散文教学二省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

散文教学（二）超人.5.26第1页散文线索第2页（一）线索类别：线索是作者将材料串联起来“红线”或“寄托物“，是文章脉络，在散文中常见线索有以下几类：1.以关键人物活动为线索，【案例】七年级鲁迅从百草园到三味书屋以“我”童年活动为线索。2.以关键事物为线索【案例】巴金灯。文章以“灯光”为情感线索展开了丰富联想有现实观察，有历史回顾，也有传说故事引证，表明了作者一个信念：“灯光是不会灭”。作者利用象征手法，以一详细事物来表现种特殊意义-写和赞扬“灯光”，意在讴歌光明、迎接胜利。3.以时间为线索【案例】四年级观潮以潮来前、潮来时、潮来后时间线索行文。4.以空间次序为线索【案例】桃花源记当中有不少表示地点和方位词：缘溪行忽逢桃花林、复前行便得一山、从口入、复行数十步既出、便扶向路及郡下、寻向所志遂迷不复得路。这不一样处所正表明了空间变换，由此引出了丰富多彩记叙内容，据此能够断定此文线索是：渔人行踪。5.以作者情感改变为线索，【案例】高一年级朱自清河塘月色：以作者在自家小院里烦闷出门小路上轻松沉醉于河塘月色淡淡喜悦回归家门路上寂寞失落回到家门重新进入现实烦恼为线索。第3页（二）找线索方法：一、时空连“线”在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换词语，阅读时假如把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章线索。【案例】朱德回想我母亲一文中有许多表示时间词、“到四五岁时”、“到八九岁时”、“1895 年”、“1900 年”、“1908 年”、“1909 年”、“1919”伴随时间推移，表现母亲优异品德许多事情，便一桩桩地展现在读者面前，由此可知本文是以时间为线索组织安排材料。桃花源记当中有不少表示地点和方位词：缘溪行忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步既出便扶向路及郡下寻向所志遂迷不复得路。这不一样处所正表明了空间变换，由此引出了丰富多彩记叙内容，据此能够断定此文线索是：渔人行踪。2.因物取“线”不少叙事及抒情类文章，惯用一个详细事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章中心思想。【案例】记一辆纺车，全文以思念在延安时使用过一辆纺车开头，接着从三个方面写思念纺车原因：纺车，确保了“丰衣”，坚持了抗战；纺线也是一个很有趣生活；纺线使大家思想感情发生了深刻改变；最终再以思念纺车作结，点明文章主旨。文章就是这么以“一辆纺车”为线索，把与纺车相关事按类别组织起来，形成一篇优雅散文。第4页（二）找线索方法：3.重复出“线”阅读时能够经过文章中重复出现抒情议论语句或富有意味事物去熟悉、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都惯用。【案例】白杨礼赞中“我赞美白杨树”、“实在是不平凡一个树”等语句，在文章中重复出现了四五次。据此可知，作者从树写到人，那赞颂感情一层深似一层，一浪高过一浪，由蕴蓄到喷涌，就是靠“赞美白杨树不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人艺术整体。4.以情导“线”上面讲三种阅读方法，都因有较显著外部标志而较易把握，而感情线索经常是隐伏于记叙内容之中，这就需要阅读时细心分析材料之间内在联络，理清感情发展改变轨迹，以此导出文章线索。【案例】荔枝蜜在文章开头写“我”小时候因被蜜蜂蜇了一下，而“总不大喜欢”蜜蜂;接着写因为看到荔枝林，喝到荔枝蜜而“不觉动了情”，“想去看看”蜜蜂；当参观养蜂场，了解到蜜蜂忘我劳动与无私贡献精神后，“我不禁一颤”，对蜜蜂发生了由衷赞叹；最终“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。由此，能够理出“我”对蜜蜂感情改变线索：不大喜欢向往喜爱赞颂学习。第5页（二）找线索方法：5.定“神”看“线”阅读文章时，先从中心思想高度去审阅、把握文章线索，这种方法适应范围最广。散文最大特点是“形散神不散”，不论多么复杂文章，只要我们把握住它“神”，那么不论有没有外部标志或内部标志，都能正确地把握它线索。【案例】我老师一文，作者记叙事情虽多，但都是为了表现蔡老师是最使“我”难忘老师，抒发“我”对蔡老师深厚感情。确定这一主题后，不难发觉本文一条感情线索：回想依恋思念“我”蔡老师。方法当然不止以上几个。总之，我们在阅读散文时候，只 要留心利用适当方法去把握它线索，就会了解、分析散文内容、结构、中心思想。第6页散文常见语言格调第7页语言格调：常见散文语言格调有：豪迈雄奇、沉郁顿挫、本色平实、朴素无华、朴素自然、清新自然、清新隽永、清新明丽、明白晓畅、华美绚丽、婉约细腻、委婉含蓄、幽默俏皮、语含讥讽、笔调婉约、简练生动、生动形象等。第8页散文常见表现手法第9页象征：借助一详细事物来表现种抽象概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间一特点（内容）得到含蓄而形象表现，增强文章表现力，象征手法“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。1第10页衬托：是指不直接地对主要人物或事物进行写，而是对其背景、与之相关人或事物加以绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象愈加鲜明外，还会使文章波折含蓄，独具格调。2第11页先抑后扬：先抑后扬，感情铺垫，引发好奇。3第12页托物言志：作者在对事物进行绘过程中，非常巧妙地寄托作者个人情感和理念，把自己感情融入到事物中，来表示自己内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在观赏中取得独特美感享受。4第13页借景抒情：经过景物描写，来衬托作者或喜或悲情感。5第14页虚实结合：能够抓住重点，突出事物本质特征，从而更鲜明刻画人物性格，凸现事物、景物特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。6第15页动静相衬：动衬静，静衬动，生动衬托作用，相得益彰。7第16页以小见大：由平凡细微事情反应重大主题，突出表现中心，更有震撼力。8第17页联想与想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象基础上创造出新形象过程。联想想象经常在一起使用，能够使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章艺术表现力。9第18页引用：A、引用传说故事：增强文章传奇性、物神秘性，丰富文章内容；B、引用诗歌：丰富文章内容，结合写景物，可增强文章诗情画意，使文章含有意境美；C、引用名言：使文章更含有说服力。10第19页渲染与衬托：渲染是指作者经过对人物外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物本质特点，用以加深主题一个表现手法。衬托是指不直接地对主要人物或事物进行写，而是对其背景，与之相关人或事物加以绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象愈加鲜明外，还会使文章波折含蓄，独具格调。不一样点：渲染在于对种事物有意重彩泼墨式写；衬托却是经过与之相关其它事物写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉地方，那就是作者有时用渲染方法意在起到衬托作用；对用来衬托其它事物也能够用渲染手法来写。11第20页Thanks第21页