1、第1页 同学们,在你从幼稚园到初中学习生涯中，很多老师中哪位老师给你留下了最深刻印象？能说说原因吗？第2页魏魏魏魏 巍巍巍巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难条件下，读了作者少年时在极其困难条件下，读了平民小学、高平民小学、高 小，勉强读了简易乡村小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争暴发后，他走上了革师范。抗日战争暴发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战间隙写了大解放战争时，在行军作战间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集文集谁是最可爱人
2、谁是最可爱人，长篇小说，长篇小说东方东方等。等。我老师我老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写回想性散文。所写回想性散文。课题中课题中“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小课时教是作者小课时教 师蔡芸芝先生。师蔡芸芝先生。第3页学习目标学习目标:1.理清文章脉络理清文章脉络,学习详略学习详略得当写法得当写法.2.了解关键词句在语言了解关键词句在语言环境中意义和作用环境中意义和作用.3.体会真挚师生感情体会真挚师生感情.第4页音汉互注音汉互注1k（）头）头2.tu（）色色3y（）钱）钱4黑痣（黑痣（）5.焚香焚香（）6军阀（军阀（）7.卜卜()问
3、问8.时辰时辰()褪褪榆榆zhfnfbshchen磕磕第5页全文记叙了蔡老师哪几件全文记叙了蔡老师哪几件事？请用小标题形式概括。事？请用小标题形式概括。哪几件略写，哪几件详写，哪几件略写，哪几件详写，为何这么安排为何这么安排?第6页假装发怒假装发怒教跳舞教跳舞观察蜜蜂观察蜜蜂教读诗教读诗看老师写字看老师写字排除纠纷排除纠纷梦里寻师梦里寻师这么安排这么安排,突出了老师对我们突出了老师对我们爱爱,有主有从有主有从,详略得当详略得当.略写略写略写略写详写详写详写详写第7页 这七件事是怎样贯串起来？感情线索是什么?记叙七件事，一直贯通着记叙七件事，一直贯通着“爱爱”-老师爱学生，学生依恋老师强老师爱学
4、生，学生依恋老师强烈思想感情。烈思想感情。感情线索感情线索:回想、依恋、思念回想、依恋、思念 第8页你以为蔡老师是怎样一个你以为蔡老师是怎样一个人人,课文中哪些地方能够看出课文中哪些地方能够看出?温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生平易近人、酷爱学生第9页本文语言朴实纯真本文语言朴实纯真,富于感情富于感情,试试找出品味找出品味,体会师生之间真挚感情体会师生之间真挚感情.(结合课后作业第三大题结合课后作业第三大题,).温馨提醒：温馨提醒：1.品位关键词语品位关键词语.2.修辞手法巧妙利用修辞手法巧妙利用.3.描写描写.记叙记叙.议论议论.抒情等表示方式综合抒情等表示方式综合
5、利用利用.第10页1、仅仅有一次，她教鞭好像要落下来，我用石板一迎，、仅仅有一次，她教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大家笑了，她也笑了。（老师真教鞭轻轻地敲在石板上，大家笑了，她也笑了。（老师真要打我吗？大家为何都笑了？）要打我吗？大家为何都笑了？）2、我用儿童狡猾眼光觉察，她爱我们，并没有真正要打、我用儿童狡猾眼光觉察，她爱我们，并没有真正要打意思。（这里为何用意思。（这里为何用“狡猾狡猾”一词？）一词？）3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字时候，我们、我们见了她不由得就围上去。即使她写字时候，我们也默默看她，连她握笔姿势都急于模仿。（也默默看她，连她握笔姿势都急于
6、模仿。（“不由得、默不由得、默默、急于模仿默、急于模仿”表现了我们怎样情感？）表现了我们怎样情感？）4、我不知道你当初是不是觉察，一个孩子站在那里，对、我不知道你当初是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！（本文全篇用第三人称，这里改用第二人你是多么依恋！（本文全篇用第三人称，这里改用第二人称，表示效果有什么不一样？）称，表示效果有什么不一样？）第11页1、不是真要打，、不是真要打，“笑笑”表现了蔡老师爱学生，师生关系表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。亲密、融洽。2、文中、文中“狡猾狡猾”是调皮、灵巧意思，是贬义词褒用。他是调皮、灵巧意思，是贬义词褒用。他形象表现了一个调皮孩子对老
7、师深刻了解和爱戴。形象表现了一个调皮孩子对老师深刻了解和爱戴。3、“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表现了我们爱老师，急表现了我们爱老师，急于与老师亲近情感。于与老师亲近情感。4、普通情况下，一篇文章人称应前后一致。这里因为抒、普通情况下，一篇文章人称应前后一致。这里因为抒发情感需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发情感需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬思想情感。用第二人发了对蔡老师至今仍怀有思念，崇敬思想情感。用第二人称，直接抒情，愈加亲切。称，直接抒情，愈加亲切。第12页 文章记叙了作者儿童时代生文章记叙了作者儿童时代生文章记
8、叙了作者儿童时代生文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边七件小事，表现活在老师身边七件小事，表现活在老师身边七件小事，表现活在老师身边七件小事，表现了蔡老师对学生热爱，抒发了了蔡老师对学生热爱，抒发了了蔡老师对学生热爱，抒发了了蔡老师对学生热爱，抒发了作者对温柔慈爱蔡老师挚爱。作者对温柔慈爱蔡老师挚爱。作者对温柔慈爱蔡老师挚爱。作者对温柔慈爱蔡老师挚爱。第13页作者在写过这篇文章以后，得作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师音迅，准备给蔡老师写知了蔡老师音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张一张明信片，你能代他写一张,表表示作者对蔡老师思念示作者对蔡老师思念.尊重尊重.热爱之热爱之情吗情吗?第14页
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
