拓展阅读体验有效提升中国学生英语阅读能力实验市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

LOGO拓展拓展阅读体体验，有效提升中国学生，有效提升中国学生英英语阅读能力能力试验北京某学校试验结题汇报部分解读北京某学校试验结题汇报部分解读第1页阅读教学主要性v国内中高考v得阅读者得天下v国外留学v高考学生与留学生350万：33万第2页美国SAT考试中国学生分析汇报中国不一样年级学生SAT综合表现阅读数学写作ESSAY总分年级平均分 标准差 平均分 标准差平均分 标准差 平均分标准差 中国高一3001255131832941483.92.61105中国高二3671655771943851765.22.71329美国平均5011125161164921117.21.61509第3页课题背景介绍v全基中心上一轮阅读课题开展结果介绍v北京育才试验校情况简述第4页北京育才结题汇报关键点v1.课题提出现实背景（四化）v2.课题提出理论依据：四大必要条件v3.研究目标：帮助学生更加好地提升阅读水平和词汇学习有效性v4.本研究也对教师本身认识改变对其行为所产生影响进行了探究。第5页二、育才学校研究方法v1.此次调查采用以问卷和阅读测试为主，学生座谈为辅形式进行v2.OMalley&Chamot、庞维国自主性量表、文秋芳教授英语学习策略调查问卷，并根据育才学校学生英语阅读学习特点编制了“育才学校学生英语阅读策略运用状况调查表”：v （1）元认知策略在高中阅读中使用情况v （2）认知策略在高中阅读中使用情况v3.问卷两大部分各由10个子条目（每个子条目为一个句子）组成；v 用Likert 5 分量表v4.结合英语课程标准对阅读技巧要求，针对一部分阅读策略，对参加实验学生进行阅读理解测试，旨在深入了解学生对这些策略实际运用能力。v5.调查对象：高二年级8个班。6班理科学生，共298人。回收有效问卷290份。第6页三、阅读策略调查结果与分析v表三：元认知策略在育才学校学生阅读中使用情况调查结果第7页v表四：高二学生在阅读中使用认知策略情况分析第8页育才试验组策略调研结论育才试验组策略调研结论结论：v（1）学生在英语阅读学习中不能有效地使用阅读策略，如：整理和归纳、预测、推理等；v（2）座谈结果表明：有部分学生已经知道利用部分详细阅读策略，如：猜词、跳读、览读等；v（3）问卷调查数据表明：学生使用较多阅读策略有借助母语了解、查字典了解单词意思等，比较少使用预测、借助非语言信息进行了解、推测等。v推论：英语阅读教学方式仍比较滞后，不少老师还是执着于传统教法，他们还是把阅读教学重点放在语言语法知识讲解，极少做阅读策略讲解。第9页四、阅读能力测试结果及分析v错50%以上值得关注vA1、C2、D1考究学生依据文中细节作出推测；vD3考查联络文章各段总结出文章大意；vA4、B4、C1测试学生推理判断能力；vA3、B3、C3、D4检验学生结合已经有知识做出判断；vB5考究学生寻找原文中事实或细节能力；vC4把握写作意图；vC5结合上下文推测句子含义。第10页调查与分析结论调查与分析结论经过此次试验研究调查与分析，该校认为：v高中阶段有必要采取学习策略训练模式，从元认知策略和认知策略两个方面，利用讲座、集中训练、教学活动渗透个别指导相结合方式，对学生进行策略培训，培养学生在英语阅读中利用阅读策略能力。v经过元认知策略培养，使学生养成确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评定学习结果习惯；v经过认知策略培养，使学生了解并掌握各种阅读策略技巧。v以培养学生认知策略关键，有重点地分类分期进行；v对学生元认知策略培养贯通于教学当中，结合认知策略培养和日常教学活动进行。第11页五、应对办法试验教师一致认为：v首要任务是提升阅读量，其次是除教材外加选一本集阅读趣味性+实用性一体读物v正在这时，北外教授来我区教研活动宣讲课题，v我们发觉悦读联播正是要找集阅读趣味性和实用性为一体英语课外读物。它选材广泛，话题与课内模块内容相联络又互为补充，语言地道，生词量适当，并配有检测题目和外国教授音频Mp3。于是借参加此课题并有教授指导契机，意在利用悦读联播，经过前期了解学情，中期科学规划，认真执行和统计，后期反馈总结来尝试在高二年级提升阅读能力工程。第12页详细实施方案详细实施方案-1-1v1.每七天固定课时，确保训练。v高二年级每七天5节英语课，每七天拿出一节课将悦读联播作为泛读课型去上。确保专时专用。v为了确保课上限时训练效果，我们把全部书收上来，直到课前再统一发下去。v教师采取先泛后精教学策略，即当堂先限时阅读，做材料所配阅读了解，简答题，判断正误题等等，让学生体会整体阅读节奏和要求。然后再挑文章写作方法，篇章结构，难句解析，背景补充等等，最终才是生词，句型。这种与平时教学更多关注生词和句型做法恰好相反，很好地填补了针对前面调查显示学生只关注字词而忽略整体阅读现象。v在一节课最终，我们还会依据本书亮点MP3音频，要求学生有感觉跟读，再次整体体会文章。v每一节课都很好地整合了整体与局部策略，阅读与听说技能。第13页v2.为了更加好让学生从中喜欢读这本书，我们还设计了很多可行方法。vA.依据上下文语境，猜测单词释义，其目标：强调猜测词义在阅读中主要作用，同时关注英语单词感情色彩主要性从而准确地了解文章。vB.将单词与英文释义匹配，其目标：为了强调单词英文释义主要性，帮助学生养成经过英文释义来对词语意义进行跟贾透彻了解习惯。vC.相关构词法练习，其目标：经过对单词形式共同点进行归纳，寻找其中规律，从而帮助学生掌握构词法，进而扩大学生词汇量。D关注文章中惯用语，进行扩展，其目标：强调对地道英语表示 -惯用语进行关注主要性，从中对其内在文化差异进行了解和了解。vE例句摘抄，其目标：平时课上教师对学生所碰到好句子摘抄之后，进行积累，方便于学生在写作中利用。F：依据话题头脑风暴，进行单词分类汇总、拓展，包含主题相关句子Company N详细实施方案详细实施方案-2-2第14页v3.加强统计和反馈，督促学生对阅读能力自我评价v为科学统计和动态观察学生阅读上进步，我们对悦读联播实施进行了比较科学细致统计和反馈。我们在整年级8个教学班（300名学生）中开展了悦读联播阅读训练，并在实施全过程中分别学对生进行了前测，中测和后测三次阅读跟踪测试。每次测试时间为40分钟，每次测试5篇阅读文章全部选自悦读联播，每套测试共计25道阅读了解题目，每套试题难度基本相当，满分为100分。（详见下表）。Company N详细实施方案详细实施方案-3-3第15页学困生前中后三测结果学困生前中后三测结果第16页中等生前、中、后三测结果中等生前、中、后三测结果第17页优等生前、中、后三测结果优等生前、中、后三测结果第18页结结 论论v从抽样3个层次学生使用这套教材情况来看，悦读联播适合用于各个英语学习层次学生，且能够让不一样层次学习者在学习后有所受益，成绩有所提升。v除定时测试外，每七天一次课上限时阅读也要统计成绩，这些工作大部分由学生自己完成，每人手里有一张专门悦读联播阅读成效动态跟踪表，详细统计着“满分”“实得分”“得分率”“错误归因”等项。v这种做法一目了然，尤其是学生能够直观了解自己阅读进步情况，与同伴对比等等，有利于他们客观评价自己英语阅读水平。目标是针对自己弱项在今后阅读训练中愈加有放矢。事实证实学生还是非常信服这种做法。用数听说话促使很多同学开始正视自己阅读习惯，阅读策略等以前他们极少思索问题。重视阅读，科学阅读风气显著得到增加。第19页六、青年教师专题课研究v高二年级组两位青年教师杨柳和陈蓉分别在两个学期里各上了两节悦读联播专题研究课。四次课均来自这本悦读联播，但依据题材不一样，教学展现方式，推进步骤，学生活动方式等完全不一样，有非常创新，深受学生欢迎。v几次课还都请来了区教研员，课题教授等共同研究指导，在充分必定了青年教师和全组教师思索和努力及我们课题研究有序有效后，教授们也给我们提出了很多指导意见。第20页七、课题研究过程与反思v为使英文阅读教学课题研究卓有成效，使课堂教学有新突破，我们在教学实践中不停尝试，努力探索，力争创新。v在教学活动中我们坚持以学生为主体，以学习为中心当代教学理念。v教学是一个相当复杂过程，针对教学法进行课题研究过程，将触及教育观念和教育思想深层次问题。我们教师应向传统教学思想挑战，在教学观念上勇于更新，教学方法上有所创新。v师生间可能因年纪、兴趣、兴趣、价值观、世界观等就不一样问题存在观念上代沟，需要教师在某种程度上接收学生，改变以往学生一味接收教师传统模式。v同时，在课题研究过程中会出现备课量显著增加等问题。这些对教师本身素养而言都是极大挑战，经过做这个课题研究我们将不停地探索总结，努力提升，使课题研究教学法体系愈加系统，更具科学性和富有成效。第21页LOGOPENGYCFLTRP.COM第22页