探索名师成长之路解读教师专业成长省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

探索名师成长之路探索名师成长之路 解读教师专业发展解读教师专业发展社旗县教师进修学校社旗县教师进修学校 张郃力张郃力第1页 选择了一个职业，选择了一个职业，也就选择了一个生活方式。也就选择了一个生活方式。-杜威杜威第2页一、五位特级教师启示一、五位特级教师启示第3页李吉林李吉林魏书生魏书生窦桂梅窦桂梅张天孝张天孝张思明张思明第4页特级教师成长之路特级教师成长之路我们榜样我们榜样基本情况基本情况李吉林李吉林魏书生魏书生窦桂梅窦桂梅张天孝张天孝张思明张思明性别性别女女男男女女男男男男出生时间出生时间38年年50年年67年年3757省籍省籍江苏江苏河北河北吉林吉林浙江浙江上海上海工作省份工作省份江苏江苏辽宁辽宁北京北京浙江浙江北京北京研究领域研究领域小学语文小学语文中学语文中学语文小学语文小学语文小学数学小学数学中学数学中学数学参加工作时间参加工作时间1956年年1969年年1986年年1965年年1975年年评上特级时间评上特级时间1978年年1984年年90年代年代1990年年1998年年最高学历最高学历师范师范初中初中硕士师范或以上师范或以上硕士硕士学术职务学术职务中国教育协中国教育协会副会长会副会长全国中学学习全国中学学习科学研究会理科学研究会理事长事长全国中小学整体改全国中小学整体改革专委会学术委员革专委会学术委员中国科学院心中国科学院心理研究所特邀理研究所特邀研究员研究员中国教育学会中国教育学会学术委员学术委员教育部中小教育部中小学教材审查学教材审查委员委员全国中语副会全国中语副会副理事长副理事长全国反馈教学研究全国反馈教学研究会理事会理事浙江省小学数浙江省小学数学教学分会副学教学分会副会长会长享受国务院特殊津贴教授主要荣誉主要荣誉全国全国“五一五一”劳动奖章劳动奖章首届“中国十大出色青年”全国师德标兵全国师德标兵浙江省功勋教浙江省功勋教师师全国模范教师全国模范教师全国劳动模全国劳动模范范全国劳动模范全国劳动模范全国模范教师全国模范教师曾先梓教育基曾先梓教育基金会教师奖一金会教师奖一等奖等奖全国优异教师第5页 特级教师对待教育事业态特级教师对待教育事业态度度第6页对教师职业认识对教师职业认识 他们对教师职业看法不一样，李吉林老师他们对教师职业看法不一样，李吉林老师认为认为“整日和儿童生活在一起是最大幸福整日和儿童生活在一起是最大幸福”，魏书生、窦桂梅、张思明三位老师从不一，魏书生、窦桂梅、张思明三位老师从不一样角度在不一样程度上认为教师是一个又苦样角度在不一样程度上认为教师是一个又苦又累工作，但他们都选择了克服困难，追求又累工作，但他们都选择了克服困难，追求特色，拼搏进取道路。特色，拼搏进取道路。第7页对教育事业追求对教育事业追求 五位特级教师都把教育视为事业，把探索五位特级教师都把教育视为事业，把探索教育工作路径、方法和规律，以及教师自我教育工作路径、方法和规律，以及教师自我专业追求内化为一个坚定信念，静下心来，专业追求内化为一个坚定信念，静下心来，排除杂念，以常人难以拥有坚韧和执着，多排除杂念，以常人难以拥有坚韧和执着，多年来锲而不舍，不停进取争创佳绩。年来锲而不舍，不停进取争创佳绩。第8页特级教师对待名利态度特级教师对待名利态度 特级教师在专特级教师在专业成长中要淡薄业成长中要淡薄名利，慎独，专名利，慎独，专注研究。注研究。窦桂梅窦桂梅“面对荣誉，面对荣誉，要拿得起，放得下。但要拿得起，放得下。但问耕耘，莫问收获，竭问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。尽全力，就是胜利。”张天孝张天孝“人不要为人不要为名利所累，最要紧是抓名利所累，最要紧是抓紧时间实实在在地做事紧时间实实在在地做事”。能够说是最好回答。能够说是最好回答。第9页特级教师特级教师“本身素质本身素质”特级教师都不是墨守成规人，他们都是含有独特级教师都不是墨守成规人，他们都是含有独立思索精神人，他们从不跟着其它人后面跑，而是追立思索精神人，他们从不跟着其它人后面跑，而是追求求“人无我有，人有我新人无我有，人有我新”，“独立之思想，自由之独立之思想，自由之精神精神”，他们在教育教学实践中都形成了自己独特教，他们在教育教学实践中都形成了自己独特教育思想，可能还不是最完美，但必定是最有特色。育思想，可能还不是最完美，但必定是最有特色。第10页五位特级教师成长之路五位特级教师成长之路把教育视为把教育视为事业事业内化信念内化信念不懈追求不懈追求读书读书请教请教实践实践反思反思写作写作产生独特产生独特教育思想教育思想形成特色形成特色素质提升素质提升专注专注慎独慎独第11页特级教师提升本身理论和实践水平路径特级教师提升本身理论和实践水平路径 1.1.五位教师都把书籍、报纸和杂志、网络五位教师都把书籍、报纸和杂志、网络作为自己成长土壤，不局限于本学科专业知识，作为自己成长土壤，不局限于本学科专业知识，古今中外，包括内容非常广泛，经过不停长久古今中外，包括内容非常广泛，经过不停长久阅读、统计大量读书笔记、文摘卡片，阅读、统计大量读书笔记、文摘卡片，“丰富丰富了自我成长知识宝库，丰满了自我发展羽翼了自我成长知识宝库，丰满了自我发展羽翼”。第12页 2.2.五位特级教师资料中，谈到经常向教授五位特级教师资料中，谈到经常向教授请教只有两位，而在教学实践方面经常向教授请教只有两位，而在教学实践方面经常向教授请教只提到了窦桂梅老师，这说明：一是特级请教只提到了窦桂梅老师，这说明：一是特级教师成长过程中，身边并不一定经常有教授指教师成长过程中，身边并不一定经常有教授指点，但身边每一个人，尤其是老教师和学生都点，但身边每一个人，尤其是老教师和学生都可能会成为他们可能会成为他们“老师老师”；二是教授指点也是；二是教授指点也是特级教师成长主要原因。特级教师成长主要原因。第13页 3.3.教育实践是教师专业成长沃土，不论什么教教育实践是教师专业成长沃土，不论什么教学思想都起源于教育实践，最终都要接收教育实践学思想都起源于教育实践，最终都要接收教育实践检验，五位特级教师无一例外十分重视教育实践，检验，五位特级教师无一例外十分重视教育实践，在教育实践中反思，逐步产生，形成自己教育思想，在教育实践中反思，逐步产生，形成自己教育思想，并在教育实践不停检验和自己反思中升华。并在教育实践不停检验和自己反思中升华。4.4.五位特级教师无一例外非常重视反思，五位特级教师无一例外非常重视反思，“没有没有最好，只有更加好。学海无涯，艺无止境。最好，只有更加好。学海无涯，艺无止境。”经过经过反思发觉、探究和处理教育教学问题，修正自己教反思发觉、探究和处理教育教学问题，修正自己教学实践，形成自己教学思想，促进自己专业成长。学实践，形成自己教学思想，促进自己专业成长。第14页 5.5.五位特级教师在繁碎复杂长久工作之余，五位特级教师在繁碎复杂长久工作之余，都努力挤出时间写作，经过教学随笔，教育心都努力挤出时间写作，经过教学随笔，教育心得、教育教学笔记专业文章、教材、论著等形得、教育教学笔记专业文章、教材、论著等形式统计自己在教育实践中教学思想，促使自己式统计自己在教育实践中教学思想，促使自己不停阅读，不停学习，不停思索，不停总结经不停阅读，不停学习，不停思索，不停总结经验、不停产生新问题，从而产生新教育理论，验、不停产生新问题，从而产生新教育理论，促使自己不停前进。促使自己不停前进。第15页名师之名，不在于名师之名，不在于“名名”，而在于，而在于“明明”。“明明”是智慧，更是一个美德。是智慧，更是一个美德。第16页不想当将军士兵不是好士兵不想当将军士兵不是好士兵 。拿破仑拿破仑不想当名师教师不是好教师。不想当名师教师不是好教师。第17页教师职业生涯两次跨越：走向成熟与教师职业生涯两次跨越：走向成熟与追求卓越追求卓越职初教师职初教师 经验教师经验教师 教授教师教授教师第18页第19页二、专业化发展是教师成长必由之路二、专业化发展是教师成长必由之路第20页教师专业化是指在整个专业生涯中，教教师专业化是指在整个专业生涯中，教师要经过终生专业训练，习得教育专业知识师要经过终生专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提升本身从教素质，成为一个良好教育专步提升本身从教素质，成为一个良好教育专业工作者发展过程。业工作者发展过程。第21页（一）教师专业化是时代强烈呼唤（一）教师专业化是时代强烈呼唤第22页 人类进入一个崭新时代：全球化、知识经济、人类进入一个崭新时代：全球化、知识经济、信息网络化、价值多元化信息网络化、价值多元化、可连续发展可连续发展 时代发展对每个社会组员都提出基本要求：时代发展对每个社会组员都提出基本要求：学会认知、学会做事、学会交往、学会生存学会认知、学会做事、学会交往、学会生存 社会影响多样化社会影响多样化、生活条件优化带来儿童成生活条件优化带来儿童成长环境极大改变，学生将在更为辽阔时空背景下长环境极大改变，学生将在更为辽阔时空背景下成长成长 传统教育观念和模式必须彻底打破。传统教育观念和模式必须彻底打破。第23页“白毛女应该嫁给黄世仁白毛女应该嫁给黄世仁”第24页 信息化时代动摇了教师权威地位信息化时代动摇了教师权威地位 成人权威已经受到挑战，“后喻文化”、文化反哺”现象是知识经济时代经典特征；二十一世纪，两代人要相互学习，共同成长；“未来行为将不再是我们能为孩子做点什么，而是孩子能为我们做点什么。”第25页“菜鸟菜鸟”教育教育“老鸟老鸟”时代时代“蛋白质蛋白质”是什么？是什么？星战传奇星战传奇网络胜过我爹妈网络胜过我爹妈第26页星战传奇星战传奇 人类联合组织派出我去和沙克族第二代幽灵战士人类联合组织派出我去和沙克族第二代幽灵战士PK（决斗）（决斗），在，在外太空我终于看见了这个外太空我终于看见了这个走召（超）弓虽（强）走召（超）弓虽（强）SP（superman超人）超人），一见到，一见到偶偶（我）他竟然使出了久已失传（我）他竟然使出了久已失传KHBD（葵花宝典）（葵花宝典），偶偶（我）（我）狂晕，狂晕，kao（靠），（靠），外星人也用这种外星人也用这种X3L（下三滥）（下三滥）招数，晕死了，偶（我）眼珠子都差点掉在了地招数，晕死了，偶（我）眼珠子都差点掉在了地上，上，WOWO（语气词），幸赔本人学到了一点（语气词），幸赔本人学到了一点BXJF（辟邪剑法），（辟邪剑法），加上加上Kamehameha（气功波，源于日本动画片（气功波，源于日本动画片七龙珠七龙珠），就挡住了他进攻。），就挡住了他进攻。就当要打赢他时候，这个号称最就当要打赢他时候，这个号称最NB（牛逼）（牛逼）幽灵战士拔腿就跑了。幽灵战士拔腿就跑了。我做梦都没想沙克星人就这么？竟然派一个菜鸟（新手，水平不高人）我做梦都没想沙克星人就这么？竟然派一个菜鸟（新手，水平不高人）SP（超人）来进攻地球，他边跑嘴里还（超人）来进攻地球，他边跑嘴里还JJWW（唧唧歪歪）（唧唧歪歪）个什么，因为实在听个什么，因为实在听不懂，我聚集了全身真气，发了个最强不懂，我聚集了全身真气，发了个最强Kamehameha（气功波），把他咔嚓啦。（气功波），把他咔嚓啦。就这么，这个号称宇宙最强就这么，这个号称宇宙最强SP（超人）杀退，暂时保住了地球安宁。（超人）杀退，暂时保住了地球安宁。第27页网络胜过我爹妈网络胜过我爹妈 作者：成都男孩，作者：成都男孩，1212岁，小升初岁，小升初 叫我写一篇叫我写一篇记一件难忘记一件难忘，我什么都忘记了，包，我什么都忘记了，包含我最喜欢肯德基味道，还有爸妈整天喧华，叫骂含我最喜欢肯德基味道，还有爸妈整天喧华，叫骂你们你们两口子失业了，拿我这个两口子失业了，拿我这个P P民出气，晕！民出气，晕！你们两口子失业，你们两口子失业，家庭不友好，我只有去同学家上网玩。家庭不友好，我只有去同学家上网玩。同学家有银子，父母做生意管不了他，放学后，就约我去同学家有银子，父母做生意管不了他，放学后，就约我去他家上网。我们还不到他家上网。我们还不到1313岁，已沧桑了，我们都有个共同看岁，已沧桑了，我们都有个共同看法法网络胜过我爹妈。网络胜过我爹妈。我网上看到，发生任何大事之后，当事人都情绪稳定，可我网上看到，发生任何大事之后，当事人都情绪稳定，可我爹妈失业多年，到现在情绪还不稳定我爹妈失业多年，到现在情绪还不稳定我只有和他们躲我只有和他们躲猫猫，打酱油，虎躯一震，走人。猫猫，打酱油，虎躯一震，走人。第28页今天学生越来越难教育今天学生越来越难教育 独生儿女时代给教育带来挑战独生儿女时代给教育带来挑战;学生生理、心剪发生极大地改变；学生生理、心剪发生极大地改变；性发育性发育提前，性教育滞后提前，性教育滞后;学生自主意识、权利意识、尊重意识、平等意学生自主意识、权利意识、尊重意识、平等意识、参加意识普遍增强识、参加意识普遍增强 第29页纸写情书求爱不敌纸写情书求爱不敌iphone4siphone4s 晓晓（化名）在汉口一所优质小学读二年级。晓晓（化名）在汉口一所优质小学读二年级。前天放学，他闷闷不乐。父母再三追问，没想到儿前天放学，他闷闷不乐。父母再三追问，没想到儿子号啕大哭：子号啕大哭：“我失恋了！我失恋了！”原来，晓晓暗恋班上原来，晓晓暗恋班上一名漂亮女生已久，最近写了一封信告白，女生收一名漂亮女生已久，最近写了一封信告白，女生收下了。没想到几天后，他从同学口中得知，告白信下了。没想到几天后，他从同学口中得知，告白信已经被该女生撕了。儿子去找该女生求证，女生一已经被该女生撕了。儿子去找该女生求证，女生一口认可，并告诉他：口认可，并告诉他：“送了我一部送了我一部iPhone4s。”从那以后，这名女生总是和该男生结伴放学，晓从那以后，这名女生总是和该男生结伴放学，晓晓感觉到自己被甩了。晓感觉到自己被甩了。第30页 近日，一篇杭州六年级男生爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般热评。作文中热辣露骨爱情表明，加上包括三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发觉，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，教授呼吁家庭和学校要正确引导。事件回放：爱情作文语言表示露骨。这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉人”，小男生作文名为我对她爱情，文章是作为学校青春期家庭教育案例而被曝光。短短370余字文章，充满着“我爱她”、“我要保护她”等成人化缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生言情剧，表示之露骨让人大跌眼镜。（12月17日）第31页中学生偷换全校升旗仪式讲稿中学生偷换全校升旗仪式讲稿 当众讨伐教育当众讨伐教育 启启东东市市汇汇龙龙中中学学升升国国旗旗仪仪式式上上，一一名名高高二二学学生生在在国国旗旗下下发发表表讲讲话话时时，将将之之前前老老师师“把把关关”过过演演讲讲稿稿，悄悄悄悄换换成成另另外外一一篇篇抨抨击击教教育育制制度度文文章章。5 5分分钟钟演演说说中中，这这名名学学生生表表示自己对现行升学和教育制度示自己对现行升学和教育制度.第32页第33页第34页第35页 素质教育和基础教育新课程改革提出新要求素质教育和基础教育新课程改革提出新要求 素质教育素质教育“两全两全”宗旨：面向全体学生，促进学生宗旨：面向全体学生，促进学生全方面发展；全方面发展；课程改革基本理念：为了中华民族复兴，为了每位课程改革基本理念：为了中华民族复兴，为了每位学生发展；学生发展；新课程出发点和归宿：保障每一个学生与生俱来新课程出发点和归宿：保障每一个学生与生俱来“发展权发展权”，求得每位学生充分、自由、多元、友好发展。，求得每位学生充分、自由、多元、友好发展。第36页（二）教师专业化是现实迫切需要（二）教师专业化是现实迫切需要迷惑与争议：教师职业是不是一个专业迷惑与争议：教师职业是不是一个专业?第37页专业与职业差异专业与职业差异 专业掌握系统专业知识和技能，按科学理论和技术行专业掌握系统专业知识和技能，按科学理论和技术行事。职业无须掌握系统专业知识和技能，按例规行事。事。职业无须掌握系统专业知识和技能，按例规行事。专业接收过高等专门教育，经过长久专业训练。职业专业接收过高等专门教育，经过长久专业训练。职业无须经过高等专门教育，主要经过个人体验和个人工作无须经过高等专门教育，主要经过个人体验和个人工作经历而积累工作经验。经历而积累工作经验。专业更多提供一个特有、范围明确，社会不可或缺高专业更多提供一个特有、范围明确，社会不可或缺高质量服务。职业无特有、范围明确，社会不保或缺高质质量服务。职业无特有、范围明确，社会不保或缺高质量服务。量服务。第38页 专业服务和研究融为一体。职业只有服务，没有专业服务和研究融为一体。职业只有服务，没有研究意识。研究意识。专业有显著内行和外行差异。职业无内行和外行专业有显著内行和外行差异。职业无内行和外行差异。差异。专业把工作看作事业，是一个生活方式。职业仅仅专业把工作看作事业，是一个生活方式。职业仅仅把工作看成谋生伎俩。把工作看成谋生伎俩。专业含有较高职业声望。职业无职业声望。专业含有较高职业声望。职业无职业声望。第39页专业本质特征专业本质特征1.1.专业知识专业知识2.2.专业自主权专业自主权3.3.服务理想服务理想第40页用专业标准来衡量，教师职业存在许多缺点：用专业标准来衡量，教师职业存在许多缺点：1.1.教师职业所依据专业知识含有双重学科基础；教师职业所依据专业知识含有双重学科基础；2.2.教育理论与教学实践之间存在着一条深深鸿沟；教育理论与教学实践之间存在着一条深深鸿沟；3.3.教育实践中包含那些百科全书式知识和技能，缺乏教育实践中包含那些百科全书式知识和技能，缺乏作为一门专业那种独特征，不能维持有别于其它专业严密作为一门专业那种独特征，不能维持有别于其它专业严密性；性；4.4.教师职业与专业自主权；对教师进行专业训练只是教师职业与专业自主权；对教师进行专业训练只是有用，而并非必要有用，而并非必要 ，这种专业非必要性与非垄断性使得，这种专业非必要性与非垄断性使得教师职业团体极难赢得自行管治权；教师职业团体极难赢得自行管治权；第41页5.5.教育工作教育工作过于标准化和规范化，缺乏独立性，制约教过于标准化和规范化，缺乏独立性，制约教师专业自主权；师专业自主权；6.6.教师职业与专业服务理想；判定教师个人态度上是否教师职业与专业服务理想；判定教师个人态度上是否具备专业服务理想比较困难，一些教师教育方法简单具备专业服务理想比较困难，一些教师教育方法简单粗暴；粗暴；7.7.教师修业年限比其它专业短；教师修业年限比其它专业短；8.8.教育许可资格轻易取得；教育许可资格轻易取得；9.9.教师多出身于社会中下层；教师多出身于社会中下层；10.10.教师经济待遇低下。教师经济待遇低下。第42页教师专业地位现实状况教师专业地位现实状况 教师专业程度不高，属于教师专业程度不高，属于“准专准专业业”或或“半专业半专业”。第43页（三）（三）教师专业化是自我提升需要教师专业化是自我提升需要第44页马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论精神生活精神生活物质生活物质生活第45页三、教师专业成长策略三、教师专业成长策略第46页（一）认识专业自我（一）认识专业自我名师名师成熟成熟 快速职初职初第47页思索思索第48页 1.1.我是谁？我是谁？自我认识（发觉我）：事业经历几件难忘自我认识（发觉我）：事业经历几件难忘大事大事+自画像；自画像；2.2.我要成为谁？我要成为谁？自我定位（设计我）：事业生涯目标及步自我定位（设计我）：事业生涯目标及步骤；骤；3.3.我怎样成为谁？我怎样成为谁？自我实现（实现我）：所需专业知识、技能自我实现（实现我）：所需专业知识、技能、条件及打造提升自己路径；评价方法；坚持、条件及打造提升自己路径；评价方法；坚持标准和策略。标准和策略。第49页教师知识结构改变教师知识结构改变职初教师职初教师经验教师经验教师教授教师教授教师原理知识（学科原理、规则、普通教学法认识）原理知识（学科原理、规则、普通教学法认识）案例知识（学科教学特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学特殊案例、个别经验）策略知识（利用原理于案例策略，关键是反思策略知识（利用原理于案例策略，关键是反思）第50页 初任入行阶段（初任入行阶段（-年）年）从行为模仿到熟悉教学从行为模仿到熟悉教学专业特征专业特征发展特征发展特征发展任务发展任务内部支持内部支持原因原因外部支持外部支持原因原因专专注注于于自自己己课堂表现课堂表现体体验验到到学学校校生生活活强强大大压压力力教教学学管管理理能能力差力差与与学学生生交交流流、沟沟通通困困难难，与与同同事事、领领导导关关系系不不知知怎样处理等。怎样处理等。可可塑塑性性较较强强成成长长中中变变动性大动性大在外界冲在外界冲击下个人教击下个人教学信念有所学信念有所改变，甚至改变，甚至有可能转向有可能转向保守保守。处处理理自自我我与与现现实实冲冲突突，适适应应学学校校新新环环境境与与教教学学要求要求教教学学技技能能发发展展教教学学组组织织能能力发展力发展随随时时向向有有经经验教师请教验教师请教家家庭庭组组员员支支持持主主动动、支支持持学校环境学校环境工工作作量量适适当当，以以减减轻轻压压力力，增加反思空间增加反思空间第51页能力建构阶段（能力建构阶段（-年）年）从激情发展到理性成熟从激情发展到理性成熟专业特征专业特征发发展展特特征征发展任务发展任务内内部部支支持持原因原因外外部部支支持持原因原因教教学学能能力力已已经经到达一定水平到达一定水平寻寻求求新新方方法法来来丰富教学丰富教学发发 展展 仍仍有变动性有变动性充充 满满 热热情情轻易接轻易接收新观念，收新观念，渴望改进渴望改进与发展与发展学学科科专专业业知知识识与与教教学学法法知知识识结结合合成成为发展重点为发展重点主主动动参参加加学学习习，成成为为学学习习共共同同体体一一员员观观察察同同行行教教学学学学校校以以更更多多表彰激励表彰激励学学校校要要为为他他们们找找一一个个专专业带教老师业带教老师额额外外专专业业发发展展任任务务与与学学习机会习机会第52页专业成熟阶段（年以上）专业成熟阶段（年以上）从高原成熟到自我更新从高原成熟到自我更新专业特征专业特征发发展展特特征征发展任务发展任务内内部部支支持持原因原因外外部部支支持持原因原因关注关注“我能行我能行吗？吗？”发展到发展到关注关注“怎样才怎样才行？行？”教教学学技技能能、技技巧也日趋娴熟巧也日趋娴熟能能够够有有效效地地管管理班级理班级成成 长长 速速度度变变得得相相对减缓对减缓教教 学学 行行为为基基本本定定型型成成 为为 学学校校教教学学骨骨干时期干时期教教学学专专业业能能力完善力完善克克服服职职业业倦倦怠怠自自我我更更新新能能力力树树立立主主动动教教育价值观育价值观树树立立专专业业发发展展自自我我更更新新意识意识学学校校或或社社会会对对他他们们工工作作回回报报与与认认可可影影响响他他们工作热情们工作热情经经验验得得到到同同事事分分享享，借借而而促促进自己发展进自己发展学学校校赋赋予予他他们们更多职责更多职责第53页名师阶段（年以上）名师阶段（年以上）从深度反思到资深教授从深度反思到资深教授专业特征专业特征发发展展特特征征发展任务发展任务内内部部支支持持原因原因外外部部支支持持原因原因善善于于在在教教学学实实践践中中取取得得教教学学知知识识，并并形形成成了了基基于于自自己己教教学学经经验验独独特特教教学学实实践践知知识识与与教学格调；教学格调；善善于于把把教教学学理理论论知知识识实实践践化化和和实实践践知知识识理理论化。论化。把把自自己己角角色色定定位位于于一一个个不不停停探探索索与与变变革教师；革教师；能能够够不不停停地地深深度度反反思思自自己己教教学学并并对对自自己己教教与与学学理理念念提提出出质疑质疑总总结结与与提提升升自自我我教教学学理理念与经验念与经验逐逐步步成成为为科科研型教师研型教师扩扩大大自自我我影影响力响力把把自自我我定定位位于于教教育育思思想想与与教教学学知知识识生产者角色生产者角色提提供供与与研研究究机机 构构 协协 作作、学习机会学习机会建建立立与与研研究究机机构构共共同同研研究关系究关系第54页优异中学教师各种特殊能力形成时间分布优异中学教师各种特殊能力形成时间分布各种特殊能力各种特殊能力大学前（大学前（%）大学期间（大学期间（%）职后（职后（%）对教学内容处理能力18.9518.9512.6312.6368.4268.42利用教学方法和伎俩能力21.8621.8612.3712.3765.9865.98组织教学和管理能力19.5919.5911.3411.3469.0869.08语言表示能力34.6934.6920.4120.4144.9044.90教学科研能力教学科研能力18.1818.1811.1111.1170.7170.71教育机智教育机智19.1919.1911.1111.1169.7069.70与学生交往能力与学生交往能力21.4321.4310.2110.2168.3768.37平均平均21.9521.9512.7412.7465.3165.31第55页没有目标人生，就没有目标人生，就是一头拉磨驴；是一头拉磨驴；目标使脚下路含有意目标使脚下路含有意义；义；不懈追求目标，使你不懈追求目标，使你眼光开阔。眼光开阔。（二）明确专业发展目标（二）明确专业发展目标第56页 前瞻性教育前瞻性教育理念：理念：“思想能思想能够改变一个人世够改变一个人世界。界。”第57页 美国哈佛大学美国哈佛大学3030年前曾对当初在校学生做过一项调年前曾对当初在校学生做过一项调查，发觉没有目标人有查，发觉没有目标人有27%27%，目标含糊人有，目标含糊人有60%60%，短期目，短期目标清楚人有标清楚人有10%10%，长久目标清楚人只有，长久目标清楚人只有3%3%。3030年后追踪年后追踪结果表明，第一类人几乎都生活在社会最底层，长久在结果表明，第一类人几乎都生活在社会最底层，长久在失败阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会中下层，失败阴影里挣扎；第二类人基本上都生活在社会中下层，他们没有多大理想和理想，整日只知为生存而疲于奔命；他们没有多大理想和理想，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会中上层；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会中上层；只有第四类人，他们为了实现既定目标，几十年如一日，只有第四类人，他们为了实现既定目标，几十年如一日，努力拼搏，主动进取，百折不挠，最终成了百万富翁、努力拼搏，主动进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。行业领袖或精英人物。第58页（三）了解专业角色（三）了解专业角色 角色定义：角色定义：任何一个社会地位或身任何一个社会地位或身份人，都有一整套由其身份所要求行份人，都有一整套由其身份所要求行为方式，当个体在执行与其社会地位、为方式，当个体在执行与其社会地位、身份相适应社会职能时，其心理与行身份相适应社会职能时，其心理与行为必定要符合对应心理规范与行为方为必定要符合对应心理规范与行为方式，即饰演对应角色。式，即饰演对应角色。教师角色教师角色:是指处于教育系统中教师是指处于教育系统中教师所表现出来由其特殊地位决定符合社所表现出来由其特殊地位决定符合社会对教师期望行为模式。会对教师期望行为模式。第59页社会表现角色社会表现角色教育者教育者管理者管理者朋友朋友协调者协调者服务者服务者自我表现角色自我表现角色学者与学习者学者与学习者研究者研究者学生家长代理人学生家长代理人学生心理辅导者学生心理辅导者替罪羊替罪羊多样化教师角色多样化教师角色第60页教育就是服务教育就是服务 教师与学生关系是教育关系，服务教师与学生关系是教育关系，服务关系，我们职责是治愈而不是伤害。关系，我们职责是治愈而不是伤害。必须以爱心为基础，学习适应学必须以爱心为基础，学习适应学生新沟通方式，来建立良好师生关系，从生新沟通方式，来建立良好师生关系，从而使我们工作充满乐趣。而使我们工作充满乐趣。老师没有任何理由嫌弃、埋怨学老师没有任何理由嫌弃、埋怨学生。生。第61页案例：特殊班规案例：特殊班规重庆市永川区板桥镇中学初二重庆市永川区板桥镇中学初二(3)(3)班班 住校生在伙食团就餐，查询到一次未就餐，缴班费住校生在伙食团就餐，查询到一次未就餐，缴班费1分分(即即1元钱，下同元钱，下同)，第二次，缴班费，第二次，缴班费3分并取消住校分并取消住校资格。资格。做早操不按时出操，缴班费做早操不按时出操，缴班费1分。分。扫地不按时，一次缴班费扫地不按时，一次缴班费1分，早上扫地分，早上扫地7点钟，下点钟，下午放学扫地时间午放学扫地时间5点点55分。没有清扫洁净或者不倒垃圾分。没有清扫洁净或者不倒垃圾者，缴班费者，缴班费1分分/人，乱甩、乱扔者缴班费人，乱甩、乱扔者缴班费1分分/人，被人，被学校发觉乱甩、乱扔缴班费学校发觉乱甩、乱扔缴班费3分。分。自习、上课、讲话、违纪缴班费自习、上课、讲话、违纪缴班费1分分/人，每七天超人，每七天超出出3次请家长到学校并缴班费次请家长到学校并缴班费5分分/人。人。第62页发觉上课吃零食者，缴班费发觉上课吃零食者，缴班费3 3分分/人。人。抽烟、燃放火炮者，发觉一次缴班费抽烟、燃放火炮者，发觉一次缴班费1010分。分。打游戏、赌博者打游戏、赌博者(凡是进入游戏厅都算凡是进入游戏厅都算)发觉一次缴班费发觉一次缴班费2020分。分。凡是在宿舍打架、斗殴，发觉一次，缴班费凡是在宿舍打架、斗殴，发觉一次，缴班费510510分，并分，并当场取消其住校资格。当场取消其住校资格。说脏话者、叫欺侮性绰号者，不文明等现象，发觉一次说脏话者、叫欺侮性绰号者，不文明等现象，发觉一次缴班费缴班费1010分分/人。人。早恋、与同学不正当交往者，每次缴班费早恋、与同学不正当交往者，每次缴班费2020分，并通知分，并通知家长到学校处理。家长到学校处理。第63页手机尸体展示台手机尸体展示台学生违规使用手机一律没收、砸毁学生违规使用手机一律没收、砸毁 第64页苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“应该成为孩子们朋友，深应该成为孩子们朋友，深入到他兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘入到他兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这么，孩子才会想教师敞开记自己是教师。这么，孩子才会想教师敞开他心灵。他心灵。”一位老师说：课上似同学，课下似朋友。一位老师说：课上似同学，课下似朋友。第65页小学五年级女生作文三十年后我小学五年级女生作文三十年后我 班上一位女生小美写道：今天天气不错，我班上一位女生小美写道：今天天气不错，我开着老公结婚周年送我劳斯莱斯，手指上戴着开着老公结婚周年送我劳斯莱斯，手指上戴着他刚买给我三克拉大钻戒，脖子上也挂着上个他刚买给我三克拉大钻戒，脖子上也挂着上个月生日才送我红宝石项链，带着我小孩到大森月生日才送我红宝石项链，带着我小孩到大森林公园去玩。我们倘佯在花团锦簇园区里，处林公园去玩。我们倘佯在花团锦簇园区里，处处都是人们羡慕眼光。突然，路上冲出一个满处都是人们羡慕眼光。突然，路上冲出一个满身恶臭、满脸污秽、无家可归老太太，我仔细身恶臭、满脸污秽、无家可归老太太，我仔细一瞧，一瞧，“天啊！她竟然是我小学五年级作文老天啊！她竟然是我小学五年级作文老师！师！”第66页条子与鞭子条子与鞭子 有位班主任叫学生带回一张有位班主任叫学生带回一张“状纸状纸”给学给学生家长，内容是：生家长，内容是：“你孩子学习退步，数学测验不你孩子学习退步，数学测验不及格，上课经常随便讲话，还不虚心接收老师教育。及格，上课经常随便讲话，还不虚心接收老师教育。请学生家长采取严厉办法，加强教育，条子阅后，请学生家长采取严厉办法，加强教育，条子阅后，请署名盖章，仍由他还我。请署名盖章，仍由他还我。”结果这位学生被学生结果这位学生被学生家长打得鼻青眼肿。学生一气之下写了一首打油诗：家长打得鼻青眼肿。学生一气之下写了一首打油诗：“条子条子老师鞭子，教师来张条子，我就挨一顿老师鞭子，教师来张条子，我就挨一顿鞭子。鞭子。”第67页多视角认知角色多视角认知角色了解学生需要了解学生需要培养社会需要人才培养社会需要人才让学生感受到爱让学生感受到爱不停更新自我不停更新自我把握教师角色表现把握教师角色表现“度度”第68页第69页反应了不一样反应了不一样”需要需要“抗争抗争老师：我都是为你好；你们要听话；你怎么能够这么对老师：我都是为你好；你们要听话；你怎么能够这么对待学习；你长大了就会明白你现在努力是值得待学习；你长大了就会明白你现在努力是值得学生：这个老师真烦琐；真没意思；讨厌；不想见到你学生：这个老师真烦琐；真没意思；讨厌；不想见到你学生迷惑：老师为何总和我们对着干学生迷惑：老师为何总和我们对着干班主任烦恼：我都是为他好，可是他为何就不听呢班主任烦恼：我都是为他好，可是他为何就不听呢 第70页把把“教育教育+不许学生做什么不许学生做什么”改写成改写成“教育教育+许学生干什么许学生干什么”合理需要给予满足合理需要给予满足过分需要给予引导过分需要给予引导错误需要进行纠正错误需要进行纠正第71页 施受错位：施受错位：90%90%老师说热爱老师说热爱学生，但学生，但90%90%学生却说感受不到老师学生却说感受不到老师爱。爱。第72页教师爱能打几分教师爱能打几分清晨教师站在教室门口眼睛含笑（清晨教师站在教室门口眼睛含笑（2 2分）分）晨会表彰学生诚恳真挚（晨会表彰学生诚恳真挚（2 2分）分）课堂上耐心启发后进生（课堂上耐心启发后进生（3 3分）分）课余关心某某（父母离异）（课余关心某某（父母离异）（3 3分）分）午睡时为同学关好窗户（午睡时为同学关好窗户（2 2分）分）第73页讲试题时发怒一次（讲试题时发怒一次（-3-3分）分）走廊内同学问好时老师神情冷漠（走廊内同学问好时老师神情冷漠（-3-3分）分）同学们反应作业太多时老师不予理会（同学们反应作业太多时老师不予理会（-2-2分）分）老师今天爱我们得老师今天爱我们得4 4分分第74页 乌申斯基主张：乌申斯基主张：“严厉中渗着笑语，严厉中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良人；为人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。仁慈，但不软弱无能。”第75页（四）提升专业素养（四）提升专业素养第76页1.1.专业情意是教师专业成长前提专业情意是教师专业成长前提 专业情意是指教师思想认识、专业情意是指教师思想认识、情感态度、价值观念等素养，包含专业情感态度、价值观念等素养，包含专业理想、专业情感、专业性向和专业理念。理想、专业情感、专业性向和专业理念。第77页 一位一位ITIT行业著名人士说过：不论在行业著名人士说过：不论在哪个行业，决定一个人是不是高手根哪个行业，决定一个人是不是高手根本原因都不是技术，技术到了一定程本原因都不是技术，技术到了一定程度，大家都一样，能分出高低是人爱度，大家都一样，能分出高低是人爱心、信心、责任心。心、信心、责任心。第78页专业理想：对成为一个成熟专业教师向往和专业理想：对成为一个成熟专业教师向往和追求；追求；专业情感：是对教师工作情感体验；专业情感：是对教师工作情感体验；专业性向：适合做教师工作人格特征；专业性向：适合做教师工作人格特征；专业理念：教师工作理性支点。专业理念：教师工作理性支点。第79页教师三种不一样状态教师三种不一样状态“生存型生存型”教师教师无奈苦捱无奈苦捱“享受型享受型”教师教师吃苦也是享受吃苦也是享受“发展型发展型”教师教师创造幸福创造幸福第80页放飞做好教师理想放飞做好教师理想心态决定一切：心态决定一切：心态决定状态，心态决定状态，状态决定行动，状态决定行动，行动决定结果。行动决定结果。第81页当教师不为发财当教师不为发财为学生不遗余力为学生不遗余力爱学生不图回报爱学生不图回报做管理不带私心做管理不带私心 捧着一颗心来，不带半根草去捧着一颗心来，不带半根草去 -陶行知陶行知第82页教师专业性向教师专业性向富