1、高中语文必修4导学案
《雨霖铃》导学案
编制：杜慧敏 校审：高一语文组 使用时间： 月 日
【教师寄语】人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。
---奥斯特洛夫斯基
【学习目标】
1、感受词中浓浓的别离之情。
2、鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。
3、分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
【重点难点】把握意象，探究意境，体味情感
【写作背景】这首词是作者离开汴京（当时为北宋都城）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但是一
2、想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉得痛苦万分。
【课前导学】
1、给下列词注音
骤雨﹙zhóu ﹚ 暮霭﹙ ǎi ﹚ 凝噎﹙y ē ﹚
2、根据原句填空。
①“_寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇_。”----交代了离别的季节、时间和地点。
②“_念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔__。”-----作者用一个“念”字引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目南望，令人不胜伤感。
③“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”----“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，
3、又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！
④“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”----本句是千古传诵的名句，是融情于景的写法。“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。
【课堂探究】
1、《雨霖铃》中描写了哪些离别情景？
《雨霖铃》描写了饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘以及日后“良辰好景”不再的孤独、无聊。
2、词的上片和下片所描写的景色有什么不同？
词的上片所描写的景色是离别时实际的环境的，下片则是对第二天清晨酒醒后所见到的景物的设想。
3、整首词具有怎样的意境？
4、
整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。
4、这首词中使用了哪些艺术手法？
①写景抒情，融情于景，情景交融 ②白描③点染④ 虚实结合
【小结】
雨霖铃
景 情
别前 寒蝉 骤雨 长亭 悲戚
（实）
别时 兰舟 烟波 暮霭 楚天 不舍 愁苦
（实）
别后 杨柳 晓风 残月 孤寂 落寞
（虚）
5、赏析《雨霖铃》
词的起头三句点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。晚上，阵雨才停，知了发出凄切的鸣叫，长亭送别，叫人如何能够忍受这离别的痛苦！这蝉鸣助添悲凉，而一开始即道出“凄切”，为这首词定了调子。这一层展开了一个凄凉的氛围。“都门”两句，极写饯别时的心情，委婉曲折。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。由此可窥见留恋之情深。“执手”两句，再加深涂抹，在“执手”、“相看”、“无语”中更使人伤心失魄。这一层极写留恋之情。以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事，足以使人为之呜咽。“念去去”以后，则大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，词亦直抒胸怀。以“
6、念”这一领字带起，表明是设想别后的道路辽远，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，全是写景，实际上全含的是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。换头以情起，叹息从古到今离别之可哀，“伤离别”点明这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”句又将推进一层，更何况我正在冷落清秋的时节呢，这是多么难以忍受啊！这是把江淹《别赋》中“黯然销魂者唯别而已矣”和宋玉悲秋的情思两者结合起来，提炼出这两句。把古人这种感受融化在自己的词句中，更赋予以新的意义。“今宵”二句，又进一步推想别后的凄凉，然而景物清丽真切，真象别者酒醒后在船中之所见。这一句妙在景中有情。“昔我往矣，杨柳依依。
这首词写将别、临别以及别后的种种设想，以白描的手法铺叙景物，倾吐心情，层次分明，语意明确，绝少掩饰假借之处。尤其是把别后的情景描写得比真的还真，又以景视之，使人不觉得是虚构的，足见柳永的艺术手法之高妙。所以有人称其“微妙则耐思，而景中有情。……‘杨柳岸晓风残月’，所以脍炙人口也。”。”（谢章铤《赌棋山庄词话》）又有人认为“‘千里烟波’，惜别之情已骋；‘千种风情’，相期之愿又赊。真所谓善传神者。”（李攀龙《草堂诗余隽》）这都道出这首词的妙处的。但我觉得刘熙载在《艺概》中的“点染”之说，更是值得称述的。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
