学前儿童社会性发展的途径-.ppt

第三节 学前儿童社会性发展的途径学习目标1.理解亲子关系的含义，明确亲子关系发展对学前儿童成长的重要性及其科学指导的意义，（重点）增强职业责任感。2.理解掌握依恋和亲子关系的类型（重点），进一步激发探究幼儿发展的兴趣，完善科学儿童观。3.初步掌握亲子关系的指导原则，能针对亲子关系状况提出指导建议（重点、难点），形成正确的教育观。第三节 学前儿童社会性发展的途径一、学前儿童的亲子交往与亲子关系一、学前儿童的亲子交往与亲子关系：（一）含义：亲子关系有广义与狭义之分。（一）含义：亲子关系有广义与狭义之分。狭义的亲子关系：指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；狭义的亲子关系：指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系：指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养广义的亲子关系：指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。态度与方式。实验实验1：幼猴对母猴的依恋（：幼猴对母猴的依恋（母爱剥夺实验母爱剥夺实验）（二）狭义的亲子关系，即依恋（二）狭义的亲子关系，即依恋1.什么是依恋：是婴儿寻求并企图保持与养育者亲密的身体和什么是依恋：是婴儿寻求并企图保持与养育者亲密的身体和情感联系的一种倾向。情感联系的一种倾向。2.依恋发展的阶段依恋发展的阶段（1）第一阶段（出生至）第一阶段（出生至3个月）：无差别社会反应的阶段个月）：无差别社会反应的阶段（2）第二阶段）第二阶段（36个月）：有差别社会反应阶段个月）：有差别社会反应阶段（3）第三阶段（）第三阶段（6个月个月3岁）：特殊情感连接阶段岁）：特殊情感连接阶段实验2：婴儿-双亲分离研究（Mary Ainsworth）在陌生情境中在陌生情境中.大多数儿童（约 70%），当父母离开房间时婴儿变得心烦意乱，但当父亲或母亲返回时，婴儿主动寻找父母，并很容易在父母的安慰下平静下来。安全型安全型 约20%的儿童最初会不安，在分离后会变得极为痛苦。而更重要的是，当重新与父母团聚时，这些儿童难以平静下来，并经常出现相互矛盾的行为，显示出他们既想得到安慰，又想“惩罚”擅离职守的父母。矛盾型（反抗型）矛盾型（反抗型）约占 10%的儿童显得不会因分离而过于痛苦，并在重聚时主动回避与父母的接触，有时会把自己的注意力转向玩实验室地板上的物体。回避型回避型 （二）狭义的亲子关系，即依恋（二）狭义的亲子关系，即依恋 3.依恋的类型依恋的类型（1）回避型）回避型 （2）安全型）安全型 （3）矛盾型（反抗型）矛盾型（反抗型）大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点（三）广义的亲子关系，即父母的教养态度和方式（三）广义的亲子关系，即父母的教养态度和方式1.类型类型（1）民主型：慈祥，尊重、满足需要，有明确合理要求，关系）民主型：慈祥，尊重、满足需要，有明确合理要求，关系融洽融洽（2）专制型：慈爱少，干预禁止多，不支持爱好兴趣，不允与）专制型：慈爱少，干预禁止多，不支持爱好兴趣，不允与父母的决定和规则有不同表示父母的决定和规则有不同表示（3）放任型：关怀过度顺从娇惯；忽视需求，不关心不信任；）放任型：关怀过度顺从娇惯；忽视需求，不关心不信任；任其自然发展任其自然发展 2.对儿童发展的影响对儿童发展的影响不同的亲子关系类型导致形成儿童不同的个性。不同的亲子关系类型导致形成儿童不同的个性。（1）民主型：独立、主动、自我控制、自信、探索性等发展良）民主型：独立、主动、自我控制、自信、探索性等发展良好好（2）专制型：顺从被动、乏生气、压抑、不安甚至带神经质、）专制型：顺从被动、乏生气、压抑、不安甚至带神经质、不喜欢与人交往、忧虑、退缩、怀疑；或自我中心、胆大妄为、不喜欢与人交往、忧虑、退缩、怀疑；或自我中心、胆大妄为、家长前后言行不一家长前后言行不一（3）放任型：好吃懒做、生活不自理、胆小怯懦、蛮横无礼、）放任型：好吃懒做、生活不自理、胆小怯懦、蛮横无礼、自私、清高孤傲、害怕困难、意志薄弱自私、清高孤傲、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等；但也可、缺乏独立性等；但也可能自主、少依赖、创造性强等能自主、少依赖、创造性强等（四）亲子交往的作用（四）亲子交往的作用1.儿童儿童安全感安全感形成的重要因素形成的重要因素2.儿童儿童自信心自信心形成不可或缺的条件形成不可或缺的条件3.良好的亲子交往促进学前儿童良好的亲子交往促进学前儿童身心健康身心健康4.亲子交往影响学前儿童的亲子交往影响学前儿童的认知发展认知发展5.亲子交往影响学前儿童亲子交往影响学前儿童健全人格健全人格的形成的形成（五）亲子交往的引导（五）亲子交往的引导1.家长必须了解亲子交往的家长必须了解亲子交往的重要重要性性2.父母应该了解亲子交往的父母应该了解亲子交往的技巧技巧（1）营造和谐的）营造和谐的家庭氛围家庭氛围，是建立良好亲子关系的，是建立良好亲子关系的“土壤土壤”（2）家长）家长角色角色的科学合理的科学合理定位定位，是提高亲子交往效能的关键，是提高亲子交往效能的关键3.克服不正确的家庭克服不正确的家庭教养方式教养方式思考练习一：选择1.（）是指幼儿早期及父母的情感关系）是指幼儿早期及父母的情感关系 A.广义的亲子关系广义的亲子关系 B.侠义的亲子关系侠义的亲子关系 C.有差别的社会关系有差别的社会关系 D.无差别的社会性关系无差别的社会性关系2.最有益于有个性良好发展的是（最有益于有个性良好发展的是（）亲子关系）亲子关系 A.民主型民主型 B.专制型专制型 C.独断型独断型 D.放任型放任型 3.下列利于良好依恋培养的是（下列利于良好依恋培养的是（）。）。A.尽量避免亲子长期分离尽量避免亲子长期分离 B.父母与孩子保持经常的身体接触父母与孩子保持经常的身体接触 C.父母敏感反应孩子发出的信号父母敏感反应孩子发出的信号 D.婴儿期的依恋质量影响儿童的同伴关系婴儿期的依恋质量影响儿童的同伴关系思考练习二：判断对错思考练习二：判断对错1.良好的亲子关系是幼儿健康发展的重要前提。良好的亲子关系是幼儿健康发展的重要前提。2.六七个月的孩子认生是孩子胆子比较小的表现。六七个月的孩子认生是孩子胆子比较小的表现。3.小孩应该多和小伙伴玩。小孩应该多和小伙伴玩。4.不同的亲子关系对幼儿的个性有不同的影响。不同的亲子关系对幼儿的个性有不同的影响。第三节第三节 二三、学前儿童的师幼、同伴交往二三、学前儿童的师幼、同伴交往与师幼、同伴关系与师幼、同伴关系学习目标学习目标 1.1.了解师幼关系及其对学前儿童发展的重要意义，明确如何建立良好的师了解师幼关系及其对学前儿童发展的重要意义，明确如何建立良好的师幼关系（重点），能初步对教师交往行为科学恰当与否提出评价与建议幼关系（重点），能初步对教师交往行为科学恰当与否提出评价与建议（难点）。（难点）。2.2.理解同伴关系对儿童发展的作用，了解同伴交往的发生发展，理解掌握理解同伴关系对儿童发展的作用，了解同伴交往的发生发展，理解掌握同伴关系的类型、影响同伴交往的因素及指导同伴交往的策略（重点）同伴关系的类型、影响同伴交往的因素及指导同伴交往的策略（重点）一、学前儿童的亲子交往与亲子关系：一、学前儿童的亲子交往与亲子关系：二、学前儿童的师幼交往与师幼关系：二、学前儿童的师幼交往与师幼关系：（一）什么是师幼关系：（一）什么是师幼关系：师幼关系是教师与幼儿在共同的师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学教育教学活动中形成的较稳活动中形成的较稳定的人际关系。是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。定的人际关系。是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。（二）师幼关系对儿童成长的重要性（二）师幼关系对儿童成长的重要性 影响幼儿影响幼儿人格人格特征的形成和发展及幼儿特征的形成和发展及幼儿情绪情感的情绪情感的发展发展二、学前儿童的师幼交往与师幼关系二、学前儿童的师幼交往与师幼关系（三）良好师幼关系的构建（三）良好师幼关系的构建1.1.充分充分关爱和宽容关爱和宽容幼儿，创造良好的师幼交往氛围幼儿，创造良好的师幼交往氛围2.2.师幼之间师幼之间平等平等互动互动3.3.注重师幼互动中的注重师幼互动中的技巧技巧（1 1）加强与幼儿）加强与幼儿交流交流，助其认识自己、了解他人，助其认识自己、了解他人（2 2）与幼儿说）与幼儿说悄悄话悄悄话（3 3）游戏中游戏中与幼儿互动交流与幼儿互动交流（4 4）给幼儿正确的）给幼儿正确的评价评价一、学前儿童的亲子交往与亲子关系：一、学前儿童的亲子交往与亲子关系：二、学前儿童的师幼交往与师幼关系：二、学前儿童的师幼交往与师幼关系：三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：（一）什么是同伴关系：（一）什么是同伴关系：年龄相同或相近的年龄相同或相近的幼儿之间建立的一种共同活动并幼儿之间建立的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指相互协作的关系，或者主要指同龄人同龄人之间或之间或心理发展水心理发展水平相当的平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。际关系。（二）（二）同伴交往的特殊性及重要意义：同伴交往的特殊性及重要意义：1.1.同伴交往不同于亲子交往和师幼交往同伴交往不同于亲子交往和师幼交往2.2.同伴交往的意义同伴交往的意义 （1 1）发展）发展社会认知与社交技能社会认知与社交技能 （2 2）满足）满足情感需要情感需要 （3 3）培养）培养积极的个性积极的个性三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：（三）幼儿同伴关系的发展（三）幼儿同伴关系的发展 1.1.婴儿期（婴儿期（2 2岁前）同伴交往的发展：岁前）同伴交往的发展：（1 1）物体物体中心中心阶段阶段 （2 2）简单相互作用简单相互作用阶段阶段 （3 3）互补的相互作用互补的相互作用阶段，如阶段，如“追赶者追赶者”和和“逃跑者逃跑者”2.2.幼儿期（幼儿期（3-63-6岁）同伴关系发展：岁）同伴关系发展：（1 1）游戏中进行游戏中进行 （2 2）类型差异类型差异明显明显材料一：材料一：青青和飞飞在折纸，青青撕了一页制作青蛙的，飞飞青青和飞飞在折纸，青青撕了一页制作青蛙的，飞飞撕了一页制作大熊猫的。凡凡想折却没有找到本子，于是撕了一页制作大熊猫的。凡凡想折却没有找到本子，于是对青青说对青青说“你把大熊猫那页撕给我，好吗这样我就可以和你把大熊猫那页撕给我，好吗这样我就可以和飞飞一起折了飞飞一起折了”。青青说。青青说“不行，这个大熊猫我明天要折不行，这个大熊猫我明天要折的的”，凡凡说，凡凡说“你明天可以折长颈鹿呀！你明天可以折长颈鹿呀！”青青青青“要你管要你管啦？啦？”凡凡见无效，就对飞飞说凡凡见无效，就对飞飞说“那你的借我用一下哦，那你的借我用一下哦，下次你用我的本子好吗？我的那本现在找不到了。下次你用我的本子好吗？我的那本现在找不到了。”飞飞飞飞答应了，凡凡得到了折纸。答应了，凡凡得到了折纸。材料二：材料二：自由活动时间珊珊和瑞瑞在下棋，坐在一旁的凯凯也自由活动时间珊珊和瑞瑞在下棋，坐在一旁的凯凯也要参加，珊珊和瑞瑞说等这盘棋下完，让他等了一会。要参加，珊珊和瑞瑞说等这盘棋下完，让他等了一会。轮到凯凯了，他说现在不想玩了，珊珊和瑞瑞就准备再轮到凯凯了，他说现在不想玩了，珊珊和瑞瑞就准备再玩下去，凯凯又说他要玩了，二人又让给他，谁知凯凯玩下去，凯凯又说他要玩了，二人又让给他，谁知凯凯又说不玩了，弄得珊珊和瑞瑞玩也玩不成，不玩也不成，又说不玩了，弄得珊珊和瑞瑞玩也玩不成，不玩也不成，凯凯就是和他们反着来，最后三人都没玩好，珊珊和凯凯就是和他们反着来，最后三人都没玩好，珊珊和瑞瑞说我们以后离凯凯远点。瑞瑞说我们以后离凯凯远点。三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：（四）同伴关系的类型：（四）同伴关系的类型：根据同伴关系不同，一般分为 受受欢迎欢迎型、被型、被拒绝拒绝型、被型、被忽视忽视型、一般型型、一般型和矛盾型和矛盾型五种。五种。（五）影响同伴交往的因素：（五）影响同伴交往的因素：1.1.行为行为特征特征 能与同伴商量，也愿意与同伴分享，在活动中没有明显的攻击行为能与同伴商量，也愿意与同伴分享，在活动中没有明显的攻击行为 2.2.认知认知能力能力 行为特征与认知能力是相互影响的。有的儿童在与同伴交往过程中遇到问题情行为特征与认知能力是相互影响的。有的儿童在与同伴交往过程中遇到问题情境能够独立地区处理，碰到有争执时尝试去协调，遇到同伴有求助时可称为他人境能够独立地区处理，碰到有争执时尝试去协调，遇到同伴有求助时可称为他人的支持者。的支持者。3.3.身体身体吸引力吸引力4.4.成人的成人的鼓励鼓励 去教孩子玩，去教她们的孩子怎么和同伴玩去教孩子玩，去教她们的孩子怎么和同伴玩三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：三、学前儿童的同伴交往与同伴关系：思考讨论：哪种同伴关系类型的幼儿在交思考讨论：哪种同伴关系类型的幼儿在交往中容易出现问题？教师应如何进行教育？往中容易出现问题？教师应如何进行教育？（六）交友困难儿童的指导：（六）交友困难儿童的指导：1.1.帮助困难幼儿了解受欢迎幼儿的性格特点及其自身存帮助困难幼儿了解受欢迎幼儿的性格特点及其自身存在的问题，学习如何与人友好相处。总的说来，影响幼在的问题，学习如何与人友好相处。总的说来，影响幼儿同伴交往的主要因素是幼儿性格的特点，如是否友好、儿同伴交往的主要因素是幼儿性格的特点，如是否友好、帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱说话程度、胆子大小等。程度、爱说话程度、胆子大小等。2.2.引导其他幼儿发现这些困难幼儿的长处，及时鼓励和表扬，引导其他幼儿发现这些困难幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动促提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动促进幼儿交往。进幼儿交往。（七）帮助幼儿建立良好同伴关系的策略（七）帮助幼儿建立良好同伴关系的策略 1.1.教会儿童教会儿童合作合作，增强增强儿童的儿童的自信自信感感 2.2.教会儿童教会儿童游戏游戏，提高提高儿童的儿童的参与参与度度 3.3.教会儿童教会儿童接纳接纳，融洽融洽儿童的儿童的同伴同伴关系关系 4.4.教会儿童教会儿童表达表达，培养培养儿童的积极儿童的积极情感情感练一练：练一练：1.1.下列（下列（）是不利于建立）是不利于建立良好师幼关系的措施良好师幼关系的措施A.A.充分关爱和宽容幼儿充分关爱和宽容幼儿 B.B.师幼之间平等互动师幼之间平等互动C.C.注重师幼互动的技巧注重师幼互动的技巧 D.D.不参与幼儿游戏不参与幼儿游戏2.2.下列不是同伴交往类型的有（下列不是同伴交往类型的有（）A.A.回避型儿童回避型儿童 B.B.受欢迎儿童受欢迎儿童 C.C.安全型儿童安全型儿童 D.D.被忽视型儿童被忽视型儿童3.3.同伴交往的影响因素是（同伴交往的影响因素是（）A.A.行为特征行为特征 B.B.认知能力认知能力 C.C.样貌服饰样貌服饰 D.D.满足儿童情感需要满足儿童情感需要4.4.如何如何帮助幼儿建立良好的同伴关系？帮助幼儿建立良好的同伴关系？