，组成，每段每段200200250250字字 1 1、分论点之、分论点之一一事例事例议论议论（或夹叙夹议）（或夹叙夹议）2 2、分论点之、分论点之二二事例事例议论议论 3 3、分论点之、分论点之三三事例事例议论议论三、三、结论结论（处理问题）：总结全文。（处理问题）：总结全文。100100字内字内第40页 “自古才子出寒家自古才子出寒家”。古今中外成材者，。古今中外成材者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父随母改嫁大多出自寒家。范仲淹两岁丧父随母改嫁，幼时连稠一点粥都难以吃到幼时连稠一点粥都难以吃到；荷兰画家；荷兰画家梵高也曾梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿流浪儿可见，贫困也是一笔财富。可见，贫困也是一笔财富。第41页 自古才子出寒家。古今中外成材者，大多出自寒家。自古才子出寒家。古今中外成材者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁幼时连稠一点粥都难以范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点粥都难以吃到吃到;荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿寒门是他们根植土壤，也正是这块贫瘠土壤使他们不寒门是他们根植土壤，也正是这块贫瘠土壤使他们不断发育，不停成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天断发育，不停成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕是丧失了摆脱贫穷信心和斗志。穷则思变，要干，要努是丧失了摆脱贫穷信心和斗志。穷则思变，要干，要努力，要奋发图强。越是贫困越激励人奋发向上，力，要奋发图强。越是贫困越激励人奋发向上，可见，贫可见，贫困也是一笔财富。困也是一笔财富。第42页 四、促进思维发展，不停开掘分析四、促进思维发展，不停开掘分析第43页1 1增强读者意识增强读者意识n在头脑里确立在头脑里确立“假想读者假想读者”，把，把“读者读者”假想为辩论假想为辩论对手（对手（“论敌论敌”），构想有些人唱对台戏（），构想有些人唱对台戏（“设难设难”）；再设身处地换位思索，）；再设身处地换位思索，“读者读者”疑惑在哪里？疑惑在哪里？自己叙述是否存在有漏洞、欠严密之处？自己叙述是否存在有漏洞、欠严密之处？“论敌论敌”之之看法与看法与“我我”之论点矛盾在何处？然后在与之论点矛盾在何处？然后在与“论敌论敌”一回回一回回“论辩论辩”中，冲破其重重中，冲破其重重“强迫强迫”“围堵围堵”，迎迎“难难”而上，与不一样观点碰撞、交锋、反驳，回而上，与不一样观点碰撞、交锋、反驳，回答下列问题，分析矛盾，解除读者疑惑，使之信从自答下列问题，分析矛盾，解除读者疑惑，使之信从自己论点。己论点。n这种方法，又被称为这种方法，又被称为“自我诘难法自我诘难法”，构想他人诘难，构想他人诘难自己，寻找自己自己，寻找自己“漏洞漏洞”；然后给予回答、补充，使；然后给予回答、补充，使自己论点愈加周全，论证愈加严密，无懈可击自己论点愈加周全，论证愈加严密，无懈可击。n惯用惯用“有些人说（可能有些人认为）有些人说（可能有些人认为）”“反过来想反过来想想想”等句式来表示。等句式来表示。第44页2植根于现实生活植根于现实生活 议论文写作不是坐而论道，必须含有很强议论文写作不是坐而论道，必须含有很强现实意义与时代感，或褒扬或批判，旗帜鲜明，现实意义与时代感，或褒扬或批判，旗帜鲜明，对现实生活中已经发生、正在发生、即将发对现实生活中已经发生、正在发生、即将发生事件（或言论、风尚、观念等），表示自己生事件（或言论、风尚、观念等），表示自己意见。这也是中学生优异议论文标准之一。意见。这也是中学生优异议论文标准之一。第45页n一是主要针对某件事、某句话、某个人而有感一是主要针对某件事、某句话、某个人而有感而发，或以此为立论由头、缘起，或全文几乎而发，或以此为立论由头、缘起，或全文几乎围绕其展开评述。报刊上小评论、时评属于这围绕其展开评述。报刊上小评论、时评属于这类。类。n二是只在文章部分联络到现实生活，以此拓展二是只在文章部分联络到现实生活，以此拓展论证深广度和现实性。中学生议论文中这类甚论证深广度和现实性。中学生议论文中这类甚多。多。第46页3 3不停地深化论证、开掘分析不停地深化论证、开掘分析多问多问“为何为何”：逐步深化认识思绪与方法。：逐步深化认识思绪与方法。追问：是什么追问：是什么为何为何会怎样会怎样怎么办怎么办与不一样观点碰撞，使自己观点愈加周全、深刻。与不一样观点碰撞，使自己观点愈加周全、深刻。苏洵苏洵六国论六国论，连续提出三个反例：，连续提出三个反例：n“六国互丧，率赂秦耶？六国互丧，率赂秦耶？”n“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？”n“燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。”最终不也是灭亡了吗？最终不也是灭亡了吗？然后作者逐一击破，在与假想论敌观点交锋后，正面然后作者逐一击破，在与假想论敌观点交锋后，正面树立起自己观点。树立起自己观点。第47页n以“但是”为引领，向问题、矛盾纵深处挖掘。n “但是”（“然而”“诚然”“固然”），表示思维转向事n物、矛盾其次，使认识更加全方面、辩证，防止片n面、肤浅。n 马丁路德金我有一个梦想，在提到解放黑人n宣言给美国黑人带来希望之后，用“然而”一转，揭示n了美国黑人悲惨现状；在义正词严地警告美国政府必n须兑现诺言之后，又用“但是”一转，告诫自己同胞“n不要采取错误做法”。一次又一次转折，使自己n思想不停深化。第48页“因材施教因材施教”：或初步入门搭提议论文框架，或初步入门搭提议论文框架，或选择、概述、分析事实论据，或选择、概述、分析事实论据，或模仿、学写主体论证段或模仿、学写主体论证段（总领句、概述句、分析句、结论句（总领句、概述句、分析句、结论句等），等或学习、利用概括性语言，或学习、利用概括性语言，第49页n或进行思维训练条分缕析，n或建筑逻辑思维坚实基石，n或提升到哲学思辨高层次。n其中，贯彻读写结合标准。第50页 读写结合：读写结合：相辅相成，相互促进相辅相成，相互促进第51页叙述类文章只有叙述类文章只有4 4个单元：必修个单元：必修2 2第四单元第四单元就任北京大学校长之演说（蔡元培）就任北京大学校长之演说（蔡元培）我有一个梦想（马丁我有一个梦想（马丁路德路德金）金）在马克思墓前讲话（恩格斯）在马克思墓前讲话（恩格斯）必修必修4 4第三单元：第三单元：拿来主义（鲁迅），拿来主义（鲁迅），父母与孩子之间爱（弗罗姆）热父母与孩子之间爱弗罗姆）热 爱生命（蒙田）人是一根能思想苇爱生命（蒙田）人是一根能思想苇 草（帕斯卡尔）信条（富尔格姆）草（帕斯卡尔）信条（富尔格姆）第52页必修必修5 5第三单元：第三单元：咬文嚼字（朱光潜）咬文嚼字（朱光潜）说说“木叶木叶”（林庚）（林庚）谈中国诗（钱钟书）谈中国诗（钱钟书）必修必修5 5第四单元：第四单元：中国建筑特征（梁思成）中国建筑特征（梁思成）作为生物社会（刘易斯作为生物社会（刘易斯托马斯）托马斯）宇宙未来（史蒂芬宇宙未来（史蒂芬霍金）霍金）第53页 规范议论文选读规范议论文选读 每七天每七天“时文阅读时文阅读”美文、一事一议、时评、史论、美文、一事一议、时评、史论、争鸣（辩论）杂谈、随笔争鸣（辩论）、杂谈、随笔 第54页做好论据做好论据“贮备贮备”：1 1新闻时事类新闻时事类 新闻联播、焦点访谈、时事追踪、新闻联播、焦点访谈、时事追踪、新闻与报纸摘要新闻与报纸摘要 2 2著名人物类著名人物类 3 3名言哲思类名言哲思类 古今中外一些思想家、科学家等短小精悍作古今中外一些思想家、科学家等短小精悍作品和书刊品和书刊 第55页课堂教学形式探索课堂教学形式探索第一步：知识学习，范文引路（课内）第一步：知识学习，范文引路（课内）写前指导写前指导 精要有用精要有用 一节或半节课一节或半节课第二步：学用结合，动笔练习（课外）第二步：学用结合，动笔练习（课外）实践体验实践体验 中心步骤中心步骤 第三步：发觉问题，矫正强化（课内）第三步：发觉问题，矫正强化（课内）写后讲评写后讲评 针对性强针对性强 一节或半节课一节或半节课第56页 请批评请批评!第57页