山东省淮坊市数学骨干教师培训讲座试卷讲评课教学模式研讨与评价市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

试卷讲评课教学模式试卷讲评课教学模式研讨与评价研讨与评价第1页一、教学目标（一）培养学生自我评价、自我调整、自我完善能力（一）培养学生自我评价、自我调整、自我完善能力.（二）查漏补缺，处理学习中存在问题（二）查漏补缺，处理学习中存在问题，完善认知结构完善认知结构.（三）开阔解题思绪，优选解题方法，提升学生分析问题、（三）开阔解题思绪，优选解题方法，提升学生分析问题、处理问题能力处理问题能力.（四）经过各种不一样思绪展示，培养学生创新精神和实践（四）经过各种不一样思绪展示，培养学生创新精神和实践能力。能力。【分析与评价分析与评价分析与评价分析与评价】教学目标是对学生学习结果要求，即预期教学目标是对学生学习结果要求，即预期学生在认知、情意和行为方面应产生改变详细明确要求。学生在认知、情意和行为方面应产生改变详细明确要求。新课程标准将教学目标分为知识与技能目标、过程与方法新课程标准将教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。目标和情感态度与价值观目标。教学目标行为主体是学生，而不是教师，教学目标陈说教学目标行为主体是学生，而不是教师，教学目标陈说应以学生为出发点，应尽可能采取便于了解、便于操作和应以学生为出发点，应尽可能采取便于了解、便于操作和评定行为动词来刻画。评定行为动词来刻画。第2页二、重点难点二、重点难点 经典错误犯错原因剖析与纠错，经典题目解题思绪探经典错误犯错原因剖析与纠错，经典题目解题思绪探究与解题方法分析究与解题方法分析.【分析与评价分析与评价分析与评价分析与评价】这是一份高二期末综合测试题，测试内这是一份高二期末综合测试题，测试内容以解析几何为主，兼及线性规划与数列容以解析几何为主，兼及线性规划与数列 。重点与难点。重点与难点确实定应以学生试卷中反应出有共性问题为依据，着重确实定应以学生试卷中反应出有共性问题为依据，着重点在经典错误纠错和经典题目标解题思绪探究等方面。点在经典错误纠错和经典题目标解题思绪探究等方面。高二数学测试题高二数学测试题.doc.doc 第3页三、突破办法（一）统计各题解答情况，尤其是试卷中经典错误；（一）统计各题解答情况，尤其是试卷中经典错误；（二）课堂调查与问卷调查相结合，分析犯错原因；（二）课堂调查与问卷调查相结合，分析犯错原因；（三）在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提升、方（三）在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提升、方法总结等步骤上让学生主动参加，相互讨论学习，以充法总结等步骤上让学生主动参加，相互讨论学习，以充分表达学生学习主体地位分表达学生学习主体地位.【分析与评价分析与评价分析与评价分析与评价】经过认真阅卷，统计并分析相关数据，经过认真阅卷，统计并分析相关数据，清楚了解学生犯错症结所在，发动学生自救自查，这是清楚了解学生犯错症结所在，发动学生自救自查，这是处理问题关键。处理问题关键。第4页四、教学过程四、教学过程 【分析与评价分析与评价分析与评价分析与评价】教学过程设计应着重表达教学过程设计应着重表达“自主、互助、自主、互助、合作、学习型合作、学习型”课堂教学精神，落实落实课堂教学精神，落实落实“三讲三不讲三讲三不讲”标准、标准、“降低讲与听降低讲与听”标准和标准和“降低无效劳动，删去降低无效劳动，删去无效步骤无效步骤”标准。学生主动、主动参加学习活动，学习标准。学生主动、主动参加学习活动，学习方式灵活、多样，参加度高；教师组织得法，引导有效，方式灵活、多样，参加度高；教师组织得法，引导有效，教学设计科学，围绕教学目标达成主动开展工作。教学设计科学，围绕教学目标达成主动开展工作。第5页教学流程图教学流程图教学流程图教学流程图第6页1 1、数据统计与成绩分析、数据统计与成绩分析、数据统计与成绩分析、数据统计与成绩分析 （抽查班中（抽查班中（抽查班中（抽查班中3030人）人）人）人）选择题得分情况填空题得分情况第7页解答题得分情况解答题得分情况【分析与评价分析与评价】本步骤要求：教师要制订科学合理评分标准，认真评阅试卷，统计成绩并重点分析以下几项：对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；分类统计各类题目标解答情况，对选择题和填空题应统计犯错题目和人数、对解答题统计得分并计算各题平均分和典型错误及新奇解法，确定重点讲评题目；对错误较为集中题目进行分析，找犯错误根源，定出纠错办法。第8页2 2、学生纠正错误、学生纠正错误、学生纠正错误、学生纠正错误 【分析与评价】【分析与评价】本步骤要求将提前将试卷发给学生，首先本步骤要求将提前将试卷发给学生，首先要求学生进行自改，然后与同学交流考试得失，讨论处理问要求学生进行自改，然后与同学交流考试得失，讨论处理问题方法，剖析犯错原因题方法，剖析犯错原因.测试目标在于发觉教与学存在问题，而纠错关键在于学生知测试目标在于发觉教与学存在问题，而纠错关键在于学生知道错在哪里以及为何错了，所以，学生纠错这一步骤是不可道错在哪里以及为何错了，所以，学生纠错这一步骤是不可缺乏。缺乏。第9页3 3、分类讲解、分类讲解、分类讲解、分类讲解（1）经典错误剖析矫正经典错误剖析矫正第10页第11页第12页 【分析与评价分析与评价分析与评价分析与评价】对经典错误要重点分析犯错原因，找到症结所在。教师经过阅卷，对经典错误要重点分析犯错原因，找到症结所在。教师经过阅卷，能够有意识地用提问方式，将经典错误思维过程暴露出来，大家共同能够有意识地用提问方式，将经典错误思维过程暴露出来，大家共同探索纠正方法探索纠正方法.提问面尽可能要广，这么调查结果更含有代表性提问面尽可能要广，这么调查结果更含有代表性.这一步骤，还要引导学生进行成绩分析。成绩分析分两步走，一是这一步骤，还要引导学生进行成绩分析。成绩分析分两步走，一是得分分析，指导学生分析当初是怎样想、切入口是怎样找到、计算是得分分析，指导学生分析当初是怎样想、切入口是怎样找到、计算是怎样进行、过程是怎样表述等等，也就是要反思过程怎样进行、过程是怎样表述等等，也就是要反思过程.经过反思探索出经过反思探索出解题规律，掌握解题方法解题规律，掌握解题方法.二是失分分析，对失分分析不能笼统，要进二是失分分析，对失分分析不能笼统，要进行拆分，要详细。拆分就是把失分分成两类，一类是不会做、找不到行拆分，要详细。拆分就是把失分分成两类，一类是不会做、找不到切入口题目，一共失掉了多少分切入口题目，一共失掉了多少分.另一类更为主要，就是会做却做错了另一类更为主要，就是会做却做错了题目，要分析出又做错了原因，这一点更为主要题目，要分析出又做错了原因，这一点更为主要.所以，拆分一定要细、所以，拆分一定要细、要科学、要准确、拆出目标、拆出信心要科学、要准确、拆出目标、拆出信心.这一步骤，要求必须以学生为这一步骤，要求必须以学生为主体，学生应参加到教学每一个步骤中来：学生要参加分析错误原因，主体，学生应参加到教学每一个步骤中来：学生要参加分析错误原因，因为教师仅仅从试卷上看出或猜出错误原因往往是不可靠；学生要参因为教师仅仅从试卷上看出或猜出错误原因往往是不可靠；学生要参加探索正确解题思绪过程，学生更要参加解题方法概括和提炼加探索正确解题思绪过程，学生更要参加解题方法概括和提炼.第13页2 2）通性通法）通性通法）通性通法）通性通法第14页第15页【分析与评价分析与评价分析与评价分析与评价】所谓通性通法就是找出事物共同性质，用普遍适用带有所谓通性通法就是找出事物共同性质，用普遍适用带有一定规律性方法去处理，不过多地强调技巧性一定规律性方法去处理，不过多地强调技巧性.通性通法通性通法也是在历年高考中重点考查方法也是在历年高考中重点考查方法.经过经典题目标剖析与讲解，到达总结、提炼通性通法经过经典题目标剖析与讲解，到达总结、提炼通性通法目标，以此提升学生对学科知识整体把握目标，以此提升学生对学科知识整体把握.对经典题目标讲对经典题目标讲解要做到：一是讲解法发觉过程，怎样读题、怎样寻找解解要做到：一是讲解法发觉过程，怎样读题、怎样寻找解题切入点、解法探索；二是讲怎样规范表述解题过程；三题切入点、解法探索；二是讲怎样规范表述解题过程；三是经过一题多解、一题多变、多题一解等伎俩，深入挖掘是经过一题多解、一题多变、多题一解等伎俩，深入挖掘经典试题潜在功效经典试题潜在功效.主动引导学生参加到讲评过程中，尽主动引导学生参加到讲评过程中，尽可能多地让学生讲话，以暴露其思维过程，以对其它学生可能多地让学生讲话，以暴露其思维过程，以对其它学生起到警戒、示范作用起到警戒、示范作用.详细方法有：错误让学生详细方法有：错误让学生“改改”、思绪和解法让学思绪和解法让学“讲讲”、解题过程让学生板演、学生之间、解题过程让学生板演、学生之间相互批卷和讨论相互批卷和讨论.第16页（3 3）一题多解，解法优化）一题多解，解法优化）一题多解，解法优化）一题多解，解法优化第17页第18页【分析与评价】对试卷中新题型和一题多解要介绍给学生，使学生解题思绪更辽阔.对试卷中出现新思绪、新解法、同一题目标不一样解法及不一样解法优劣选择，不论是否合理和正确，教师都要给以恰当评价，使学生能了解和尝试学习新思绪.第19页（4 4）变式训练）变式训练）变式训练）变式训练第20页【分析与评价分析与评价】针对学生出现经典错误、犯错率较高题目进行同类或变式问题再训练，主要是为了让学生掌握处理这些问题通法.第21页4 4、反思总结，完成满分卷、反思总结，完成满分卷、反思总结，完成满分卷、反思总结，完成满分卷 课后要求学生经过本节课学习，经过与同学交流讨论，课后要求学生经过本节课学习，经过与同学交流讨论，经过听老师讲解与分析，反思、总结自己试卷中出现问经过听老师讲解与分析，反思、总结自己试卷中出现问题及症结，在此基础上对试卷进行二次重做，完成满分题及症结，在此基础上对试卷进行二次重做，完成满分卷卷.【分析与评价】【分析与评价】没有反思，复习过程不会得到消化、没有反思，复习过程不会得到消化、复习效果不会得到巩固复习效果不会得到巩固.总结过程，就是学生认识水平和总结过程，就是学生认识水平和能力提升过程能力提升过程.教师要善于引导学生反思、回顾和总结，教师要善于引导学生反思、回顾和总结，概括本节课关键点，归纳解题方法，并强调注意问题概括本节课关键点，归纳解题方法，并强调注意问题.反思总结之后，要引导学生完成满分卷并进行二次批阅，反思总结之后，要引导学生完成满分卷并进行二次批阅，重点学生要面批重点学生要面批.第22页5 5、巩固性练习、巩固性练习、巩固性练习、巩固性练习第23页第24页【分析与评价分析与评价】讲评课结束，并不是试卷评讲终止，教师应利用学生思维惯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量作业，进行巩固性练习.练习题起源：对一些试题进行多角度改造，使旧题变题，这么做有利于学生对知识和方法掌握巩固，提升，有利于反馈教学信息.第25页五、实施标准五、实施标准五、实施标准五、实施标准（一）（一）准确及时标准准确及时标准准确及时标准准确及时标准 限于测试阶段性和短暂性，讲评应及时而准确，做到及时反馈、及限于测试阶段性和短暂性，讲评应及时而准确，做到及时反馈、及时讲评、及时总结时讲评、及时总结.（二）（二）针对性标准针对性标准针对性标准针对性标准 讲评课教学内容要依据学生测试情况而定，应含有经典意义和普遍讲评课教学内容要依据学生测试情况而定，应含有经典意义和普遍意义，要清楚讲什么、重点讲什么、为何讲、怎样讲、师生谁来讲意义，要清楚讲什么、重点讲什么、为何讲、怎样讲、师生谁来讲等，以此提升讲针对性和有效性等，以此提升讲针对性和有效性（三）（三）激励性标准激励性标准激励性标准激励性标准 激励应落实讲评一直激励应落实讲评一直,对不一样程度学生采取不一样激励方法：成对不一样程度学生采取不一样激励方法：成绩一直很好学生要激励他们找准差距、进步大学生要激励他们更上绩一直很好学生要激励他们找准差距、进步大学生要激励他们更上一层楼、成绩不理想学生要找准激励角度以激发他们学习兴趣和动一层楼、成绩不理想学生要找准激励角度以激发他们学习兴趣和动力力.（四）（四）自主性标准自主性标准自主性标准自主性标准 学生是学习主体，教师是学生学习组织者、引导着，不论是课堂教学生是学习主体，教师是学生学习组织者、引导着，不论是课堂教学哪个步骤都要主动落实学生参加这一标准，教学目标落实最终要学哪个步骤都要主动落实学生参加这一标准，教学目标落实最终要经过学生参加和实践来到达经过学生参加和实践来到达第26页六、实施应注意问题六、实施应注意问题六、实施应注意问题六、实施应注意问题（一）突出讲评针对性，要分类讲解，不能从头讲到尾。（一）突出讲评针对性，要分类讲解，不能从头讲到尾。（二）教师讲解与学生练习时间分配要合理，充分表达以（二）教师讲解与学生练习时间分配要合理，充分表达以学生为主体，调动学生参加主动性学生为主体，调动学生参加主动性.（三）讲评要面向大多数学生，讲有共性问题，个别问（三）讲评要面向大多数学生，讲有共性问题，个别问个别辅导个别辅导.（四）讲评应最终落实在重基础、重规范、重知识网络构（四）讲评应最终落实在重基础、重规范、重知识网络构建与完善上建与完善上（五）试卷讲评后要再反馈，定时错题重做，加强巩固落实（五）试卷讲评后要再反馈，定时错题重做，加强巩固落实.第27页谢谢 谢！谢！欢迎批评指正欢迎批评指正 ！第28页