我的老师PPT省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

我老师我老师苏 七年级下册第1页学习目标学习目标1 1、记事写人所选材料有主有从，详略得当。、记事写人所选材料有主有从，详略得当。2 2、关键词句在语言环境中意义和作用。、关键词句在语言环境中意义和作用。3 3、体会真挚师生情感。、体会真挚师生情感。第2页新课导入新课导入 从幼稚园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不从幼稚园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻印象，或爱或恨，或亲近少老师都给我们同学留下了深刻印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必定有一位是我们同学印象最深刻、最难或畏惧。但其中必定有一位是我们同学印象最深刻、最难忘。假如把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。忘。假如把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写回想他小学老师蔡芸芝今天，我们学习著名作家魏巍所写回想他小学老师蔡芸芝先生一篇文章先生一篇文章我老师我老师。第3页 作家名片：魏巍，散文家、诗人、作家名片：魏巍，散文家、诗人、小说家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。小说家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。建国后，主要作品有：散文集谁建国后，主要作品有：散文集谁是最可爱人；长篇小说东方等。是最可爱人；长篇小说东方等。走进作者走进作者第4页字词学习字词学习魏巍（魏巍（）蔡芸（蔡芸（）芝）芝 榆（榆（）钱）钱黑痣（黑痣（）觉察（觉察（）睡觉（睡觉（）姿（姿（）势势 恣（恣（）情）情 模（模（）仿）仿模（模（）样）样 军阀（军阀（）褪（褪（）色）色 焚（焚（）香）香 劝慰（劝慰（）磕（磕（）头）头瞌（瞌（）睡）睡 时辰（时辰（）占卜（占卜（）w w i iy y n ny y zhzh juju jiji o oz z z z m m m m f f tutu f f n nw w i ik k k k chch n nbb第5页【平生平生】一生，有生以来。一生，有生以来。【牵挂牵挂】牵挂。牵挂。【吉凶吉凶】吉利和凶险，好运气和坏运气。吉利和凶险，好运气和坏运气。【莫大莫大】没有比这个再大，极大。没有比这个再大，极大。【依恋】【依恋】留恋，舍不得离开留恋，舍不得离开。【迷迷糊糊】【迷迷糊糊】（神志或眼睛）含糊不清。（神志或眼睛）含糊不清。第6页整体感知整体感知大声朗诵课文，概括一下这篇文章主要内容？大声朗诵课文，概括一下这篇文章主要内容？文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边七件小文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边七件小事，表现了蔡老师对学生热爱，抒发了作者对温柔敦事，表现了蔡老师对学生热爱，抒发了作者对温柔敦厚蔡老师挚爱。厚蔡老师挚爱。第7页 大声朗诵课文，你感受到作者对他老师怀有一个怎样大声朗诵课文，你感受到作者对他老师怀有一个怎样感情？感情？回想回想依恋依恋思念思念感情线索：感情线索：第8页 1 1、回想、回想文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘，是我小课最使我难忘，是我小课时候女教师蔡芸时候女教师蔡芸 芝先生芝先生”一句开头，展开了对蔡老师回想。一句开头，展开了对蔡老师回想。2 2、依恋、依恋是留恋，舍不得离开意思。文章列举蔡老是留恋，舍不得离开意思。文章列举蔡老师四件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师真挚感情。在师四件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师真挚感情。在此基础上，作者写了此基础上，作者写了“我我”依恋蔡老师三件事。蔡老师成为依恋蔡老师三件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑孩子们生活中少不了人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间漫长；作者思念老师，甚至梦假中渴望老师返校，感到时间漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。中寻找。第9页 3 3、思念、思念文中最终几句文中最终几句“我是多想念我蔡老师啊我是多想念我蔡老师啊”，“什么时候，什么时候，我能再见我蔡老师呢我能再见我蔡老师呢”，“可惜我没上完可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情语句抒发了对蔡老师思念之情，与开头相呼应。，深情语句抒发了对蔡老师思念之情，与开头相呼应。第10页 读了课文，读了课文，你以为文中蔡芸芝先生是怎样一个人？你以为文中蔡芸芝先生是怎样一个人？（用文中词句）（用文中词句）u温柔和漂亮。温柔和漂亮。u爱我们。爱我们。u对我靠近和兴趣文学，是有着多么有益影响。对我靠近和兴趣文学，是有着多么有益影响。第11页细读感悟细读感悟第一节中哪个词语统领全篇，展开回想？第一节中哪个词语统领全篇，展开回想？难忘。难忘。“最使我难忘最使我难忘”突出了突出了“我我”对蔡对蔡老师挚爱和永远思念。老师挚爱和永远思念。第12页 作者选取了哪几件和蔡老师相关令人难忘往事？试用作者选取了哪几件和蔡老师相关令人难忘往事？试用简练语言概括（人物简练语言概括（人物+事件）。事件）。老老师师假假装装发发怒怒第13页老老师师教教我我们们跳跳舞舞第14页老老师师教教我我们们观观察察蜜蜜蜂蜂第15页老老师师教教我我们们读读诗诗第16页连老师写字姿势我们都要模仿连老师写字姿势我们都要模仿第17页排除我和小搭档之间纠纷排除我和小搭档之间纠纷第18页梦梦中中寻寻师师 第19页 这几件事中依据什么次序安排？哪些详写，哪些略写？这这几件事中依据什么次序安排？哪些详写，哪些略写？这七件事是怎样贯串起来？七件事是怎样贯串起来？1.1.假装发怒。假装发怒。2.2.教跳舞。教跳舞。3.3.观察蜜蜂。观察蜜蜂。4.4.教读诗。教读诗。5.5.看老师写字看老师写字。6.6.排除纠纷。排除纠纷。7.7.梦中寻师。梦中寻师。（略）（略）（略）（略）（略）（略）（略）（略）（略）（略）（详）（详）（详）（详）老师爱老师爱“我们我们”“我们我们”爱老师爱老师 课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期第20页作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事?是怎样安排详略是怎样安排详略?为何？为何？从课内到课外从课内到课外,从校园到校外从校园到校外,从平时到假期。全方面展示从平时到假期。全方面展示了蔡老师爱学生美好心灵了蔡老师爱学生美好心灵,更表现对老师爱。更表现对老师爱。这七件事安排详略得当这七件事安排详略得当,前五件略写前五件略写,后两件详写。使得文后两件详写。使得文章结构疏密相间章结构疏密相间,更表现出师生感情步步加深。更表现出师生感情步步加深。第21页这七件小事次序可不能够打乱这七件小事次序可不能够打乱?为何？为何？这七件小事次序安排，作者是经过精心考虑。从课内这七件小事次序安排，作者是经过精心考虑。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全方面展示了蔡到课外，从校内到校外，从平时到假期，全方面展示了蔡老师热爱学生美好心灵，表现了学生对老师依恋之情。伴老师热爱学生美好心灵，表现了学生对老师依恋之情。伴随作者回想轨迹，顺着作者记叙思绪，师生感情一步步加随作者回想轨迹，顺着作者记叙思绪，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不能够随便调换。深，一步步上升。可见，这种次序安排是不能够随便调换。第22页 联络作者对蔡老师外貌、动作、行为描写，从总体上说说联络作者对蔡老师外貌、动作、行为描写，从总体上说说她是怎么样一个人？重点写了她什么品质？从课文哪些地方能她是怎么样一个人？重点写了她什么品质？从课文哪些地方能够看出？够看出？请你依据课文内容，完成下面表格。请你依据课文内容，完成下面表格。事件事件 “我”感受老师品格第23页事件事件 “我”感受老师品格假打真爱假打真爱 老师爱我们老师爱我们温柔善良温柔善良教跳舞教跳舞 观察蜜蜂观察蜜蜂 教读诗歌教读诗歌排除纠纷排除纠纷模仿写字模仿写字梦中寻师梦中寻师老师丰富我们课外生活老师丰富我们课外生活 老师扩大我们知识面老师扩大我们知识面老师影响老师影响“我我”兴趣文学兴趣文学老师走进我们心灵老师走进我们心灵崇敬老师崇敬老师热爱老师热爱老师多才多艺多才多艺教学有方教学有方 公平公正公平公正第24页 联络作者蔡老师外貌、动作、行为描写，从总体上说联络作者蔡老师外貌、动作、行为描写，从总体上说说她是怎么样一个人？说她是怎么样一个人？蔡老师年轻、漂亮、善良、亲切，热爱孩子，热爱蔡老师年轻、漂亮、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴好老师。生活，多才多艺，是一位受学生爱戴好老师。第25页语言品读语言品读 她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有一次，她教鞭有一次，她教鞭好像好像要要落落下来，我下来，我用石板一迎，教鞭用石板一迎，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大家在石板边上。大家笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。这句话中，这句话中，“好像好像”和和“轻轻轻轻”两个词语，把蔡老师假装两个词语，把蔡老师假装发怒情形形象地写出来，而发怒情形形象地写出来，而“大家笑了，她也笑了大家笑了，她也笑了”“”“处罚处罚”结果更是把老师慈爱、儿童灵巧、师生间亲密友善充分表现出结果更是把老师慈爱、儿童灵巧、师生间亲密友善充分表现出来。来。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。第26页 我用儿童我用儿童狡猾狡猾眼光觉察，她爱我们，并没有存心要打意眼光觉察，她爱我们，并没有存心要打意思。思。“狡猾狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成份本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成份“儿童儿童”，这么它就含有了，这么它就含有了“调皮调皮”“”“调皮调皮”意思。作者这么用意思。作者这么用词，形象地写出了词，形象地写出了“我我”天真调皮神态，反应了天真调皮神态，反应了“我我”与蔡老与蔡老师非常亲近心理状态。师非常亲近心理状态。狡猾是灵巧、调皮意思，它形象表现了一个调狡猾是灵巧、调皮意思，它形象表现了一个调皮孩子对老师深刻了解和爱戴。皮孩子对老师深刻了解和爱戴。第27页 我们见了她不由得就围上去。即使她写字时候，我们我们见了她不由得就围上去。即使她写字时候，我们也默默地看着她，连她握笔姿势都急于模仿。也默默地看着她，连她握笔姿势都急于模仿。（“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了表现了“我们我们”怎样感情？）怎样感情？）学生对老师爱首先表达在学习、模仿上。学生对老师爱首先表达在学习、模仿上。“不由得不由得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表现了学生对蔡老师喜爱、依恋之情。表现了学生对蔡老师喜爱、依恋之情。第28页 我不知道我不知道你你当初是不是觉察，一个孩子站在那里，对当初是不是觉察，一个孩子站在那里，对你你是多么依恋！是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？这里换用第二人称有什么好处？换用第二人称，好像面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。换用第二人称，好像面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称人称“你你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我我”对蔡老师对蔡老师强烈思念，一个强烈思念，一个“你你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有思念、字，把作者对蔡老师至今仍怀有思念、崇敬思想感情充分表示出来。崇敬思想感情充分表示出来。第29页 “值不值得值不值得”是委婉语，作者知道是值得写，事虽小，但是委婉语，作者知道是值得写，事虽小，但在孩子心中份量很重，表现老师对我关心及我感激。在孩子心中份量很重，表现老师对我关心及我感激。有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值得值不值得提它，但回想起来，提它，但回想起来，在那时却占据过我心灵。在那时却占据过我心灵。第30页 无声动作，静态描写，胜过千言万语，写出孩子与自己无声动作，静态描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱老师依依惜别深情喜爱老师依依惜别深情。放假前我放假前我默默地默默地站在她身边，看她收拾这么那样东站在她身边，看她收拾这么那样东西情景。西情景。第31页课堂小结课堂小结 从这堂课学习中，我们看到了蔡老师一颗挚爱学生美好心从这堂课学习中，我们看到了蔡老师一颗挚爱学生美好心灵，体会到了作者对老师依恋、思念之情，学到了要围绕中心灵，体会到了作者对老师依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略写法，也再一次接收了选取材料、安排详略写法，也再一次接收了“尊师尊师”这一传统这一传统美德熏陶。美德熏陶。蔡老师温柔、热情、公正、伟大、对学生热爱，蔡老师温柔、热情、公正、伟大、对学生热爱，“我我”灵巧纯真、天真活泼、尊师好学，都在字里行间弥漫出灵巧纯真、天真活泼、尊师好学，都在字里行间弥漫出来。记叙文中抒情更有利于直接抒发作者强烈感情，突出文章来。记叙文中抒情更有利于直接抒发作者强烈感情，突出文章中心思想。中心思想。第32页 想一想，好好想一想，从幼稚园时想起，一定有想一想，好好想一想，从幼稚园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀老师啊！写一写那位让你难以忘怀老师啊！课后作业课后作业第33页