1、教学案例——《十五夜望月》
10级D班 104030213 王晓玲
[案例背景]：
王建的《十五夜望月》是苏教版七年级上语文教科书第十三课《中秋咏月诗词三首》中的第一首。
[教学目标]：
一、知识目标
1. 感受诗歌所描绘的意境 ，体会情与景之间的关系 ；
2. 通过对诗歌的分析，体会作者望月怀人的秋思。
二、 能力目标
1. 正确、有感情地朗读诗歌；
2. 学会借景抒情类诗歌的分析方法；
3. 学会品味诗歌优美的意境。
三、 情感目标
1. 通过体会诗人的感情，培养学生丰富的情感。
[教学方法]：
2、 1、朗读感悟法；
2、 引导分析法。
[师生互动活动设计]：
1、教师引导、点拨；
2、学生通过分析，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自主学习、发展思维。
[过程实录]：
师：我们中国人普遍都有很浓厚的月亮情结，古人很喜欢借“月”抒发自己的感情。在这之前，我们已经学过不少与月亮有关的诗歌了，不知大家能不能回忆起来。
生1：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
生2：小时不识月，呼作白玉盘。
生3：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：很好，这些必背篇目大家还记得
3、今天，我们要再学习几首与月亮有关的诗词。请大家翻到课本第十三课《中秋咏月诗词三首》，现在我们要学习其中的第一首《十五夜望月》。
师：下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上，《十五夜望月》王建，唐，起。
生全班朗读。
师：大家的朗读字音准了，也挺流畅的，但是缺乏感情。这没关系，我们在接下来的学习中把这个缺憾补上。
师：在正式进入诗歌学习之前，我想先跟大家讨论另一个问题。如果现在我要大家画一幅画，这幅画的名字叫温暖，这种温暖是我们触感能感受到的，你会如何设计这幅画？请同学说一下。
生1：我会画一炉火，外面天寒地冻，我们烤火感觉很温暖。
生2：我会画一个太阳，因
4、为太阳让我感到温暖。
师：很好，这两位同学的设计都能很好地体现主题。我想问问同学们，你们能画出温暖这种东西吗？
生：不能。
师：但是，你们的构思确实体现出了温暖。这是用实物传达出了一种感觉。（师板书：实物——感觉）诗歌与画画有相似之处，只是它的层次比画多一点。今天我们要学习的这类诗歌呢就是通过一些景物构成一幅画面，通过画面渲染一种意境，传达一种情感。（师板书：景物——画面——意境——情感）
师：好，下面，请同学们找出本诗中的景物。
生：庭院、月光、树、乌鸦、露水、桂花。（师板书）
师：很好，找的非常准确。下面请同学为我们描述一下，这些景物在你脑子里构成了一幅怎样的画面。
生：庭院
5、中铺满了月光，像撒了一层霜一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无声息地打湿了桂花。
师：嗯，很好，描述很到位。我们脑子里差不多都是这样一幅画面。这幅画面渲染了一个什么样的意境呢？请同学们用一些词语概括一下。
生1：安静。
师：大家想想，平时很聒噪的乌鸦此刻都已经安静了，整个庭院没有一点声音。这应该比安静再深一个层次是吧？（生：是。）那应该用哪个词语来概括呢？
生：寂静、沉静、寂寥。（师板书）
师：很好，这些词语就很恰当了。关于这个意境，你们觉得还能用哪些词语来形容呢？
生：……
师：大家想想，十五的月光洒在地上，像铺了一层霜一样洁白空明，这是一种什么样的感觉呢？
生：很白。
师
6、说到点上了，但是语言用的还是不到位。我们给它换一个有诗意的同义词——素洁。（师板书）还有吗？
生：……
师：大家再看看，露水是什么样的啊？
生：冷的。
师：很好，冷露传达出一种寒意，所以呢我们可以说它寒意袭人。（师板书）还有吗？
生：桂花很香。
师：太好了，又抓到点了。在一个月夜，桂花的香味若隐若现的传来是不是很幽远？（生：是。师板书。）
师：很好，已经分析就到这里了，下面我们来看看这首诗的情感。大家看看诗人此时此刻是借月亮表达什么样的情？
生：秋思，思念别人。
师：大家理解得很到位。诗人写望月怀人的秋思之情，直接写就可以了，为什么还要写这些景物呢？
生：借景抒情。
师
7、对。这些景物都与作者的情感有一致性。以我观物，物皆着我之色彩。景与情在此融汇贯通了。这种写作手法我们叫做寓情于景，借景抒情。
师：好啦，讲到这里相信大家已经对本诗的感情有所体悟了。现在，你不是你了，你是诗人王建，现在，你望着圆月思念远方的亲人朋友，请大家带着思念的心情再来吟诵这首诗。《十五夜望月》，王建，唐，起。
生：全班齐读。
师：这一遍朗诵比上一遍好多了，感情也到位了。好的，这首诗我们就学到这里，请大家背诵这首诗并预习下一首词苏轼的《水调歌头》。
[课后反思]：
在诗歌开讲之前，应该首先给大家讲一下什么是意境的，由于这个概念没有讲清楚，所以我感觉孩子们有一点迷茫。
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