教学叙事一则个案教案市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

LOGO教育教学叙事教育教学叙事研究能力培养研究能力培养主讲人：裴胜辉主讲人：裴胜辉Edityourcompanyslogan第1页LOGO内容内容二、教育案例二、教育案例三、教育反思三、教育反思一、教育教学叙事一、教育教学叙事 第2页LOGO 一、教育教学叙事一、教育教学叙事第3页LOGO教育叙事研究现实状况教育叙事研究现实状况从中国知网检索“教育叙事”显示，1979年，没相关于教育叙事文件。20开始5年时间里，截止到20，我国教育叙事研究经历快速发展时期，检索到学术论文304篇，即每年平均发表学术论文60篇之多。20，作者刘良华在当代教育论丛第4期发表论教育叙事研究一文，拉开我国教育叙事研究序幕。第4页LOGO故事故事+议论一个议论一个文体，是以讲故事形文体，是以讲故事形式叙说自己教育教学经式叙说自己教育教学经历，表示自己对教育历，表示自己对教育了解和解释。了解和解释。什么是教育什么是教育教学叙事教学叙事?课课堂堂教教学学叙叙事事教教育育生生活活叙叙事事自自传传叙叙事事第5页LOGO课堂教学叙事：课堂教学叙事：包含教学设计理念、教学包含教学设计理念、教学过程、教学关键点、教学效果、教师行为、过程、教学关键点、教学效果、教师行为、学习方式、教育机智等。学习方式、教育机智等。朱熹观书有感朱熹观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。问渠那得清如许，为有源头活水来。第6页LOGO学生是发展中人学生是发展中人 作家梁晓声故事作家梁晓声故事情境：著名作家梁晓声回想了学生情境：著名作家梁晓声回想了学生时期这么一件事时期这么一件事 第7页LOGO赏识教育赏识教育 美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中美国著名心理学家詹姆斯说过：人性中最深切本质是被人观赏渴望。赏识造成成最深切本质是被人观赏渴望。赏识造成成功，埋怨造成失败。著名赏识教育家周弘功，埋怨造成失败。著名赏识教育家周弘凭着感天动地父爱和独特赏识教育方法，凭着感天动地父爱和独特赏识教育方法，把双耳全聋女儿周婷婷培养成全国十佳少把双耳全聋女儿周婷婷培养成全国十佳少年，中国第一聋人大学生，留美博士。年，中国第一聋人大学生，留美博士。第8页LOGO1 1、赏识、赏识读懂学生。读懂学生。2 2、赏识、赏识走进学生。走进学生。3 3、赏识、赏识期待学生。期待学生。第9页LOGO教教育育生生活活叙叙事事：指指教教师师本本人人对对课课堂堂教教学学之之外外所所发发生生“与与教教学学相相关关生生活活事事件件”叙叙述述。包包含含教教师师管管理理、班班级级管管理理、校校班班团团体体活活动动、社社团团活活动动、社社会实践活动、研究性学习等。会实践活动、研究性学习等。例：在创造中成长例：在创造中成长 例：当代教育英模例：当代教育英模 韩国祥韩国祥 例：教育期待：皮格马利翁效应例：教育期待：皮格马利翁效应 （又称罗森塔尔效应）（又称罗森塔尔效应）第10页LOGO自自传传叙叙事事：经经过过自自己己人人生生经经从从来来表表示示自自己己教教育育理理想想和和信信念念，经经过过自自己己教教育育故故事事说说明明自自己己专专业业发发展展心心路路历历程程，经经过过本本身身教教育育教教学学行行为为诠诠释释自自己己业业绩绩结结果果，经经过过自自我我反反思思表表示示对对教教育育教教学学了了解解与与感感受。受。例：例：述说身边感动述说身边感动第11页LOGO 前苏联教育家前苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基说：我说：我一千次地确信：没有诗意、感情和审一千次地确信：没有诗意、感情和审美源泉，就不可能有学生全方面智力美源泉，就不可能有学生全方面智力发展。人生假如没有梦想，生活假如发展。人生假如没有梦想，生活假如没有诗意，是多么枯燥和味。没有诗意，是多么枯燥和味。第12页著名诗人著名诗人艾青有一首小诗有一首小诗期望：一个海员说一个海员说一个海员说一个海员说他最喜欢是起锚所激起他最喜欢是起锚所激起他最喜欢是起锚所激起他最喜欢是起锚所激起那一片雪白浪花那一片雪白浪花那一片雪白浪花那一片雪白浪花一个海员说一个海员说一个海员说一个海员说他最喜欢是抛锚所发出他最喜欢是抛锚所发出他最喜欢是抛锚所发出他最喜欢是抛锚所发出那一阵铁链喧哗那一阵铁链喧哗那一阵铁链喧哗那一阵铁链喧哗一个期望出发一个期望出发一个期望出发一个期望出发一个期望抵达一个期望抵达一个期望抵达一个期望抵达第13页诗诗 说说 教教 师师教师是传道授业解惑大儒教师是传道授业解惑大儒灵灵魂魂中中散散发发着着仲仲尼尼孟孟轲轲书书卷卷长长风风教教师师是是与与天天地地君君亲亲并并驾驾齐齐驱驱先先知知隆隆升升地地位位辐辐射射着着日日月月山山河河人人类类盛景盛景教教师师是是引引领领众众生生告告别别洪洪荒荒走走出出蒙昧理性之光蒙昧理性之光用用博博爱爱照照亮亮传传承承之之路路擎擎起起文文明明创造沧桑历程创造沧桑历程教教师师是是屹屹立立中中华华大大地地生生生生不不息息铁骨脊梁铁骨脊梁用用感感恩恩与与奋奋斗斗扎扎实实知知识识分分子子坚坚强儒雅大气磅礴时代钟声强儒雅大气磅礴时代钟声回回首首三三十十年年前前尊尊重重知知识识尊尊重重人才一代伟人人才一代伟人用用前前瞻瞻性性思思绪绪高高举举起起科科教教兴兴国一面大旗国一面大旗以以惊惊世世骇骇俗俗卓卓识识和和魄魄力力吹吹响响改革开放号角改革开放号角教教师师春春天天在在全全民民笃笃学学气气氛氛中中开始觉醒开始觉醒那那是是冲冲霄霄云云天天惊惊雷雷撒撒播播如如油油春雨春雨那那是是蜇蜇伏伏很很久久大大智智慧慧指指点点春春潮涌动潮涌动那那是是描描绘绘世世纪纪蓝蓝图图大大手手抢抢抓抓发展先机发展先机那那是是吐吐故故纳纳新新创创造造思思维维打打破破环宇坚冰环宇坚冰第14页“双双基基”任任务务大大面面积积完完成成令令世世人瞩目人瞩目那那是是教教师师用用理理想想和和信信念念兑兑现现着着人类心灵工程师美名人类心灵工程师美名高高等等教教育育跨跨越越式式发发展展积积聚聚着着人人力资源巨大潜能力资源巨大潜能那那是是教教师师用用贡贡献献和和求求索索打打造造中中华人才工程华人才工程新新生生行行业业雨雨后后春春笋笋般般崛崛起起与与兴兴盛盛那那是是教教师师独独具具匠匠心心敢敢为为天天下下先先创造结晶创造结晶民民族族养养成成素素质质与与综综合合国国力力连连续续提升提升那那是是教教师师用用辛辛勤勤探探索索和和实实践践对对小平真理最好佐证小平真理最好佐证繁繁荣荣与与兴兴盛盛教教育育大大业业搭搭建建起起国国运兴旺发达崭新平台运兴旺发达崭新平台优优先先发发展展教教育育英英明明国国策策激激发发着着教师永恒灵感与豪情教师永恒灵感与豪情大大爱爱无无疆疆教教育育工工作作者者们们书书写写大大灾后勇伸援手幸福与感动灾后勇伸援手幸福与感动教教师师用用生生命命代代价价捧捧起起孩孩子子们们成成长微笑和朗朗读书声长微笑和朗朗读书声教教师师用用博博爱爱让让桃桃李李之之花花开开遍遍山山川大地五湖四海川大地五湖四海教教师师专专心心智智让让教教育育硕硕果果张张扬扬透透射着人性之光精明射着人性之光精明三三十十年年沐沐浴浴阳阳光光教教师师在在收收获获成成功喜悦功喜悦改改革革开开放放教教育育基基业业正正像像成成长长祖祖国一样活力四射茂密葱郁国一样活力四射茂密葱郁第15页LOGO第16页LOGO 二、教育案例二、教育案例第17页LOGO 包含一些决议或疑难问题教学情包含一些决议或疑难问题教学情境故事。是在特定环境下，对该事境故事。是在特定环境下，对该事件发展全过程完整叙述和理性思件发展全过程完整叙述和理性思考。其叙述是意料之外，情理之考。其叙述是意料之外，情理之中事。中事。撰撰写写方方法法1基本步骤基本步骤2写作方法写作方法第18页LOGO 了解教学背景了解教学背景 观察教学过程观察教学过程 课后访谈调查课后访谈调查 资料整理分析资料整理分析 撰写修改初稿撰写修改初稿基本步骤基本步骤第19页LOGO一是写自己亲身经历案例一是写自己亲身经历案例二是采访编辑案例二是采访编辑案例 背景写法背景写法 题目标拟订题目标拟订 情境描述写法情境描述写法 点评与反思写法点评与反思写法写作方法写作方法第20页LOGO 三、教育反思三、教育反思第21页LOGO新课程背景下对教师定位新课程背景下对教师定位v教师是学生发展促进者教师是学生发展促进者 v教师是教育研究者教师是教育研究者 v教师必须认真反思传统教学与现教师必须认真反思传统教学与现v代教学方法结合代教学方法结合 第22页LOGO 教育反思内容教育反思内容 q统计教育教学中闪光点统计教育教学中闪光点 q统计教育教学缺憾与不足统计教育教学缺憾与不足 q统计整理学生创新思维统计整理学生创新思维q统计课堂中突发事件和学生问题提议统计课堂中突发事件和学生问题提议q课后重写教学设计课后重写教学设计第23页LOGO教育反思形式教育反思形式 课后备课课后备课反思日志（魏书生）反思日志（魏书生）课堂观摩（教师之间）课堂观摩（教师之间）教授会诊（教研员）教授会诊（教研员）行动研究（教师与教研员探索改进教学方法）行动研究（教师与教研员探索改进教学方法）教学后记（回顾与小结、经验与教训）教学后记（回顾与小结、经验与教训）案例研究（学习、观察、调研、搜集、思索典案例研究（学习、观察、调研、搜集、思索典 型案例，如学生厌学原因型案例，如学生厌学原因分析）分析）第24页LOGO教学后记撰写标准教学后记撰写标准 要注意专业引领。要注意专业引领。要注意小中见大要注意小中见大。要注意动态生成。要注意动态生成。要注意凸显个性。要注意凸显个性。第25页LOGO1 1、教师应有平等心、教师应有平等心 第26页LOGO 班级卫生一直是我头痛事情。我使出了满身解数，从班级卫生一直是我头痛事情。我使出了满身解数，从思想上教育，从行为上约束，甚至大发思想上教育，从行为上约束，甚至大发“一屋不扫何以扫一屋不扫何以扫天下天下”感叹，但教育效果甚微。一天，我急忙地走进教室感叹，但教育效果甚微。一天，我急忙地走进教室,一看黑板还没擦一看黑板还没擦,地面上散落着一些粉笔豆。我刚要大喊地面上散落着一些粉笔豆。我刚要大喊“谁值日生快来擦黑板。谁值日生快来擦黑板。”但我还是忍住了。我拿起黑板擦但我还是忍住了。我拿起黑板擦擦了起来。这时，学习较差楠喊到擦了起来。这时，学习较差楠喊到“谁值日不擦黑板还要谁值日不擦黑板还要老师擦黑板。老师擦黑板。”楠说着走到我面前说，楠说着走到我面前说，“老师，我擦吧。老师，我擦吧。”“”“不用了。不用了。”我将黑板擦干洁净净，弯腰捡起散落粉笔我将黑板擦干洁净净，弯腰捡起散落粉笔豆豆”没想到小小举动却到达了教育训斥所达不到效果。以没想到小小举动却到达了教育训斥所达不到效果。以后学生表现好多了，班级卫生也大为改进。作为教师和学后学生表现好多了，班级卫生也大为改进。作为教师和学生之间应多一些平等，少一些指手画脚，多一些身体力行，生之间应多一些平等，少一些指手画脚，多一些身体力行，少一些恶语中伤，使师生之间架起平等桥梁，师生之间逐少一些恶语中伤，使师生之间架起平等桥梁，师生之间逐步走向友好。步走向友好。第27页LOGO2 2、教师应有诚心、教师应有诚心 第28页LOGO 这天课堂上，正当我尽兴讲解习题时，突然发觉后排这天课堂上，正当我尽兴讲解习题时，突然发觉后排霞在飞快地写着什么。我不动声色地走过去，发觉是一张霞在飞快地写着什么。我不动声色地走过去，发觉是一张小纸条，就把它没收了。展开一看，上面赫然写着班上一小纸条，就把它没收了。展开一看，上面赫然写着班上一个男生名字，还有几句稚气话个男生名字，还有几句稚气话。我瞟了一眼霞，只见。我瞟了一眼霞，只见她埋着头，脸涨得通红，看来已经准备接收即将到来难堪她埋着头，脸涨得通红，看来已经准备接收即将到来难堪了。再转眼看看全班学生，他们都已经平静下来，齐刷刷了。再转眼看看全班学生，他们都已经平静下来，齐刷刷地望着我，渴望得知这张纸条内容。我没有当面批评她，地望着我，渴望得知这张纸条内容。我没有当面批评她，继续上完我课，课后我在他日志本中写道：继续上完我课，课后我在他日志本中写道：“夏天事情不夏天事情不要在春天去做，春天果子是青涩。要在春天去做，春天果子是青涩。”霞知道老师对于她朦霞知道老师对于她朦胧感情引导。经过我几次和她谈话，她逐步走出心灵沼泽，胧感情引导。经过我几次和她谈话，她逐步走出心灵沼泽，学习也十分刻苦。师生之间只有用真诚之心进行沟通，才学习也十分刻苦。师生之间只有用真诚之心进行沟通，才能到达相互了解，相互尊重。只有真诚地对待学生，把能到达相互了解，相互尊重。只有真诚地对待学生，把“狂风暴雨狂风暴雨”变为变为“润物无声润物无声”教教 育，师生之间才能到达真正意义上友好。育，师生之间才能到达真正意义上友好。第29页LOGO3 3、教师应有爱心、教师应有爱心 第30页LOGO 班级中女生兰，小时候得小儿麻痹症，截肢班级中女生兰，小时候得小儿麻痹症，截肢安了一只假肢，所以自卑心理非常严重，伴随身安了一只假肢，所以自卑心理非常严重，伴随身体增加，假肢比正常那只腿要短，走起路来一瘸体增加，假肢比正常那只腿要短，走起路来一瘸一拐，为躲避同学紧盯目光，她害怕上厕所，为一拐，为躲避同学紧盯目光，她害怕上厕所，为此她甚至一整天不喝水，只是一个人独自做在位此她甚至一整天不喝水，只是一个人独自做在位子上。我发觉后，经常扶她到操场上散步，同学子上。我发觉后，经常扶她到操场上散步，同学们看了后，也纷纷扶她到操场上散步，渐渐地兰们看了后，也纷纷扶她到操场上散步，渐渐地兰变得自信起来，学习成绩进步很大。变得自信起来，学习成绩进步很大。“师爱是建师爱是建立师生友好关系情感基础。立师生友好关系情感基础。”释放自己爱心，真释放自己爱心，真诚关爱每一个学生，让学生沐浴在爱阳光中生活诚关爱每一个学生，让学生沐浴在爱阳光中生活学习，我们将会看到迷人景象，得到爱回报。学习，我们将会看到迷人景象，得到爱回报。第31页LOGO4 4、教师应善于交心、教师应善于交心 第32页LOGO 班级中一位学生凯在日志中写到：班级中一位学生凯在日志中写到：“我尤其怕老师请我尤其怕老师请家长到学校，因为我爸说太丢脸了，一回家准得骂我！甚家长到学校，因为我爸说太丢脸了，一回家准得骂我！甚至打我。至打我。”我们有老师对犯了错误学生动辄叫家长，见了我们有老师对犯了错误学生动辄叫家长，见了家长，不是平等地探讨问题，而是居高临下地训斥，挨了家长，不是平等地探讨问题，而是居高临下地训斥，挨了训家长又将怨气发泄到孩子身上。师生情感交流渠道却不训家长又将怨气发泄到孩子身上。师生情感交流渠道却不停缩小。怎样把造成师生隔膜停缩小。怎样把造成师生隔膜“墙墙”推倒了变成推倒了变成“桥桥”呢呢？首先，由与家长通电话变为与学生通电话，这么学生不？首先，由与家长通电话变为与学生通电话，这么学生不再反感老师再反感老师“告状式告状式”电话，电话成了师生沟通桥梁。其电话，电话成了师生沟通桥梁。其次，采取次，采取QQQQ聊天方式，在节假日上网与学生聊天，这么不聊天方式，在节假日上网与学生聊天，这么不但消除了面对面交流拘谨，有学生一改内向性格，向老师但消除了面对面交流拘谨，有学生一改内向性格，向老师敞开自己心扉敞开自己心扉,让学生感觉到老师既是良师亦是益友。教师让学生感觉到老师既是良师亦是益友。教师就会很快进入到学生情感世界，就会很快进入到学生情感世界，建立友好师生关系。建立友好师生关系。第33页LOGOEdityourcompanyslogan第34页