思想品德七年级上册教材介绍市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

思想品德思想品德 七年级（上册）七年级（上册）教材介绍教材介绍北京市第二北京市第二O六中学六中学刘凤琴刘凤琴第1页一、对新教材反馈意见和审查意见一、对新教材反馈意见和审查意见二、新教材设计思绪和特点分析二、新教材设计思绪和特点分析三、本册教材逻辑结构、内容分析三、本册教材逻辑结构、内容分析和教学提议和教学提议四、课堂教学改革想法与提议四、课堂教学改革想法与提议五、教材配套产品和服务五、教材配套产品和服务六、新教材试验与教师发展六、新教材试验与教师发展第2页一、对新教材反馈意见和审查意见一、对新教材反馈意见和审查意见对新教材反馈意见对新教材反馈意见：1.1.学学生生主主体体地地位位在在课课堂堂教教学学中中得得到到了了一一定表达与落实。定表达与落实。2.2.教师教学行为发生了改变。教师教学行为发生了改变。3.3.教学有实效。教学有实效。第3页1.学生主体地位在课堂教学中得到了学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。一定表达与落实。第一，关注学生现实问题。第一，关注学生现实问题。第二，关注学生已经有生活经历。第二，关注学生已经有生活经历。第三，关注学生体验过程。第三，关注学生体验过程。第4页第一，关注学生现实问题。第一，关注学生现实问题。新教材设计从理性生活、道德生活、审美新教材设计从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生精神生活，重视学生认知、生活等方面重建学生精神生活，重视学生认知、体验、感悟等生活形式统一，经过活动设计，体验、感悟等生活形式统一，经过活动设计，把科学世界与生活世界有机结合，真正赋予学把科学世界与生活世界有机结合，真正赋予学生生活意义，把学生培养成学习活动主体、个生生活意义，把学生培养成学习活动主体、个体生活主体和社会活动主体。体生活主体和社会活动主体。1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。第一课第一课“珍惜新起点珍惜新起点”从初一新同学升入初中面临新学从初一新同学升入初中面临新学习环境、学习生活改变为知识展开背景，构建了新学校、习环境、学习生活改变为知识展开背景，构建了新学校、新同学、新情谊、新集体这么一条逻辑根本，围绕这么一新同学、新情谊、新集体这么一条逻辑根本，围绕这么一条根本设计了一系列学生活动。条根本设计了一系列学生活动。第六课第六课“学会调控情绪学会调控情绪”。老师制订调查问卷，让学生。老师制订调查问卷，让学生写自己烦恼。汇总后共写自己烦恼。汇总后共279个。个。第5页1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。第二，关注学生已经有生活经历。第二，关注学生已经有生活经历。在教学过程中，教师努力用各种方法了解、发觉、在教学过程中，教师努力用各种方法了解、发觉、利用学生已经有生活经验为学生学习、分析、思索利用学生已经有生活经验为学生学习、分析、思索问题创设真实情境。老师们采取问卷调查、人物采问题创设真实情境。老师们采取问卷调查、人物采访、数据分析、家长回信、材料展示等，摸清学生访、数据分析、家长回信、材料展示等，摸清学生对不一样教学内容存在问题，有针对性从学生生活对不一样教学内容存在问题，有针对性从学生生活实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂教学设实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂教学设计。计。比如：第一单元主题探究课“我们班徽，我们座右铭”时，设计了让新集体中每一个同学制作班徽，展示班徽活动。第6页1.学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。学生主体地位在课堂教学中得到了一定表达与落实。第三，关注学生体验过程。第三，关注学生体验过程。新教材明确提出教材是新教材明确提出教材是“学本学本”，即教学过，即教学过程由重结论向重过程转变。教师在教学中把教程由重结论向重过程转变。教师在教学中把教学重点放在揭示知识形成规律上，让学生经过学重点放在揭示知识形成规律上，让学生经过感知感知归纳归纳利用思维过程，去发觉真理，利用思维过程，去发觉真理，掌握规律。掌握规律。比如：第三课“珍爱我们生命”，课前请学生对自己家长进行了调查；先让学生调查了解自己成长过程中家长付出艰辛，从而体验生命来之不易。第7页2.2.教师教学行为发生了改变。教师教学行为发生了改变。第一，教师很重视课堂教学设计，把教第一，教师很重视课堂教学设计，把教学过程不单纯看作是完成教学任务，而学过程不单纯看作是完成教学任务，而是看成精心设计创作作品是看成精心设计创作作品。比如：班徽设计、游戏机利与弊反抗赛、人生丑丑画创作等等这些教学设计融入了教师对教材分析、对学生了解、对教学理念更新，所以能有效地到达了预期教学目标。第8页2.2.教师教学行为发生了改变。教师教学行为发生了改变。第二，教第二，教师师很重很重视课视课堂教学活堂教学活动组织动组织，经过组织经过组织形式多形式多样样、丰富多彩、丰富多彩课课堂活堂活动动，让让学生参加学生参加课课堂教学，活堂教学，活跃课跃课堂教学气氛，堂教学气氛，以期望提升以期望提升课课堂教学堂教学质质量量。在在活活动动理理性性化化、活活动动内内容容化化、活活动动思思维维化化上上下下功功夫夫，力力争争使使学学生生在在活活动动中中体体会会，在体会中收获。在体会中收获。第9页3.3.教学有实效。教学有实效。德育德育课课程教学效果，包含教学程教学效果，包含教学实实效、教效、教育育实实效两个效两个层层面，依据德育面，依据德育课课程特点，程特点，认认真分析教材，挖掘真分析教材，挖掘“教育点教育点”，在，在课课堂教学堂教学渗透，关注渗透，关注课课堂教学堂教学过过程中，在程中，在师师生、生生、生生交流、碰撞中生交流、碰撞中“动态动态生成知生成知识识”，在，在润润物物细细无声中借助无声中借助对对学生学生进进行知行知识识教育中，渗教育中，渗透情感、透情感、态态度、价度、价值观值观教育。如，教育。如，兴兴趣，趣，不做是非判断，用不做是非判断，用实实例指出正当和不正当例指出正当和不正当区分。区分。第10页 3.教材审查意见：本教材上、下册依据立项汇报中设定指导思想、教育理念、结构安排和编写思绪，准确、妥贴地反应了课标和教改精神，心理、伦理、法理内容整合得自然合理，问题切入符合初一学生生活情境和心剪发展历程，选取事例和材料紧紧围绕学生实际，并经过精选名言警句提升学生思想境界。活动和实践安排得当、有序，便于操作，也便于操作，也便于道德自然习得。第11页二、新教材设计思绪和特点分析二、新教材设计思绪和特点分析（一）设计思绪（一）设计思绪1.1.明确思品课程改革基本要求；明确思品课程改革基本要求；强调对教学内容综合强调对教学内容综合教材架构：教材架构：以学生成长生活逻辑为根本以学生成长生活逻辑为根本 以相关学科知识为背景和支撑以相关学科知识为背景和支撑培养学生：培养学生：思想道德素质和一些基本技能思想道德素质和一些基本技能 自我管理、自我教育能力自我管理、自我教育能力第12页2.2.确立确立7979年级初中阶段基本价值目标年级初中阶段基本价值目标 依据：依据：学会做人、学会做事学会做人、学会做事 学会合作、学会学习学会合作、学会学习 初中阶段基本价值目标：初中阶段基本价值目标：尊重、关爱、责任尊重、关爱、责任第13页3.七至九年级教育主题七年级七年级关键概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活主人。八年级八年级关键概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，推行义务。九年级九年级关键概念是责任。教育主题是负担社会责任，迎接希望明天。第14页4.各年级能力培养重点 与初一走进新生活相适应，我们着力培养初一 学生适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和 生活（自立自强）能力。与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生交往能力和维权能力。与初三面临就业与升学问题，着力培养初三学 生社会参加和选择能力。第15页5.5.确立七年级关键概念、教育主题和教学确立七年级关键概念、教育主题和教学任务任务面临问题：面临问题：走向新学习生活走向新学习生活 适应新学习环境适应新学习环境关键概念：关键概念：关爱、自尊关爱、自尊(自强自强)教育主题：教育主题：珍惜初中生活，做生活珍惜初中生活，做生活主主人人教学任务：教学任务：学会适应、调适学会适应、调适第16页第17页第18页6.6.设计三级层次设计三级层次1.1.以有意义生活主题为第一级标题（单元题）以有意义生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立单元结构，着重落实课标相，建立相对独立单元结构，着重落实课标相关关“选取现实生活中素材选取现实生活中素材”，有机整合教学，有机整合教学内容，内容，“以生活主题模块编写方式，统筹设以生活主题模块编写方式，统筹设计教材结构计教材结构”要求；要求；2.2.以表示有价值取向观点表示课题，为第二以表示有价值取向观点表示课题，为第二级标题，作为支撑生活主题主要步骤，落实级标题，作为支撑生活主题主要步骤，落实课标相关课标相关“导向正确，内容科学导向正确，内容科学”要求；要求；3.3.以洋溢生活气息，有寓意、个性化标题，以洋溢生活气息，有寓意、个性化标题，建立框题，为第三级标题，作为课题分解和建立框题，为第三级标题，作为课题分解和细化，落实课标相关细化，落实课标相关“展现方式要生动活泼、展现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生自学丰富多彩，有利于学生自学”要求，充当量要求，充当量化教学基础。化教学基础。第19页（二）特点分析（二）特点分析1.1.活动即学习活动即学习2.2.重视情景创设重视情景创设3.3.贴近学生生活贴近学生生活4.4.表达思维过程表达思维过程5.5.强调综合性强调综合性6.6.表达探究学习表达探究学习第20页 1.1.活动即学习活动即学习 新教材每一个观点介绍和形成都借助新教材每一个观点介绍和形成都借助活动，丰富多彩活动不但使课文生动形象，活动，丰富多彩活动不但使课文生动形象，含有可读性和可操作性；而且使学生能自含有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参加到教学中来，极大地激发了然而然地参加到教学中来，极大地激发了学生学习热情和主动性。学生学习热情和主动性。例：例：P14-15P14-15第21页第22页 2.2.重视情境创设重视情境创设 新教材以图片、故事、心理测试等新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习情景，为学生思索提供方式创设了学习情景，为学生思索提供了平台。了平台。例：例：P24P24第23页第24页 3.3.贴近学生生活贴近学生生活 新教材设计就是以学生不停扩展生新教材设计就是以学生不停扩展生活为背景，重视学生已经有活为背景，重视学生已经有生活经验生活经验出出发、处理学生面临发、处理学生面临生活问题生活问题、重视从学、重视从学生生生活感受生活感受中总结提升中总结提升 例：例：P34-35,P91P34-35,P91第25页第26页 4.4.表达思维过程表达思维过程 新教材用设问思索、讨论争辩等方式新教材用设问思索、讨论争辩等方式展现了思维过程，在过程中重视形成概念、展现了思维过程，在过程中重视形成概念、观点、结论，勉励学生感悟与思索。观点、结论，勉励学生感悟与思索。例：例：P49P49第27页5.5.强调综合性强调综合性 新教材重视相关学科综合。综合有两种，新教材重视相关学科综合。综合有两种，一是宏观上，指在一册教材中，现有心理、一是宏观上，指在一册教材中，现有心理、品德内容，也有法律方面内容。一是微观品德内容，也有法律方面内容。一是微观上，指在一篇课文中，对同一件事、同一上，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。去探讨。例：例：P65 P65、P19P19第28页案例案例第29页6.体现探究学习整体课文设计主题探究目：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。主题探究活动引言正文小栏目插图第30页案例案例1 1第31页案例案例2 2第32页案例案例3 3第33页教学提议：教学提议：1.教学中，能够先介绍主题活动内容，教学中，能够先介绍主题活动内容，成立合作小组，分工；成立合作小组，分工；2.详细到教学过程中，为学生提供详细到教学过程中，为学生提供活动资源、取得路径；给学生提出活动要活动资源、取得路径；给学生提出活动要求；求；3.一个单元教学结束要提供展示、一个单元教学结束要提供展示、检验、交流活动结果机会；检验、交流活动结果机会；4.把结果作为本学科学习情况评价把结果作为本学科学习情况评价主要依据。主要依据。第34页面临主要问题：走向新学习生活，适应新学习环境面临主要问题：走向新学习生活，适应新学习环境核核 心心 概概 念念 ：关爱、自尊：关爱、自尊(自强自强)笑迎新生活笑迎新生活认识新自我认识新自我过富有情过富有情趣生活趣生活过健康、安过健康、安全生活全生活三、新教材逻辑结构、内容分析与三、新教材逻辑结构、内容分析与教学提议教学提议（一）逻辑结构（一）逻辑结构第35页三、新教材逻辑结构、内容分析与三、新教材逻辑结构、内容分析与教学提议教学提议（二）内容分析与教学提议（二）内容分析与教学提议第一单元第一单元 笑迎新生活笑迎新生活第一课：珍惜新起点第一课：珍惜新起点第二课：把握学习新节奏第二课：把握学习新节奏主题探究：我们班徽，我们座右铭主题探究：我们班徽，我们座右铭第36页设置本单元原因初中是学生生活一个新转折点。不适应笑迎新生活学生进入一个新教育生活场所。新大环境和小环境热爱与归属感学习生活是学生生活主要内容。学习是学生各种活动中主导活动第37页第一课 珍惜新起点 新学习生活、新同学关系、创建新集体从被动适应主动创建这是从面上落实七年级教育主题第38页教学提议：教学提议：课前，老师经过档案材料对学生有一些基本了课前，老师经过档案材料对学生有一些基本了解，如他们兴趣兴趣、性格特点等。解，如他们兴趣兴趣、性格特点等。与班会活动结合起来，了解初中学习、学校改与班会活动结合起来，了解初中学习、学校改变；变；利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学之间相互认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；学之间相互认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；采取采取“介绍我小学班集体介绍我小学班集体”等活动，使学生确等活动，使学生确立初中三年我们应建立怎样班集体，明确自己立初中三年我们应建立怎样班集体，明确自己在班级建设中责任。在班级建设中责任。第39页第二课第二课 把握学习新节奏把握学习新节奏从从点点上落实七年级教育主题上落实七年级教育主题适应问题。适应问题。学习新天地学习新天地学习新特点学习新特点怎样管理自己学习怎样管理自己学习怎样采取更高效学习方式来适应初中阶段学习怎样采取更高效学习方式来适应初中阶段学习 享受学习享受学习学习中有苦也有乐学习中有苦也有乐享受学习高兴：学习知识、探索奥妙享受学习高兴：学习知识、探索奥妙第40页教学提议：教学提议：能够课前设计一份小型能够课前设计一份小型“初中学习情况初中学习情况”调查，帮调查，帮助学生了解初中学习改变；助学生了解初中学习改变；能够请高年级学生用实例介绍自己怎样适应初中学能够请高年级学生用实例介绍自己怎样适应初中学习，怎样管理自己学习，包含学习课程、学习时间安习，怎样管理自己学习，包含学习课程、学习时间安排等，经过同龄人介绍和真实学习历程，轻易被学生排等，经过同龄人介绍和真实学习历程，轻易被学生接收；接收；利用书本中判断、比较、确定自己学习方式活动，利用书本中判断、比较、确定自己学习方式活动，帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键是帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键是采取适合自己学习方式，这么才能学得愉快、学得有采取适合自己学习方式，这么才能学得愉快、学得有效。效。注意课内与课外相结合。学习含义是丰富，可让学注意课内与课外相结合。学习含义是丰富，可让学生把课外学习一些体验带入课堂之内，如介绍平时喜生把课外学习一些体验带入课堂之内，如介绍平时喜欢看书籍等。欢看书籍等。第41页“我们班徽，我们座右铭”主题探究目：一方面，让同学们把学过知识融会贯通；其次，主动地开发、挖掘学生潜能和创造力；同时，增强同学们集体荣誉感。提议：发挥集体优势，要让每一位学生都参加活动，提议：发挥集体优势，要让每一位学生都参加活动，体验到这个班徽有体验到这个班徽有“我我”一份子，这么才有利于学一份子，这么才有利于学生在日后学习中，爱这个班集体，有为班级争光责生在日后学习中，爱这个班集体，有为班级争光责任意识。任意识。能够与班主任工作有机结合起来。能够与班主任工作有机结合起来。第42页本单元主要落实以下几条课程标准要求：（二）1.2：主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格。（二）1.6：养成团结合作、乐于助人品质。（三）1.4：正确认识个人与集体关系，体会 “团结就是力量”，能够自觉维护集体 荣誉和利益。第43页（一）1.5：形成良好学习习惯。（二）1.4：了解教师工作特点，主动 与教师进行有效沟通。（三）1.2：正确对待学习压力，培养正 确学习观念。第44页第二单元 认识新自我第三课 珍爱生命第四课 欢快青春节拍第五课 自我新期待主题探究：畅言青春新自我第45页设置本单元原因初中生有强烈认识自我需要“我是谁”偏激或错误认识生命价值与意义生命质量主要内涵生命、青春、新自我：新平台处于社会转型期学生成长特殊需要整个社会价值导向自我价值认同正确把握自我第46页第三课第三课 珍爱生命珍爱生命 丰富多彩生命现象丰富多彩生命现象 生命需要相互关爱生命需要相互关爱 人生命含有独特征人生命含有独特征怎样珍爱我们生命、怎样尊重生命、怎样珍爱我们生命、怎样尊重生命、怎样延伸生命价值怎样延伸生命价值第47页教学提议：教学提议：利用自然、生物课学习知识，经过观察、试验等利用自然、生物课学习知识，经过观察、试验等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩生命组成；方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩生命组成；经过种植花木、喂养动物、课外搜集资料、图片经过种植花木、喂养动物、课外搜集资料、图片等，让学生在生活中体验生命美好与可贵。等，让学生在生活中体验生命美好与可贵。利用一些专题片，如：利用一些专题片，如：动动物世界、自然奥秘等，物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；人与自然之间更要和睦相处；第48页经过一些中学生中轻生及其带来家庭、社会恶经过一些中学生中轻生及其带来家庭、社会恶果反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生果反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；命；开展各种形式活动，如分小组竞赛续写诗句说开展各种形式活动，如分小组竞赛续写诗句说明人类生命智慧性，或搜集展示每人字迹说明明人类生命智慧性，或搜集展示每人字迹说明每个生命体独特征。每个生命体独特征。经过让学生了解母亲孕育生命过程、父母勤劳经过让学生了解母亲孕育生命过程、父母勤劳养育过程，帮学生体会生命独特、生命可贵；养育过程，帮学生体会生命独特、生命可贵；落脚点：尊重生命，发挥生命价值。落脚点：尊重生命，发挥生命价值。第49页第四课 欢快青春节拍 青春悄悄来、青春期生理改变 怎样消除青春期烦恼和迷惑 怎样解读青春，怎样了解青春意义 怎样保持青春心态第50页教学提议：教学提议：利用一些青春期专题教育节目，帮助学利用一些青春期专题教育节目，帮助学生了解青春期自己在生理、心理上改变，生了解青春期自己在生理、心理上改变，不要面面俱到，预防上成生理卫生课；不要面面俱到，预防上成生理卫生课；利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等方式，帮助初中学生了解青春独特与漂亮；方式，帮助初中学生了解青春独特与漂亮；落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。青春。第51页第五课第五课 自我新期待自我新期待第一框：日新又新我常新第一框：日新又新我常新第二框：发觉自己潜能第二框：发觉自己潜能第三框：自我新形象第三框：自我新形象了解自我了解自我发觉自我发觉自我设计自我设计自我第52页日新又新我常新日新又新我常新用全方面、发展眼光对待自己。用全方面、发展眼光对待自己。认识自我路径：自我观察经过他人了解自己；认识自我路径：自我观察经过他人了解自己；经过他人态度与评价了解自己；经过集体了经过他人态度与评价了解自己；经过集体了解自己；经过自我检验来反省自己。解自己；经过自我检验来反省自己。：发觉自己潜能发觉自己潜能怎样认识自我潜能怎样认识自我潜能怎样发掘自己潜能怎样发掘自己潜能自我新形象自我新形象心中设定理想形象心中设定理想形象面对新期待面对新期待对未来展望对未来展望第53页教学提议：教学提议：这是本单元重点教学内容，是帮助学生全方面、这是本单元重点教学内容，是帮助学生全方面、准确认识自己基础上，设计自己美好未来过程；准确认识自己基础上，设计自己美好未来过程；教学中要充分发挥学生自己作用，从正面给予教学中要充分发挥学生自己作用，从正面给予学生主动评价与勉励；学生主动评价与勉励；经过学生才能展示等活动，帮助学生发觉自己经过学生才能展示等活动，帮助学生发觉自己潜能，增强学生信心；潜能，增强学生信心；经过教学使学生能规划初中阶段生活，不但有经过教学使学生能规划初中阶段生活，不但有规划过程，更主要地是督促学生按照自己规划践规划过程，更主要地是督促学生按照自己规划践行。行。第54页“畅言青春新自我”主题探究 引导学生展现青春活力 由解读青春期到感悟人生 追求有意义和有价值人生提议：提议：以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、展示学生们相关青春了解。展示学生们相关青春了解。能够能够“我未来我未来”作品设计活动，让学生与作品设计活动，让学生与同学、老师和家长进行交流、沟通。同学、老师和家长进行交流、沟通。第55页本单元对应课程标准要求：（一）2.1 知道人类是自然界一部分，认识自己生命独特征，体会生命 可贵。（二）2.2 知道应该从日常点滴做起实 现人生意义，体会生命价值。（三）2.5知道爱护公共环境和设施。第56页（一）1.1悦纳自己生理改变，促进生理 与心理协调发展。（二）1.2：知道青春期心理卫生常识，学 会克服青春期烦恼，调控好自己 心理活动。（三）1.6：了解自我评价主要性，客观 地认识、评价自己优缺点，形成 比较清楚自我整体形象。第57页第三单元 过富有情趣生活第六课 做情绪主人第七课 品味生活主题探究：展示我们充满高兴和 情趣生活把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进行了有机整合行了有机整合第58页第六课 做情绪主人第一框 丰富多样情绪第二框 学会调控情绪第59页情绪万花筒情绪万花筒丰富多样情绪感受丰富多样情绪感受情绪喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪与情境关系情绪与情境关系丰富多样情绪组成了人们多姿多彩生活丰富多样情绪组成了人们多姿多彩生活 情绪与生活情绪与生活情绪对人会产生不一样作用情绪对人会产生不一样作用主动作用和消极作用主动作用和消极作用 第一框：丰富多样情绪第60页第二框第二框 学会调控情绪学会调控情绪情绪是能够调适情绪是能够调适情绪与个人态度是紧密相连情绪与个人态度是紧密相连改变态度就能够改变情绪改变态度就能够改变情绪排解不良情绪排解不良情绪青少年情绪特点青少年情绪特点调整情绪详细方法调整情绪详细方法喜怒哀乐，不忘关心他人喜怒哀乐，不忘关心他人侧重于从道德教育角度侧重于从道德教育角度指导学生学会在适当场所、用适合方式表示自指导学生学会在适当场所、用适合方式表示自己情绪己情绪第61页教学建议：情绪来自于人真实体验，所以教学中要多组织学生活动；不良情绪排解方法，要经过各种方式，如情景模拟、小品演出等让学生认识到调节情绪必要性、重要性和可能性；本课道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，一方面阐明了情绪调节目标“度”问题，其次体现了初一品德教育核心概念“关爱”。第62页第七课第七课 品味生活品味生活第一框第一框 情趣与兴趣情趣与兴趣从情趣源于兴趣入手从情趣源于兴趣入手什么是情趣什么是情趣情趣有雅俗之分情趣有雅俗之分第二框第二框 追寻高雅生活追寻高雅生活 保持乐观、幽默生活态度保持乐观、幽默生活态度 正确对待好奇心，不盲目从众正确对待好奇心，不盲目从众 丰富文化生活丰富文化生活 提升情趣，陶冶情操提升情趣，陶冶情操第63页教学提议：教学提议：从学生兴趣兴趣出发，给学生一些展示自己从学生兴趣兴趣出发，给学生一些展示自己机会；机会；在交流展示中帮助学生区分雅俗情趣；在交流展示中帮助学生区分雅俗情趣；用调查方法，使学生辩证、全方面地认识好用调查方法，使学生辩证、全方面地认识好奇心；正确地利用好奇心；奇心；正确地利用好奇心；利用实例分析，从众心理利与弊，帮助学生利用实例分析，从众心理利与弊，帮助学生学会选择；学会选择；提升情操，使本课品德教育落脚点。提升情操，使本课品德教育落脚点。第64页“展示我们充满高兴和情趣生活”主题探究 高兴而富有情趣生活，是人们向往和追求。指导学生追求这么生活，充分展示他们每个人健康、主动、向上生活，有利于学生养成自信、乐观心态。经过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容学习，能够充分调动学生思维，发挥学生主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习习惯，并提升学生思想道德素养。生活情趣小报设计、制作、展示过程就是生活情趣小报设计、制作、展示过程就是学生进行自我教育过程。学生进行自我教育过程。第65页本单元主要落实以下几条课程标准要求（一）1.3了解情绪多样性，学会调整 和控制自己情绪，保持乐观心态。（二）1.2：正确对待学习压力，克服考试 焦虑，培养正确学习观念。第66页（一）2.3：关心和尊重他人，体会“己所 不欲，勿施于人”道理，学会换 位思索，能够与人为善。（二）1.5陶冶情操，形成良好学习、劳动习惯和生活态度。（三）1.1 正确认识从众心理和好奇心，发展独立思索和自我控制能力，养 成良好行为习惯。第67页第四单元 过健康、安全生活第八课 学会拒绝第九课 保护自我主题探究：共筑自我防护堤防第68页第八课“学会拒绝”身边诱惑身边诱惑领奖台诱惑领奖台诱惑金钱诱惑金钱诱惑游戏机诱惑游戏机诱惑黄赌毒与邪教诱惑黄赌毒与邪教诱惑学会拒绝不良诱惑学会拒绝不良诱惑联想后果抵制诱惑联想后果抵制诱惑主动请人帮助主动请人帮助避开诱因法避开诱因法婉言谢绝婉言谢绝专时专用专时专用第69页教学提议：教学提议：经过分析不一样诱惑，让学生学会辩经过分析不一样诱惑，让学生学会辩证地对待不一样诱惑；证地对待不一样诱惑；分析不良诱惑危害，要全方面地帮助分析不良诱惑危害，要全方面地帮助学生认识到：生理、心理危害；学生认识到：生理、心理危害；经过一些辩论活动：吸烟是成熟标志、经过一些辩论活动：吸烟是成熟标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度问题；认识一些度问题；经过分析实例，让学生明确，不良诱经过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当方法能够战惑必须抵制、而且采取得当方法能够战胜，增强学生自信心。胜，增强学生自信心。第70页第九课“保护自我”身边侵害与保护身边侵害与保护 青少年可能面临家庭、社会等各方面侵害青少年可能面临家庭、社会等各方面侵害 青少年要学会自我保护青少年要学会自我保护防范侵害，保护自己防范侵害，保护自己 提升警觉学会用智慧和法律来保护自己提升警觉学会用智慧和法律来保护自己 注意不一样情境中自我保护：注意不一样情境中自我保护：意外险情与伤害意外险情与伤害冷静冷静 不法分子侵害不法分子侵害详细分析详细分析 有能力制服：斗争有能力制服：斗争 无能力制服：脱身无能力制服：脱身 万不得已：权衡取舍万不得已：权衡取舍第71页教学提议：教学提议：经过资料搜集活动，让学生了解、发觉青经过资料搜集活动，让学生了解、发觉青少年身边种种侵害，提升自我保护意识；少年身边种种侵害，提升自我保护意识；经过情景模拟、小品演出等方式，学会一经过情景模拟、小品演出等方式，学会一些自我保护技巧。些自我保护技巧。第72页“共筑自我防护堤防”主题探究 是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生含有现实指导意义活动。经过此活动，能够增强学生分辨能力和自护能力，培养中学生合作精神和责任意识。同时，注意指导学生结合实际，使活动结果真正发挥作用。提议：发挥全班同学作用，能够做一些宣传活动来搜集资料。第73页本单元主要落实以下几条课程标准要求（一）2.6 能够分辨是非善恶，学会在比 较复杂社会生活中做出正确选择。（二）3.4 自觉抵制“黄、赌、毒”和“法 轮功邪教等不良诱惑。第74页（一）1.1 正确认识从众心理和好奇心，发 展独立思索和自我控制能力，杜绝不 良癖好，养成良好行为习惯。（二）3.5 学习在特定情景下自我保护 方法。第75页四、课堂教学改革想法与提议四、课堂教学改革想法与提议想法想法:1.1.课课堂堂教教学学改改革革要要真真实实地地落落实实学学生生 主体地位。主体地位。2.2.正确地认识课堂教学效率正确地认识课堂教学效率3.3.提倡教学模式多样化提倡教学模式多样化4.4.课堂教学中要处理好几个关系课堂教学中要处理好几个关系第76页1.1.课堂教学改革要真实地落实学生主体地位。课堂教学改革要真实地落实学生主体地位。第一，尊重学生。尊重不是礼貌、客气。在当代第一，尊重学生。尊重不是礼貌、客气。在当代社会中，尊重意味着包容，尊重学生差异。社会中，尊重意味着包容，尊重学生差异。第第二二，提提倡倡对对话话。对对：相相对对、相相遇遇、相相知知；话话：交交际际、交交流流、交交换换，所所以以教教学学过过程程是是一一个个师师生生对对话话过过程。程。第第三三，学学会会倾倾听听，说说话话人人让让听听者者集集中中于于自自己己，这这是能力；集中注意力听话人，这是德行。是能力；集中注意力听话人，这是德行。第第四四，教教师师要要调调控控自自我我，抑抑制制自自我我，不不要要有有过过分分演出，喧宾夺主。演出，喧宾夺主。第77页2.2.正确地认识课堂教学效率正确地认识课堂教学效率 一一是是要要认认识识到到效效率率全全方方面面性性，长长期期有有效效性性，尤尤其其是是我我们们德德育育课课程程，更更要要了了解解效效率隐性，为学生终生学习打下基础；率隐性，为学生终生学习打下基础；二是课堂教学效果关键是看学生思维二是课堂教学效果关键是看学生思维强度、思维坡度、思维价值、有效思维力强度、思维坡度、思维价值、有效思维力度。度。第78页3.倡导教学模式多样化新课程倡导改变传统“师讲生听”过于单一教学模式，提倡自主、合作、探究新模式。在实践中教师们也力图去改变，并主动采用新教学模式。但是我们一方面不能全盘否定“传授式”教学模式作用；其次不能用另一种新单一教学模式代替旧单一模式，要提倡多样化。第79页4.4.课堂教学中要处理好几个关系课堂教学中要处理好几个关系 第第一一，传传统统与与当当代代关关系系。当当代代源源于于、基基于于传传统统，当当代代异异于于传传统统，传传统统只只有有在在新新课课程程框框架架下下，才才能能生生长长出新意义。出新意义。第第二二，观观念念与与行行为为关关系系。当当代代教教育育观观念念要要表表达达在在教教学学细细节节当当中中，不不能能完完全全新新观观念念化化，要要在在常常态态教教学学中中展现新课程。展现新课程。第第三三，内内容容与与形形式式关关系系。形形式式是是为为内内容容服服务务；教教学学情情景景不不能能过过分分地地晃晃动动。教教学学设设计计要要在在“新新”上上下下功功夫，更要在夫，更要在“实实”上下功夫。上下功夫。第四，预设与生成关系。新课程是开放，一定要第四，预设与生成关系。新课程是开放，一定要判断、捕捉、重建教学信息，成为教学资源一部分，判断、捕捉、重建教学信息，成为教学资源一部分，重视动态生成，重视动态生成，第80页四、课堂教学改革想法与提议提议：提议：1.1.做有针对性培训做有针对性培训新新课课程程是是开开放放性性，在在为为教教师师们们带带来来创创作作空空间间同同时时，也也为为教教师师在在知知识识、学学识识、能能力力等等方方面面提提出出了了更更高高要要求求。所所以以要要重重视视培培训训，对对于于年年轻轻教教师师在在教教材材分分析析基基本本功功、适适时时有有效效地地对对学学生生进进行行教教育育能能力力要要加加强强，要要扎扎实实教教学学基基本本功功；对对于于老老教教师师，要要在在活活动动开开展展、新新信信息息加加工工利利用用等等方方面面加加强培训。强培训。第81页四、课堂教学改革想法与提议提议：提议：2.2.做有指导性研究做有指导性研究 在新课程改革中，要讨教师要转变角色，在新课程改革中，要讨教师要转变角色，其中一个角色就是其中一个角色就是“研究者研究者”，广大教师一，广大教师一定要树立定要树立“科研促教科研促教”观念。我们应该重视观念。我们应该重视以实践中问题为课题，加强行动研究。以实践中问题为课题，加强行动研究。第82页四、课堂教学改革想法与提议提议：提议：3.3.做示范性试验做示范性试验 新课程从教师、教学、评价等多个层面上都提出新课程从教师、教学、评价等多个层面上都提出了很多新做法，了很多新做法，提议教师们以一个评价方式，提议教师们以一个评价方式，“档案袋档案袋”、“成长册成长册”做试验，能总结出一些可操做试验，能总结出一些可操作性做法，向全市推广。作性做法，向全市推广。第83页四、课堂教学改革想法与提议提议：提议：4.4.做有价值建设做有价值建设 对于教学中同一内容，老师提出了一些共同想对于教学中同一内容，老师提出了一些共同想法和活动，但因为老师们在准备材料，实施方法法和活动，但因为老师们在准备材料，实施方法上差异，结果并不一致，所以提议校教研组要在上差异，结果并不一致，所以提议校教研组要在新课程中做好资源建设，将有价值活动资源保留新课程中做好资源建设，将有价值活动资源保留下来，实现共享。下来，实现共享。第84页1.教师教学用书2.思想品德教学培训包3.素质教育新学案4.成长足迹学习评价手册五、教材配套产品和服务五、教材配套产品和服务（一）配套产品（一）配套产品第85页5.教学挂图6.投影片7.教学设计与案例8.优异课例选（VCD）9.思想品德多媒体教学课件第86页（二）教材配套服务与研究1.采取不一样形式进行培训2.及时回访，征集意见3.不定时出版试教通讯4.与课题研究紧密结合第87页六、新教材试验与教师发展六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战新课程新教材对教师提出挑战2.把教师发展贯通于课改一直把教师发展贯通于课改一直第88页六、新教材试验与教师发展六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战新课程新教材对教师提出挑战（一）教育观念上挑战（一）教育观念上挑战1建建立立以以学学生生为为本本教教育育观观念念：基基础础教教育育为为学学生生终终生生发发展展服服务务；学学校校教教育育要要突突出出认认识识和和关关注注学学生生“主主动动性性”；教教师师要要从从科科学学本本位位教教师师匠匠转转变变为为学学生生学学习习过过程程组组织织者、帮助者和引导着。者、帮助者和引导着。2树树立立活活动动教教学学观观：活活动动教教学学过过程程以以探探究究为为中中心心；活活动动教教学学过过程程重重视视学学生生活活动动性性体体验验；活活动动教教学学过过程程以以学学生现实活动为依靠。生现实活动为依靠。3教师不是全知全能者：教师应学会终生学习；教师教师不是全知全能者：教师应学会终生学习；教师应转变工作方式；教师应成为研究者。应转变工作方式；教师应成为研究者。第89页六、新教材试验与教师发展六、新教材试验与教师发展1.新课程新教材对教师提出挑战新课程新教材对教师提出挑战（二）教学习惯上挑战（二）教学习惯上挑战1.不能把学生看成接收教育被动者；不能把学生看成接收教育被动者；2.是是用用教教材材教教，而而不不是是教教教教材材；过过去去课课程程即即教教材材，现现在在课课程程是是动动态态性性生生