1、第四章第四章 教学目标设计教学目标设计 李紫洋李紫洋第1页 教学目标概述教学目标概述教学目标分类理论教学目标分类理论 Bloom行为目标法 Mager分类目标法知识目标设计知识目标设计技能目标设计技能目标设计情感目标设计情感目标设计第2页一、教学目标概述一、教学目标概述概念概念 教学目标是对学习者经过教学后应该表现出来教学目标是对学习者经过教学后应该表现出来可可见行为见行为详细明确表述，是学习者在教学活动实施详细明确表述，是学习者在教学活动实施中应到达中应到达学习结果学习结果。第3页 特点特点 1 预期性预期性 2 系统性系统性 3 层次性层次性 4 可行性可行性 5灵活性灵活性 6生成性生成
2、性第4页功效第一第一，导向功效导向功效，即教学目标对整个教学活动 指导，定向功效。第二第二，激励功效激励功效，即教学目标能够激发教师教和 学生学主动性、主动性第三第三，评价功效评价功效，即教学目标成为衡量教学效果 尺度、标准。第四第四，聚合功效聚合功效，即教学目标能够对教学系统内 其它要素进行优化、组合、调整，使整 个教学系统发挥最正确教学效果。第5页 作用作用 1、“指挥棒”作用 2、“控制器”作用 3、“催化剂”作用 4、“标杆尺”作用第6页教学目标制订教学目标制订第7页 教学目标制订依据教学目标制订依据1、学生、学生2、教学内容、教学内容3、社会需要、社会需要第8页二、教学目标分类理论二
3、、教学目标分类理论Bloom教学目标分类 三大领域：1认知领域 2动作技能领域 3情感领域第9页1、认知领域六层次六层次1、识记、识记 Knowledge2、了解 Comprehension3、利用 Application4、分析、分析 Analysis5、综合、综合 Synthesis6、评价、评价 Evaluation第10页Bloom教学目标阶梯教学目标阶梯第11页示例能够在40分钟之内，写出一篇主题为“乡村早晨”记叙文最少能用3个新学生字在810分钟内口头组词造句 能够解释平衡状态含义，并能够判断一个物体所处状态是否平衡 能准确读出生字卡片上和含有生字文字片断或小故事中生字字音能够比较
4、氢气、天然气、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料，哪一个最理想给出一篇文章，能够对其划分段落，并说明各段落之间关系第12页2、动作技能领域七层次七层次1、感知、感知Perception2、准备、准备Set3、有指导反应 Guided response4、机械动作、机械动作 Mechanism5、复杂外显反应 Complex overt responses 6、适应、适应 Adaptation7、创新、创新 Origination第13页3、情感领域五层次五层次1、接收或注意Receiving/attending2、反应、反应Responding3、评价、评价Valuing4、组织、组织Organ
5、ization5、价值体系性格化Characterization by Value第14页Bloom教学目标表述案例教学目标表述案例第15页Mager教学目标理论教学目标理论 行为目标ABCD表述法 A即Audience 学习者 B即Behavior 行为 C即Conditions 条件 D即Degree 程度第16页教学目标分类理论教学目标分类理论Mager教学目标分类 三大领域：1认知领域 2动作技能领域 3情感领域第17页行为动词选择行为动词选择1、认知领域、认知领域-教学目标行为表述教学目标行为表述第18页行为动词选择行为动词选择2、动作技能领域、动作技能领域-教学目标行为表述教学目标
6、行为表述第19页行为动词选择行为动词选择3、情感领域、情感领域-教学目标行为表述教学目标行为表述第20页行为目标行为目标ABCD表述表述 案例：案例：“给予给予20个要填写形容词未完成句子，学个要填写形容词未完成句子，学生能在生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子分钟内分别写出形容词以完成句子”。“学习者学习者”是是“学生学生”。“行为行为”是是“写出形容词写出形容词”。“条件条件”是是“20个需要填写形容词未完成句子个需要填写形容词未完成句子”。“标准标准”是是“15分钟内完成句子分钟内完成句子”。第21页ABCD描述方法优缺点描述方法优缺点优点比较轻易观察和测量能够调控教学过程教学效果能够预期不足教学过程轻易丧失弹性易忽略个别差异而机械单一不利于高级认知目标和情感目标表现第22页第23页第24页第25页
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