心中的优秀教师基础教育实践与思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

基础教育实践与思索|教师队伍当代化思索|（一）|当代小学教师素质结构第1页内容提要：当代社会，教师功效作用较之过去有很大不一样，他与国家希望、民族前途、人类社会未来紧密相联。小学教育是基础教育基础，当代教育对小学教师专业素质要求也越来越高。第2页 良好思想政治和职业道德是首要素质；广博厚实专业知识是前提素质；先进教育观念是时代发展必备素质；综合、发展专业技能是基础素质，其中，七项基本功、十项能力，是当代小学教师不可缺乏专业技能。第3页 教师必须具备各种职业能力中，“七项基本功”是教师最基本教学技能素质要求普通话、钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、教具（课件）制作、教学活动方案设计。第4页10种能力：（1）融入新理念教学能力；（2）富有情感性表示能力；（3）突出主体性组织能力；（4）含有适时性反思能力；（5）获取和处理当代信息能力；（6）娴熟教育技术利用能力；（7）含有适用性教育科研能力；（8）含有主动性合作教育能力；（9）含有创新性教学改革能力；（10）含有负担重荷身心能力。第5页教师队伍当代化思索（二）我心中优异教师（与同行共勉）第6页我心中优异教师（与同行共勉）w一、含有明确人生奋斗目标w二、含有强烈职业角色意识 三、含有爱生如子高尚情怀 四、含有恰到好处引学策略 五、含有一定教育科研水平 六、含有与多方合作能力第7页引言教育是一项事业 事业意义在于献身；教育是一门科学 科学意义在于求真；教育是一个艺术 艺术意义在于创新。第8页一位优异教师 必须有些人生奋斗目标，并对自己从事事业充满激情。第9页一、含有明确人生奋斗目标第10页一、含有明确人生奋斗目标1、选择教师职业无怨无悔2、要为自己设置奋斗目标3、对事业需要多一些激情第11页选择教师职业无怨无悔w 人生多歧途，无非两岔，一是为己，一是为他；人生多追求，无非两种，一是精神，一是物质；追求精神，成不了富翁，但很富卓。第12页w 教师是个清贫职业，选择了教师就注定与清贫为伍。既然选择了教师，就要把教师职业看成事业来做，这么你追求目标、到达 境界就不相同。w 职业：个人从事，作为生活主要起源。事业：人所从事，有一定目标，系统，对社会发展有影响。第13页 教育，是一个影响人一生、值得为之奋斗一生事业。第14页三人行必有吾师焉|教师四个层次|庸师|教书匠|能师|人师第15页为自己设置奋斗目标w 作为教师，尤其是想成为一位优异教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗目标。只有设置这么一个目标，才能把自己所作所为锁定在这个目标上，才能不停增强自我意识和使命感，才能不停地进行自我挑战。不然你会走弯路，会荒废时间，会浪费精力。第16页w 人生不能没有目标。目标定位要实在，不能成为空中楼阁。w 目标确定要有层次，现有终生为之奋斗大目标，更需要阶段性小目标；一个个小目标达成，预示着距离大目标越来越近。w 一个优异教师，要不停地给自己提出追求目标。第17页“理想校长”我追求w w 人生不能没有目标，“理想校长”便是我追求。w 回味自己做过工作，有苦涩，更有甜美：w 当孩子们带着喜悦，踏踏实实前进高一级学校门槛时；w 当一所所中学，传来我们孩子成功喜讯时；w 当一位位老师，为取得秋收获露出内心微笑时；w 多少苦涩和辛劳，又都成了新甜美。w 看看自己走过路，又激动，更有遗憾。w 即使时时都有新思索，年年都有新追求，w 可脚步总是那么迟缓，脚印总是那么浅淡。w 望望通往理想目标路，既很光明，又很遥远。w 不论能否抵达理想目标，它毕竟是我美好追求！w 面对新世纪教育，w 只有切记使命，充分认识自己价值，w 强化自己教育理念，大踏步地往前走，w 我坚信“有志者事竟成”！w （年10月 于南京 登载于研修简报）第18页对事业需要多一些激情w 有些人把教育比作一首诗，马卡连科就把他著作称为“教育诗篇”。写诗是要激情，激情停顿，教育就会终止。w 对一个成长中教师来说，平静思索是需要，但更需要有激情，有了激情，你才有可能写出教育诗篇。w “教育每一天都是新，每一天内涵与主题都不一样，只有含有强烈冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找麻烦，也才能含有诗意教育生活。”第19页w 一分耕耘一分收获。要想成为一位优异教师，就必须有“优异”付出。w 教育家不分年纪。优异教师未必就是年纪大教师，许多优异教师都很年轻。w 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年。有人教一年，重复八年十年乃至一辈子，有人实实在在教了五年八年，谁更优异？w 一个优异教师，应该是一个不停追求，不停探索，不停创新人，是一个教书育人有心人！第20页 优异教师一直能紧跟时代步伐，充分认识自己社会角色地位，保持高尚人格魅力。第21页二、含有强烈职业角色意识第22页二、含有强烈职业角色意识1、教育本身是生活2、教师社会角色3、教师育人角色第23页w 中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定指出：“建设高质量教师队伍，是全方面推进素质教育基本确保。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育自觉性；要不停提升思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实业务知识和终生学习自觉性，掌握必要当代化教育技术伎俩；要遵照教育规律，主动参加教育科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生正当权益”。第24页 优异教师，除了到达全部教师普通性、基本要求，还必须有更高层次要求，不然就不能成为优异教师。第25页w “新课程提倡一个课程共建文化，需要教师重新认识自已角色。教师再也不是由教授编写教科书忠实执行者，而是与教授、学生以及家长、社会人士等一起共同构建新课程合作者，教师再也不是一个只知教书匠人，而是批拥有正确教育观念、知道反思技术、善于合作探究者。”第26页当代教师应该具备双重角色即：社会角色 育人角色第27页教师为何要负担社会角色？这不但仅因为教师本身是社会组员，更因为教育本身是生活w 教育不但仅是教给学生知识，更主要是培养学生一个主动生活状态，培养学生以主动生存心境、人生态度对待生活。w 我们经常埋怨社会，这也不是，那也不好；我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒虚假，诅咒关系，诅咒各种各样不顺眼东西，不过极少有些人想到，我们所诅咒东西，很大程度上是我们自己塑造。“在某种程度上能够说，教育是病态社会根源”，所以教师不要逃避责任。一个优异教师，应该关注社会，关注人类命运，重视培养学生社会责任感。第28页教师社会角色1、社会代表者。作为我国当代教师，“代表中国先进社会生产力发展要求，代表中国最广大人民根本利益”，一直要立足我国国情，培养符合我国社会主义当代化建设需要各级各类人才；同时，面对知识经济挑战，培养知识经济人。教师作为社会代表应该代表社会，对社会负责，增强本身使命感、责任感、义务感。第29页2、社会道德实践者。教书育人、培养高素质社会主义事业建设者和接班人，是教师天职。教师不但要培养学生知识能力，而且要培养学生全方面素质，中华民族传统美德，当代社会竞争意识、忧患意识、民主意识、法制意识、合作意识等等。作为社会道德实践者教师，应该身体力行，担负行为示范，展示人格风范。第30页3、人类文明传输者。当代教师一直“代表中国先进文化前进方向”，他们不但要具备适应当代教育知识和能力，而且要与时俱进，含有创新意识和创新能力，不停探索教育教学规律，善于发觉问题、思索问题、处理问题。不但要把人类已经有知识文明和先进文化传授给下一代，而且要开拓性地培养学生思维品质和能力，培养学生创新素质。第31页教师育人角色1、知识传输者。这是教师关键角色。教师不但要依据一定课程标准和课程体系指导学生进行陈说性知识学习，更要善于启发学生了解知识产生发展过程，学会掌握知识技能方法，引导学生注意、兴趣、情感和态度，发展他们思维能力和创造能力。第32页2、课堂教育组织者。实施素质教育，课堂教育改革是关键。素质教育是全方面发展学生教育，是突出学生在教育教学活动中主体性教育，是使每一个学生在原有基础上都得到应有发展个性化教育，是创新精神和创造能力发展教育，组织好课堂教学是实现素质教育关键。第33页3、班队集体组织和管理者。教师不一样领导方式和策略，班集体舆论、心理气氛和人际关系是教师职业活动主要内容，这些都对学生发展产生广泛而深远影响。教师要使用各种技巧和方法创造学生学习情境，协调同学之间气氛和关系，形成主动向上、竞争有序班级舆论和良性运转机制。第34页4、学生合作者。对于低年级学生来说，他们希望老师是他们父母，希望老师和父母一样关心、爱护、帮助他们。对于中高年级尤其是高年级学生来说，他们希望老师是他们朋友。在素质教育下新型师生关系中，教师和学生是平等、民族、友好搭档关系，教师不但是学生良师而且使学生益友，更是学生探讨问题搭档、合作者。第35页5、心理健康引导者。当代社会是充满竞争社会，对学生而言，也有竞争，学习竞争，能力竞争，来自学校、家庭、同学方面压力等等。教师不但要了解学生共性心理特征，而且要洞悉学生个性专长；不但要了解学生现实情况，更要了解它们发展方向、他们欢乐与痛苦、惆怅与迷惑，做学生心理健康引导者。第36页 优异教师一直以教书育人为己任，有一套管理学生独特方法，在他们眼中没有教不好生，只有没教好学生。第37页三、含有爱生如子情怀第38页三、含有爱生如子情怀1、在教育中寻找乐趣2、像爱孩子一样爱学生3、“身教”重于“言教”第39页在教育中寻找乐趣你不爱教育，教育也不会爱你，你就没有乐趣。每个孩子活泼可爱；每一堂课也充满生命活力。孩子点滴进步，取得成功，教师就有成就感。第40页像爱孩子一样爱学生尊重每一个孩子 自尊心是人心灵里最敏感角落。孩子也有自尊心，优异教师尤其重视保护孩子自尊。孩子自尊一旦被挫伤，他可能以十倍力量来和你抗衡。第41页相信每一个孩子相信孩子潜能，发觉孩子潜能，激活孩子潜能，勉励孩子主动探索、自主发挥。“蹲下来看孩子”小学生做课题第42页帮助学生树立自信“自信使人自强，适当骄傲使人成功。”有了自信，一个人潜能才会发挥出来。“培养人则培养他自信，摧毁人则摧毁他自信”。优异教师重视培养学生自信，尤其对那些暂时后进、有一些缺点学生，有没有自信心将影响他们一生！第43页身教重于言教以人格力量感染学生以学识力量教育学生以行动力量激励学生第44页 “教师个人范例，对于青少年心灵，是任何东西都不可代替最有用阳光。”俄国教育家 乌申斯基第45页 课堂教学是一门艺术，优异教师不但善于教，更善于导，恰到好处引导正是他们娴熟教学技能技巧表达。第46页四、含有恰到好处引学策略第47页四、含有恰到好处引学策略1、课堂导学特征2、课堂导学策略3、掌握导学技巧第48页 “导学策略”实际上应该分为两种。一个是教师可预见，课前已经设计好引导学生学习方式方法，它能够在教师有计划引导下，使学生朝着有意义学习方向发展；另一个是课前无法预见，或者说是在教师预见之外、课堂上突然出现问题，教师只有靠本身暂时机智加以引导，使学生能够围绕有意义学习方向深入探讨一个应变能力。第49页 自己设计教学策略能够反应教师实际能力，而公开课、示范课导学设计，往往是集体智慧结晶，极难反应执教者本身水平。但教师课堂机智是他人无法替换，也最能表现一位教师优劣。所以，我这里所说“导学策略”是指课堂“教学机智”，它是教师在教学过程中面对各种情况（包含异乎寻常偶发事件等教学事项改变），随机应变，灵活巧妙地加以引导能力。第50页1、课堂导学特征w（1）反应灵敏：当某一意想不到问题、事件突然出现时，教师必须反应灵敏，快速采取有效对策给予引导。教师越能急中生智，反应灵敏，就越能表现出教师机智应变能力，假如反应迟钝，有时哪怕迟疑片刻，课堂教学就会出现失误或者造成混乱。如社会青藏高原人第51页（2）判断准确w 教师对突发问题引导，不但要反应灵敏，而且要判断准确无误。依据出现问题内容，或者学生表情、语言、行为等外部特征，判断问题指导方向、学生内心世界改变，体察那些发生或即将发生后果，快速、合理地作出决议，果断引导。不然，就会坐失良机，造成不良后果。第52页（3）点石成金w 教师恰如其分导，既要求反应快、判断准，又要导巧妙、导到位，导在“点”上，到达点石成金效果。假如引导不到位，没有导在点子上，一样达不到目标。意想不到问题、事件引导巧妙性，既包含时机巧，又包含形式巧、方法巧。后我第53页2、课堂引导策略w（1）教师本身失误填补策略w口误、笔误、教法失误、教态失误w普通采取妙语补失、顺水推舟、坦诚相告、将错就错、自嘲解围等填补策略。第54页（2）学生自主偏差引导策略w 新教学观重视学生主体，强调学习自主，课堂给学生更多自主时间和空间，班队课、活动课更是如此。因为学生受到年纪特点、知识水平、自控能力局限，自主学习未必都能按照老师构想进行，而更多是凭着自己兴趣兴趣，只有发挥，所以往往会出现浅薄、跑题、错误，达不到预想目标。w 教师面对这种情况，普通能够采取合作探讨、旁敲侧击、导语提醒、提问诱导等策略加以引导。w 后我第55页（3）学生问题怪癖引导策略w 教学过程实质上是在教师指导下，学生个体认识发展过程。当今少年儿童见多识广，思维灵敏，课堂上时不时会冒出一些让教师意想不到、离奇古怪问题。有些问题提出，是学生没有经过深入思索，确实不懂；有些问题则是学生有意为难教师而提出；当然也不排除学生恶作剧。w 教师面对学生这类疑难问题，普通可采取启发诱导、幽默还击、切磋讨论、延缓回答等策略加以引导。w 福州二附小思品物资不足发票供给腐败严重第56页（4）课堂突发行为引导策略w 课堂突发行为是指在课堂上所出现、影响和干扰教学进程行为，它包含学生有意无意违反课堂纪律行为，又包含学生在学习过程中出现障碍（包含心理障碍）产生错误言行，还包含非学生所为不可预计突发性事件。w 对待这种情况，教师普通应采取体态关注、短暂缄默、婉转评价、因势利导、借题发挥等策略进行引导。假疯癫第57页3、掌握引导技巧w（1）在不停学习中提升自我。w 教师教学机智是在教育科学理论指导下实践经验升华，并不是任何人都能轻易到达。教师只有不停学习，不停提升，并在长久教学实践中对教育科学理论掌握到达炉火纯青程度，才有可能具备“随机应变”机智，在详细问题面前才会合理引导，引导到位，引导在点子上。所以含有随机应变引导能力必定是教学经验丰富、教学能力强优异教师，决不会是那些不知教育科学理论为何物“教书匠”。第58页（2）在教学实践中反思积累。w 教师灵活机智引导是建立在一定教学经验和经常对自己教学进行反思基础上，因为，成功等于经验加反思！平时越是注意对教学进行反思，就越轻易积累经验，教学经验越丰富，就越能在教学活动中“随心所欲”，游刃有余；不善于反思、积累，缺乏教学经验教师，一碰到一点事情往往就手足无措，甚至“火上浇油”，越导越糟。所以，教师要在教学实践中勇于反思，善于积累，为“随机应变”奠定坚实基础。第59页（3）在豁达宽容中处惊不变。w 教师灵活机智引导基础之一是教师豁达宽容态度。在任何时候，在任何情况下，教师都要热爱学生，对学生过失有宽容态度，绝不能采取有损于学生心灵态度和行为。只有豁达宽容，才能亲密师生关系；只相关心热爱学生，才能做到遇事不慌，确保在处事中免于言行失常。第60页（4）在从容冷静中因势利导。w 面对各种各样问题和事件，教师一定要从容冷静，准确分析，善于控制自己情感、语言和行为。在课堂教学中出现这么那样问题是很正常，都没有问题教学就不需要教学了，往往就因为这么那样问题为教学发展提供了契机。教师要抓住有利时机，借题发挥，因势利导，使课堂充满生命活力。第61页 总之，教师在课堂教学过程中碰到意想不到问题，或者产生突发事件这是必定，在所难免；教师随机应变、因势利导技能也不是凭空产生。我们只有勇于实践，在实践中不停反思、不停探索、不停总结、扬长避短，方能把握“机智”真谛，掌握随机引导策略，使课堂引导恰到好处，使生命教育活力永驻。第62页 作为一位优异教师，怎样顺应时代要求，不停提升自己教育智慧？那就是重视教育创新，进行研究式教学，在研究中丰富发展自己，在研究中开拓创新，在研究中走向成功！第63页五、含有一定教育科研水平第64页五、含有一定教育科研水平1、教育科研是时代发展需要。2、教育科研是提升自我需要。3、教育科研必须以课题为载体。4、课题选择宜小不宜大。第65页n n 教育发展到今天，人们有目标、有计划、有系统地采取科学方法去认识教育现象，探索教育规律教育科学研究，已经成为深化教育改革、促进教育发展最主要力量之一。向教育科研要质量要效益，走科研兴教、科研兴校之路是我们迎接挑战、处理问题轴线成功最正确选择。第66页n n1、教育科研是时代发展需要。n n 人类社会发展越来越快、越来越复杂，知识更新越来越快，问题也越来越多，学生书包也越来越重，需要培养品质和能力也越来越多，要求越来越高，这已成为不以人意志为转移大趋势。怎样在有限时间内让学生既能愉快幸福地生活成长，又能掌握越来越多知识和技能，培养出越来越全方面优异品质呢？答案只有一个，科学施教！第67页2、教育科研是提升自我需要。n n 在飞速发展当代社会，在教育改革深入发展今天，不懂教科研、不会教科研教师将难以再优异。在当前教育教学中，还大量地存在着只凭经验，不注意科学；只知让学生用功，不考究指导方法；只重知识传授，不重能力培养；只重智力原因，不重非智力原因；只重投入，不考究效率效益等不科学做法。这些都是教书匠行为。第68页n n 教学经验不停积累和丰富是教师教学水平不停提升和教师走向成熟主要基础。不过只注意经验积累和丰富绝不会带来直接而显著质飞跃，更不会使教师形成科学教学思想，搞不好还会陷入经验主义泥潭，换句话说，走“经验型”道路总脱不了“教书匠习气。第69页n n 经过教育科研提升我们理念，帮助我们确立正确先进办学观、教育观、教师观、学生观；经过教育科研提升我们经验，使我们以经验走向规律，从个别走向普通；经过教育科研提升教师水平，使我们从现象走向本质，从普通走向概括，使我们认识和实践产生飞跃，提升到一个新境界。第70页3、教育科研必须以课题为载体。n n 研究又必须以课题为载体，没有课题研究是盲目标空洞研究。在理论指导下对一些问题进行有目标、有计划专题研究，对试验过程中搜集到相关数据、事实和资料进行分析、综合、推理，探究教育规律，才能创造出系统、有价值、理论性和实践性都很强研究结果，才能使教育教学水平发生质变，才能形成独特教学思想和教学格调。第71页4、课题选择宜小不宜大。n n 因为小学教师受到客观条件限制，对教育科研规律掌因为小学教师受到客观条件限制，对教育科研规律掌握得不够，干了许多工作却没有取得应有结果，使许多辛握得不够，干了许多工作却没有取得应有结果，使许多辛勤汗水和宝贵时间白白流走。所以，我们开展课题研究和勤汗水和宝贵时间白白流走。所以，我们开展课题研究和大学、专门教研机构研究不一样，我们选择课题时，一定大学、专门教研机构研究不一样，我们选择课题时，一定要做到要做到“取熟避生，宁小勿大取熟避生，宁小勿大”。要选择自己熟悉且有一。要选择自己熟悉且有一定基础问题，不要超出自己力所能及范围，不要太抽象。定基础问题，不要超出自己力所能及范围，不要太抽象。n n 自己找课题比他人给你定课题好，自己找问题，研究自己找课题比他人给你定课题好，自己找问题，研究起来得心应手，而且能够从统计教育现象、统计自己感受、起来得心应手，而且能够从统计教育现象、统计自己感受、统计自己思索开始，这么就能实实在在地研究一些问题。统计自己思索开始，这么就能实实在在地研究一些问题。当然，我们也能够和教授合作进行一些理论上研究探讨。当然，我们也能够和教授合作进行一些理论上研究探讨。第72页 当今社会是个需要合作社会。一个不善于合作教师，他不会成为一个优异教师。第73页六、含有与多方面合作能力第74页六、含有整体合作能力1、合作是发展要求2、重视实施协力教育3、教师全方位合作4、合作 竞争 双赢第75页合作是社会发展要求合作是社会发展要求 “当今社会没有一件事情不是经过合作而取得成功”。一个集体能取得比个人更多成绩，共同参加成功可能性更大。良好合作，对个人、对集体、对事业都会产生主动影响 合作能力是社会发展对每个人要求，更是对当代教师素质要求。新课程实施，愈加强调合作，也向教师提出更高合作要求。第76页重视实施协力教育重视实施协力教育 现在孩子生活在一个非常复杂社会环境中。他们随时接收多方面、多层次影响。教师怎样实施成功教育，取决于教师在多大层面上协调各方面力量，共同对学生施加影响。一个优异教师，他能够调动千军万马，来实现自己教育目标。德育实效性问题德育实效性问题第77页教师全方位合作教师全方位合作 优异教师在教育教学过程中，尤其重视合作，他们能与老师合作，共同探讨，取得帮助；能和领导合作，取得了解和支持；也能和家长合作，互通情况，配合教育；还能与学生合作，一起学习，共同成长，尤其是在新课程环境下，学生在探究式学习状态下，以合作学习为主要方式，更需要师生合作，师生互动，共同发展。资源共享、困难共担资源共享、困难共担 第78页与学生合作与学生合作 淡化教师角色，以朋友角色与学生合作，淡化教师角色，以朋友角色与学生合作，以个性特点参加交往。以个性特点参加交往。课堂活动参加，不做看客课堂活动参加，不做看客课堂活动参加，不做看客课堂活动参加，不做看客与同事合作 教育是一个系统复杂工程，靠一个人无法完成。任何一个教师都要借助集体和他人支持和帮助，不论在精神上、业务上还是生活上。与同事合作就是追求一个系统最大功效，促进交往动态平衡发展，表达112整体效益，到达每个人价值最大实现。第79页与领导合作与领导合作 教师必定要与系统领导交往，既要服从、支持、教师必定要与系统领导交往，既要服从、支持、教师必定要与系统领导交往，既要服从、支持、教师必定要与系统领导交往，既要服从、支持、体谅，又要坚持标准；既要打破体谅，又要坚持标准；既要打破体谅，又要坚持标准；既要打破体谅，又要坚持标准；既要打破“完人完人完人完人”观念，保持观念，保持观念，保持观念，保持适当期望值，又要加强沟通，掌握分寸。适当期望值，又要加强沟通，掌握分寸。适当期望值，又要加强沟通，掌握分寸。适当期望值，又要加强沟通，掌握分寸。与家长合作 教师与家长合作，沟通信息，优化环境，互动互补，形成教育协力。主动、尊重、及时。与社会其它组员合作第80页合作合作 竞争竞争 双赢双赢 有合作就有竞争。在竞争基础上合作，在合作基础上竞争，是当代社会显著特征。假如认为在竞争中只有一个赢家，那么，合作就会碰到重重困难，而更多是“针锋相对”竞争。实际上，只有双赢才是真正意义上竞争。教育就是在合作、竞争中取得双赢。第81页 优异教师应该创造出自己业绩，亮出自己品牌。优异教师不一样于普通，大到理想信念、目标追求，小到一言一行、一颦一笑，都与事业紧密相连。他们为事业投入全部力量；他们把青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给了高尚教育事业。第82页vv任何一个教师都会取得成功，只任何一个教师都会取得成功，只是我们还没有找到成功道路。是我们还没有找到成功道路。vv当然，我们不能强求每一个教师当然，我们不能强求每一个教师都成为优异教师，不过，社会假都成为优异教师，不过，社会假如没有优异教师，学校假如没有如没有优异教师，学校假如没有优异教师，那是社会悲伤，也是优异教师，那是社会悲伤，也是教育悲伤。教育悲伤。第83页vv 我们在任何时候都不要放弃追求。我们在任何时候都不要放弃追求。只要我们一步一个脚印地追求，我们只要我们一步一个脚印地追求，我们就一步一步靠近成功边缘。教育是个就一步一步靠近成功边缘。教育是个永恒事业，全体教师追求，代代教师永恒事业，全体教师追求，代代教师追求，中华民族将愈加辉煌！追求，中华民族将愈加辉煌！第84页v谢谢大家谢谢大家第85页