奥尔夫音乐教育体系和教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

奥尔夫音乐教育体系及教学法奥尔夫音乐教育体系及教学法第1页卡尔卡尔.奥尔夫介绍奥尔夫介绍卡尔卡尔.奥尔夫奥尔夫（18951982）当代世界著名德国当代世界著名德国作曲家作曲家音乐教育家音乐教育家第2页奥尔夫生平与音乐活动奥尔夫生平与音乐活动一、幼儿时期接收艺术教育一、幼儿时期接收艺术教育出生在慕尼黑一个有艺术素养军人世家，受家庭环境影响，卡尔奥尔夫从小对音乐和戏剧产生浓厚兴趣，这为他成为一个伟大音乐剧大师奠定了基础。祖父担任他“年代记”二、青少年时期音乐戏剧活动二、青少年时期音乐戏剧活动8岁第一次进音乐厅听音乐会10岁组织了一个小演出团体14岁第一次接触大型歌剧漂泊荷兰人第3页三、慕尼黑音乐学院学习时期三、慕尼黑音乐学院学习时期终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做准备学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、剧作和小说，（跳舞牧神、租“哑音钢琴”、担任乐队指挥）毕业后应召入伍，在阵地得痢疾，最终被判以“无作战能力”而送回故乡卫戍部队（战争使他一度得了记忆丧失、严重语言障碍，以及整个关节活动困难等病）四、四、“整体艺术整体艺术”观念形成时期观念形成时期第一次世界大战后受人本主义精神影响研究文艺复兴时期音乐和巴洛克早期音乐家作品，尤其是欧洲近代歌剧奠基人之一、意大利作曲家蒙特威尔蒂歌剧创作。受德国当代舞蹈运动先驱维格曼影响，将音乐与语言、动作和舞蹈融为一个综合体第4页五、军特学校时期五、军特学校时期29奥尔夫和达尔克罗斯学生军特一起在慕尼黑建立了一所集体操、音乐、舞蹈为一体“军特学校”六、重返音乐戏剧创作时期六、重返音乐戏剧创作时期脱离教育领域后，重又回到创作中去，为自己赢得声誉作品大都在1935年前后创作，比如，乐队前奏曲、钢琴和古钢琴小型协奏曲等。1937年第一部舞台作品卡尔米纳布拉纳演出在法兰克福取得巨大成功第5页七、奥尔夫音乐教育发展与国际化七、奥尔夫音乐教育发展与国际化受邀请做一系列广播节目；受电台邀请创作一系列儿童音乐节目（有所顾虑）；莫扎特音乐学院开设奥尔夫儿童音乐训练课程，实现学校音乐教材全方面教学；奥尔夫教育体系开始被介绍到世界各国；巴伐利亚广播电台关于奥尔夫音乐教育节目也被许多外国电台译成录像或磁带，在各国电台播出，传输广泛；奥尔夫研究所在萨尔茨堡成立，成为世界上全部研究这种教学法一个中心；1970年成立奥尔夫学院（音乐之声）。第6页奥尔夫作为一个伟大音乐家，他一个主要特点，是他在音乐剧方面巨大贡献。他创造了一个融音乐、舞蹈、戏剧为一体音乐剧而不是歌剧或者交响乐第7页音乐剧音乐剧是一个高度综合性舞台综合艺术，假如把它作为一个整体来看，它组成等等。要素几乎囊括了当今世界上现存绝大多数艺术品种从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽演出和声光艺术，甚至也包含了电影、杂技、魔术歌剧歌剧是一个音乐、戏剧、舞蹈综合艺术形式。交响乐交响乐，或称交响音乐，广义地说，能够包含大型管弦乐队在交响音乐会上演奏全部器乐作品。第8页音乐教育思想音乐教育思想第一，“元素性”音乐教育思想第二，面向全体儿童进行音乐教育，并把对儿童音乐教育看做是培养完善人格基础教育第三，经过亲身体验，勉励、激发和培养学生主动学习音乐兴趣第四，勉励学生即兴演奏（或伴奏）和即兴创作，培养其音乐创作能力第五，开放性、发展性教育思想第9页奥尔夫体系主要内容包含奥尔夫体系主要内容包含以节奏为基础节奏朗诵与歌以节奏为基础节奏朗诵与歌唱活动唱活动基本动作教学基本动作教学器乐教学器乐教学第10页第一节第一节 朗诵入手朗诵入手语言在音乐教学中应用语言在音乐教学中应用建立一个新节奏教育，把音乐教学重点建立一个新节奏教育，把音乐教学重点“从片面和从片面和声转移到节奏上来。声转移到节奏上来。”奥尔夫语奥尔夫语第11页一、节奏教学在音乐教育中目标一、节奏教学在音乐教育中目标1.培养敏锐音乐感知能力2.培养音乐记忆能力3.提升视唱(奏)读谱能力4.发展音乐感愈加精巧与丰富感觉力与表现能力5.发展音乐演出技能基础二、节奏朗诵二、节奏朗诵（节奏把音乐、舞蹈、语言联络在一起）（节奏把音乐、舞蹈、语言联络在一起）1.语言在音乐教学中作用2.语言在音乐教学中内容与方法第12页从字词、姓名开始节奏朗诵教学从字词、姓名开始节奏朗诵教学课例课例1 1交通工具类字词交通工具类字词 教学目标教学目标 经过二拍子节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编能力经过二拍子节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编能力和反应能力和反应能力 教学提议教学提议 每个人想一个交通工具名字每个人想一个交通工具名字要求是两个字、或三个字、或四个字组成词要求是两个字、或三个字、或四个字组成词每一个节奏型、每人大声说一个交通工具名称，拍子要一样（两拍子），内容不能错，每一个节奏型、每人大声说一个交通工具名称，拍子要一样（两拍子），内容不能错，不能重复他人说过词不能重复他人说过词按座位轮番进行，中途不要中止，也不能抢说按座位轮番进行，中途不要中止，也不能抢说这种练习不能拖得过长，约这种练习不能拖得过长，约5 5分钟左右分钟左右 ：卡 车 拖 拉 机 公 共 汽 车 一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公 共 汽 车成三个声部。第13页 小老 鼠 上灯 台 偷油 吃 下不 来 叫妈 妈 妈妈不 来 叽里咕噜 滚下 来。24第14页话话 少少 说，论说，论 刚刚 强强 。白白 天天 跑跑 八八 百，黑百，黑 夜夜 跑跑 一一 千。千。武武 松松 想想 0 0 什什 么么 叫叫 三三 碗碗 不不 过过 岗。岗。好好 汉汉 爷爷 吃吃 什么什么 酒酒 要要 什么什么 菜菜 吩吩 咐咐 出出 来来 办办 快快 当当武武 松松 说说 0 0 有有 什什么酒么酒 0 0 有有 什什么么 菜菜 一一 一一 从从 头头对对 我我 讲。讲。第15页 0 怎么 一时 想不到 我心 间。那么那么 巧 那么那么 妙。0 哪 怕 虎狼 在山 岗。0 前 窜 八 尺 0 惊 人 胆。当 嘀咯 当 嘀咯 当 嘀咯 当。3第16页第二节 基本动作教学动作在音乐教学中应用一、动作教学目标身心平衡发展培养敏锐听力、注意力、反应能力发展创造力节奏感训练发展音乐感基础教育二、动作教学内容与方法基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧演出、指挥和声势。1声势-声势是用身体作为乐器,经过身体动作发出声响一个伎俩。声势基本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指声势准备练习包含手掌向上表示开始，向下或双手背到后面表示停顿。第17页拍手拍手还包含拍掌背、手背对手背、指尖对指尖跺脚分站姿与坐姿两类。捻指对儿童来说从拍打肚皮、胸脯到拍打髋骨两侧所发出不一样节奏和音色会令他们乐此不疲，学习兴趣更浓，而身体机能也得到了更大锻炼。四个声部声势记谱方法四个声部声势记谱方法右手、右脚右手、右脚 （附干朝上）（附干朝上）左手、左脚左手、左脚 （附干朝下）（附干朝下）第18页 为奏乐准备为奏乐准备拍腿练习拍腿练习 拍腿能够单独作为钢琴、电子琴等键盘乐拍腿能够单独作为钢琴、电子琴等键盘乐器演奏准备练习，因为键盘虽主要是用十个手器演奏准备练习，因为键盘虽主要是用十个手指在键上飞舞，但离开了两臂放松与支持，快指在键上飞舞，但离开了两臂放松与支持，快速移动及两臂谐调配合是不可想象。而任何乐速移动及两臂谐调配合是不可想象。而任何乐器演奏（包含打击乐器）都要求双肩、双臂支器演奏（包含打击乐器）都要求双肩、双臂支持与放松，故拍腿练习是器乐学习前很好预备持与放松，故拍腿练习是器乐学习前很好预备学习。学习。儿童是从大肌肉开始他们器乐学习，实际儿童是从大肌肉开始他们器乐学习，实际上包含成人器乐学习班也应从大肌肉开始。过上包含成人器乐学习班也应从大肌肉开始。过去键盘教学向来只在中央去键盘教学向来只在中央C C上下两个八度位置弹，上下两个八度位置弹，两肩要放松是极难找到感觉，故传统教法初级两肩要放松是极难找到感觉，故传统教法初级阶段十个有九个两肩两个大臂是担心。所以拍阶段十个有九个两肩两个大臂是担心。所以拍腿练习首先就是找到这种自肩开始两臂自如放腿练习首先就是找到这种自肩开始两臂自如放松地拍打感觉。松地拍打感觉。第19页：a a 第20页：b b：第21页：第22页捻指捻指拍手拍手 拍腿拍腿跺脚跺脚第23页捻指捻指拍手拍手 拍腿拍腿跺脚跺脚第24页用声势伴奏用声势伴奏固定音型固定音型最有名、最经典例子，法国拉威尔最有名、最经典例子，法国拉威尔波莱罗舞曲这部舞曲非常特殊，波莱罗舞曲这部舞曲非常特殊，含有以下几方面特点；含有以下几方面特点；1 1、节奏自始至终完全相同，节拍、节奏自始至终完全相同，节拍速度不变；速度不变；2 2、主题及答句一样地重复九次，、主题及答句一样地重复九次，既不展开也不既不展开也不 变奏；变奏；3 3、全曲一直在、全曲一直在C C大调上，只是最终大调上，只是最终两小节才转调；两小节才转调；4 4、舞曲前半部分配有和声，除了、舞曲前半部分配有和声，除了独奏就是齐奏独奏就是齐奏 ，后半部分附有淡，后半部分附有淡淡和弦；淡和弦；5 5、舞曲自始至终只有渐强改变、舞曲自始至终只有渐强改变。第25页 声 势 去 果 园P163第26页第27页第28页2、动作与舞蹈第29页音乐游戏音乐游戏 跳七次跳七次 找戒指找戒指第30页第31页1.3 5.5 3.5 i.i 5.6 5.3 3.1 2 MISS LAS MISS LAS MISS LAS LOST RING 3.3 3 4.4 4 5.5 5 5.5 5 3.3 3FAD HIM FAD HIM FAD HIM FAD HIM FAD HIM2.2 2 1-OU!LET ME SEE找找 戒戒 指指第32页乐理（乐理（拍强弱规律）节奏最根本最本质是拍强弱规律）节奏最根本最本质是“感觉感觉”，尤其是在教节奏时出发点一定要从感觉入手尤其是在教节奏时出发点一定要从感觉入手 强强 弱弱 次强次强 弱弱长音可拍一下手后，合掌向前点一或三拍长音可拍一下手后，合掌向前点一或三拍第33页左左 右右 123456口念一二三四五六，左手拍腿一、三、五号时各拍一下（三拍子），右手拍腿进来，在一、四拍号时各拍一下，形成右 这么节奏感觉 左第34页3 律动奥尔夫体态律动是对达尔克罗斯体态律动吸收与发展 走呀走呀走踏踏走呀走呀走踏踏 走呀走呀走踏踏走呀走呀走踏踏 走呀走踏走呀走踏走呀走踏走呀走踏 走呀走呀踏踏踏走呀走呀踏踏踏第35页拉德斯基进行曲，管弦乐曲，老约翰施特劳斯最著名代表作，大约是世界上最为人们所熟悉进行曲，经常作为通俗管弦乐音乐会最终一首曲目。每年著名维也纳新年音乐会也总是以这首曲子作为结束曲，并已成为一个传统。但此曲有一个鲜为人知背景：这首曲子本是老约翰施特劳斯题献给拉德斯基将军，但实质上拉德斯基是一个铁腕人物，曾残酷镇压了邻国人民起义，能够说是一个反动军阀。以后，就连施特劳斯本人及其子小约翰施特劳斯也不愿再演出这首进行曲。尽管如此，拉德斯基进行曲还是以其脍炙人口旋律和铿锵有力节奏征服了广大听众，成为流传最为广泛进行曲。第36页1-4拍腿5-20拍手21-35 跺脚36-52 拍手53-56 拍腿57-72 扬手73-81 拍手-拍肩-拍胯-拍腿82-88 扬手全体 A B C D拍腿 拍手 跺脚 扬手 自上而下第37页奥尔夫夫人和李妲娜女士奥尔夫夫人和李妲娜女士第38页第三节第三节 器乐教学器乐教学器乐教学器乐教学是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动教学。是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动教学。一、奥尔夫乐器产生及其在教学中作用一、奥尔夫乐器产生及其在教学中作用奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐方法，追求是学生自己奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐方法，追求是学生自己奏乐，即经过即兴演奏设计自己音乐，以发挥学生主动性。奏乐，即经过即兴演奏设计自己音乐，以发挥学生主动性。二、奥尔夫乐器分类及特点二、奥尔夫乐器分类及特点1 1、打击乐器、打击乐器金属共鸣器：三角铁、串铃、沙球等金属共鸣器：三角铁、串铃、沙球等木质共鸣器：响木、响板、木棒木质共鸣器：响木、响板、木棒鼓类共鸣器：手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓鼓类共鸣器：手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓2 2、音条乐器、音条乐器钟琴：有钟琴：有1313个调好音金属音条个调好音金属音条金属琴：又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。金属琴：又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。木琴：是一个硬木共鸣箱，上面安上木琴：是一个硬木共鸣箱，上面安上1313个调好音檀木音条，用毡制个调好音檀木音条，用毡制槌头来演奏槌头来演奏分高、中、低三种。分高、中、低三种。3 3、笛子：高、中、低音竖笛。、笛子：高、中、低音竖笛。4 4、弦乐器：吉他、大提琴、低音提琴、弦乐器：吉他、大提琴、低音提琴第39页音条乐器37音木琴音条乐器铝板琴打击乐器沙球打击乐器双排铃鼓圈打击乐器蛙鸣沙筒打击乐器握铃打击乐器串铃打击乐器印第安鼓第40页打击乐器普通用符号：打击乐器普通用符号：鼓类鼓类 木质类木质类金属类金属类 散响类散响类第41页