教师口语基本技能省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第三章第三章 教师口语基本技能教师口语基本技能第1页第三章第三章 教师口语基本技能教师口语基本技能 教师口语概述教师口语概述第一节第一节教学口语技能教学口语技能第二节第二节教育口语技能教育口语技能第三节第三节教师口语艺术教师口语艺术第四节第四节普通口语交际技能普通口语交际技能第五节第五节第2页第一节第一节 教师口语概述教师口语概述一、教师口语含义一、教师口语含义二、教师口语特点二、教师口语特点三、教师口语分类三、教师口语分类第3页一、教师口语含义一、教师口语含义 教师口语是教师在从事教学活动时所教师口语是教师在从事教学活动时所使用最基本、最主要教学工具和伎俩。它使用最基本、最主要教学工具和伎俩。它是教师在课堂上依据一定教学任务，针对是教师在课堂上依据一定教学任务，针对特定学习对象，使用要求教材，按照一定特定学习对象，使用要求教材，按照一定教学方法，在有限时间内，为到达某种预教学方法，在有限时间内，为到达某种预期效果而使用语言。期效果而使用语言。第4页 （一）教师口语是教育教学活动（一）教师口语是教育教学活动中最主要伎俩中最主要伎俩在教育教学各个步骤中，教师口语都在教育教学各个步骤中，教师口语都发挥了至关主要作用，详细表现在教师口发挥了至关主要作用，详细表现在教师口语是传递知识主要媒介，是教学活动最直语是传递知识主要媒介，是教学活动最直接伎俩。接伎俩。第5页 （二）教师口语是一个口语交际（二）教师口语是一个口语交际 口语交际是听话和说话能力在社会口语交际是听话和说话能力在社会交际中应用。教师口语能力要想切实得交际中应用。教师口语能力要想切实得到提升，就应该着重注意以下三种能力到提升，就应该着重注意以下三种能力培养。培养。1.语言能力语言能力 2.语篇能力语篇能力 3.策略能力策略能力第6页 （三）教师口语是符合当代教育教（三）教师口语是符合当代教育教学规律和要求语言方式学规律和要求语言方式 1.教师口语应该使用标准普通话教师口语应该使用标准普通话 2.教师口语要符合特定教育教学任务教师口语要符合特定教育教学任务 3.教师口语要重视示范教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生心理特征和认知教师口语要符合学生心理特征和认知发展规律发展规律第7页 （一）科学性（一）科学性 1.1.教师口语要符合不一样学科内容科教师口语要符合不一样学科内容科学性学性 2.2.教师口语要富于逻辑性和系统性教师口语要富于逻辑性和系统性 3.3.教师口语要含有规范性教师口语要含有规范性二、教师口语特点二、教师口语特点第8页 （二）教育性（二）教育性教书育人是教师从事教学活动最根本教书育人是教师从事教学活动最根本目标。教师要把教书和育人有机地结合起目标。教师要把教书和育人有机地结合起来。教师口语教育性，不但要表达在课堂来。教师口语教育性，不但要表达在课堂上、校园内，还要表达在教学教育各个方上、校园内，还要表达在教学教育各个方面。面。第9页 （三）思想性（三）思想性思想是个人对社会生活中一切事物看思想是个人对社会生活中一切事物看法。这里思想性是指要用教师口语对学生法。这里思想性是指要用教师口语对学生进行辩证唯物主义世界观教育。进行辩证唯物主义世界观教育。教师口语应集中表达教师所教课程知教师口语应集中表达教师所教课程知识思想性。识思想性。第10页 （四）启发性（四）启发性 新课程理念也提倡学生自主、合作、新课程理念也提倡学生自主、合作、探究学习方式，要求学生学习过程成为学探究学习方式，要求学生学习过程成为学生形成创新精神与实践能力过程。这要讨生形成创新精神与实践能力过程。这要讨教师语言要富有启发性，经过教学语言引教师语言要富有启发性，经过教学语言引导，启发学生思索，培养其思维能力。教导，启发学生思索，培养其思维能力。教师在利用启发式教课时，要做到适时引导，师在利用启发式教课时，要做到适时引导，以提问、反问和设问等方式开启学生思索以提问、反问和设问等方式开启学生思索空间。空间。第11页 （五）生动性（五）生动性 学生思维特点和心理特点决定了教学生思维特点和心理特点决定了教师在教课时应重视语言生动性。教师在师在教课时应重视语言生动性。教师在利用教学语言时要充分发挥语言直观功利用教学语言时要充分发挥语言直观功效，借助比喻、拟人等修辞手法以及谚效，借助比喻、拟人等修辞手法以及谚语、歇后语等方式来增强语言表示趣味语、歇后语等方式来增强语言表示趣味性，以唤起学生丰富联想和想象，取得性，以唤起学生丰富联想和想象，取得良好教学效果。良好教学效果。第12页 （一）教学口语（一）教学口语 1.1.按教育层次划分按教育层次划分从教育层次上划分，课堂教学口语能够从教育层次上划分，课堂教学口语能够分为幼稚园教学口语、小学教学口语、中学分为幼稚园教学口语、小学教学口语、中学教学口语和大学教学口语四类。教学口语和大学教学口语四类。2.2.按教学功效划分按教学功效划分在教学功效上，课堂教学口语主要能够在教学功效上，课堂教学口语主要能够分为导入语、讲授语、提问语、应变语和总分为导入语、讲授语、提问语、应变语和总结语等五类。结语等五类。三、教师口语分类三、教师口语分类第13页 （二）教育口语（二）教育口语 1.按教育形式划分按教育形式划分从教育形式上划分，课外教育口语能够从教育形式上划分，课外教育口语能够分为集体教育口语和个体教育口语两类。分为集体教育口语和个体教育口语两类。2.接教育层次划分接教育层次划分从教育层次上划分，课外教育口语能够从教育层次上划分，课外教育口语能够分为幼稚园教育口语、小学教育口语、中学分为幼稚园教育口语、小学教育口语、中学教育口语、大学教育口语四类。教育口语、大学教育口语四类。第14页 3.3.按功效划分按功效划分 从教育功效划分上，课外教育口语从教育功效划分上，课外教育口语能够分为谈话语、指导语、评价语三类，能够分为谈话语、指导语、评价语三类，分别针对学生心理、学习以及其它各方分别针对学生心理、学习以及其它各方面出现问题。面出现问题。第15页第二节第二节 教学口语技能教学口语技能一、导入语一、导入语二、讲授语二、讲授语三、提问语三、提问语四、应变语四、应变语五、总结语五、总结语第16页一、导入语一、导入语 （一）导入语作用（一）导入语作用1.1.凝聚启发凝聚启发 2.2.激发深化激发深化 3.3.消疑置信消疑置信 4.4.铺垫拓展铺垫拓展第17页 （二）导入语类型（二）导入语类型课堂导入语类型各种多样，以下是比课堂导入语类型各种多样，以下是比较惯用几个方式。较惯用几个方式。诱导型、创设情感型、说理型、温故诱导型、创设情感型、说理型、温故知新型、设置悬念型、相互比较型、总结知新型、设置悬念型、相互比较型、总结归纳型。归纳型。第18页 （三）导入语要求（三）导入语要求 1.目标明确目标明确 2.简练凝练简练凝练 3.激发兴趣激发兴趣 4.培养情感培养情感第19页 （一）讲授语作用（一）讲授语作用1.1.传授知识传授知识 2.2.培养思维能力培养思维能力 3.3.陶冶道德情操陶冶道德情操二、讲授语二、讲授语第20页（二）讲授语类型（二）讲授语类型1.叙述型叙述型 2.阐释型阐释型 3.分析型分析型 4.抒发型抒发型第21页 （三）讲授语应用方法（三）讲授语应用方法 讲授语有各种应用方法，以下几类较讲授语有各种应用方法，以下几类较为惯用。为惯用。1.1.重难点讲授法重难点讲授法 2.2.归纳式讲授法归纳式讲授法 3.3.谈话式讲授法谈话式讲授法 4.4.讨论式讲授法讨论式讲授法第22页 （四）讲授语要求（四）讲授语要求 1.1.形象生动形象生动 2.2.轻松愉快轻松愉快 3.3.讲问结合讲问结合 4.4.讲授时间讲授时间 5.5.人称明晰人称明晰第23页 （一）提问语作用（一）提问语作用1.1.心理沟通心理沟通 2.2.集中注意力集中注意力 3.3.训练思维训练思维 4.4.取得反馈取得反馈三、提问语三、提问语第24页 （二）提问语类型（二）提问语类型 1.1.独立型独立型 2.2.铺垫型铺垫型 3.3.解释型解释型 4.4.总分型总分型 5.5.连锁型连锁型 6.6.并列型并列型 7.7.推进型推进型第25页 （三）提问语应用方法（三）提问语应用方法 1.1.填空法填空法 2.2.过渡法过渡法 3.3.选择法选择法 4.4.比较法比较法 5.5.连环法连环法 6.6.信息反馈法信息反馈法 7.7.错误诱导法错误诱导法 8.8.追本探源法追本探源法 9.9.扩展延伸法扩展延伸法第26页 （四）提问语要求（四）提问语要求 1.1.难易适中难易适中 2.2.数量适中、系统科学数量适中、系统科学 3.3.整体把握整体把握第27页四、应变语四、应变语（一）应变语作用（一）应变语作用 1.1.辅助教学辅助教学 2.2.调整教学状态调整教学状态 3.3.增强教学效果增强教学效果第28页 （二）应变语类型（二）应变语类型 1.1.幽默幽默型幽默幽默型 2.2.自嘲解围型自嘲解围型 3.3.因势利导型因势利导型 4.4.顺水推舟型顺水推舟型 5.5.旁敲侧击型旁敲侧击型 6.6.以退为进型以退为进型第29页 （三）应变语要求（三）应变语要求1.1.从容冷静从容冷静 2.2.考究分寸考究分寸 3.3.自然顺畅自然顺畅第30页五、总结语五、总结语（一）总结语作用（一）总结语作用 1.1.启发思维启发思维 2.2.概括总结概括总结 3.3.升华感情升华感情 4.4.对照促了解对照促了解 5.5.诱导思索诱导思索 6.6.勉励创新勉励创新 7.7.巩固结果巩固结果第31页 （二）总结语类型（二）总结语类型 1.1.期望型期望型 2.2.号召型号召型 3.3.总结型总结型 4.4.要求型要求型 5.5.抒情型抒情型第32页 （三）总结语要求（三）总结语要求 1.语言精练语言精练 2.提前准备提前准备 3.生动活泼生动活泼第33页第三节第三节 教育口语技能教育口语技能一、教育口语要素一、教育口语要素二、劝导语二、劝导语三、沟通语三、沟通语四、启迪语四、启迪语五、激励语五、激励语六、评价语六、评价语第34页一、教育口语要素一、教育口语要素 （一）针对性（一）针对性1.1.因人施言因人施言 2.2.因事施言因事施言 3.3.因时施言因时施言 4.4.因地施言因地施言第35页 （二）诱导性（二）诱导性 诱导，即诱发、引导。帮助学生取得正确诱导，即诱发、引导。帮助学生取得正确思想认识并将其转化为详细行动，是教育活动思想认识并将其转化为详细行动，是教育活动根本目标。所以，教育过程中教师仅仅将事理根本目标。所以，教育过程中教师仅仅将事理明白地告诉学生是不够，而必须依据学生思维明白地告诉学生是不够，而必须依据学生思维习惯，采取灵活多样语言，在思想上给予点拨、习惯，采取灵活多样语言，在思想上给予点拨、引导，促使其思索，勉励其行动。引导，促使其思索，勉励其行动。第36页 （三）说理性（三）说理性 教育口语关键在于一个教育口语关键在于一个“理理”字。在字。在教育中，对学生说服、劝导或者批评都要教育中，对学生说服、劝导或者批评都要以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也要以以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也要以理为据。理为据。第37页 （四）感染性（四）感染性 所谓感染性，指教师在教育学生所谓感染性，指教师在教育学生过程中，既晓之以理，同时又动之以情，过程中，既晓之以理，同时又动之以情，即即“以情育人以情育人”。在思想工作谈话中，。在思想工作谈话中，教师饱满热情和精彩言辞，往往能给学教师饱满热情和精彩言辞，往往能给学生以直接影响，这种影响一方面可唤起生以直接影响，这种影响一方面可唤起学生深刻理性感悟，其次又可造成学生学生深刻理性感悟，其次又可造成学生强烈情感体验。这种师生之间情感共鸣，强烈情感体验。这种师生之间情感共鸣，正是教育口语感染性具体体现。正是教育口语感染性具体体现。第38页二、劝导语二、劝导语 （一）劝导语特点（一）劝导语特点 一是说服目标要明确；一是说服目标要明确；二是采取疏导与劝戒相结合方法；二是采取疏导与劝戒相结合方法；三是不说大话、套话、空话，不以教三是不说大话、套话、空话，不以教师权势压服学生，而是要晓之以理、动师权势压服学生，而是要晓之以理、动之以情。之以情。第39页 （二）劝导语要求（二）劝导语要求 1.1.因人而异因人而异 劝导方式因人、因事、因地而劝导方式因人、因事、因地而异。教育是否能培养出大批含有丰富异。教育是否能培养出大批含有丰富想象力、创造力人才，这一切皆有赖想象力、创造力人才，这一切皆有赖于我们教师对学生个性化培养。于我们教师对学生个性化培养。第40页 2.2.情理结合情理结合 首先，要把握一个首先，要把握一个“情情”字。情感字。情感是一个巨大力量，它在劝导中起主要作用。是一个巨大力量，它在劝导中起主要作用。其次，是把握一个其次，是把握一个“理理”字，以理字，以理服人是指经过说服人是指经过说“理理”来引导学生，它指来引导学生，它指经过摆事实、讲道理等方式对学生施加正经过摆事实、讲道理等方式对学生施加正面影响，进而到达培养学生区分是非能力，面影响，进而到达培养学生区分是非能力，提升学生思想认识水平目标。提升学生思想认识水平目标。第41页三、沟通语三、沟通语 （一）师生沟通特点（一）师生沟通特点 1.1.师生沟通是一个主动交流过程师生沟通是一个主动交流过程 2.2.师生沟通是双方心理作用师生沟通是双方心理作用 3.3.师生沟通可能产生特殊沟通障碍师生沟通可能产生特殊沟通障碍第42页 （二）沟通语要求（二）沟通语要求 1.1.了解了解 2.2.尊重尊重 3.3.真诚真诚第43页四、启迪语四、启迪语 （一）启迪方式（一）启迪方式 理性启迪就是针对学生对事物缺理性启迪就是针对学生对事物缺乏认识，教师给予分析说理，启发学乏认识，教师给予分析说理，启发学生独立思索、提升认识一个启迪方式。生独立思索、提升认识一个启迪方式。情感启迪就是开启教育对象情感，情感启迪就是开启教育对象情感，使之与教育者情感相融，转变原来态使之与教育者情感相融，转变原来态度，进行自觉地反省而取得正确认识度，进行自觉地反省而取得正确认识一个启迪教育方式。一个启迪教育方式。第44页 （二）启迪语要求（二）启迪语要求 1.1.因人而异，因事设理因人而异，因事设理 2.2.主动赞扬，热情勉励主动赞扬，热情勉励 3.3.理论升华，提升境界理论升华，提升境界第45页五、激励语五、激励语 激励语，是指教师利用赞美、表彰、激励语，是指教师利用赞美、表彰、激发、勉励等方式来激励学生奋发向上教激发、勉励等方式来激励学生奋发向上教育口语。它包含四个方面内容：育口语。它包含四个方面内容：第一，提出要实现切实可行目标；第一，提出要实现切实可行目标；第二，阐述确立目标理由，激发学生形第二，阐述确立目标理由，激发学生形成实现目标内趋力；成实现目标内趋力；第三，指明实现目标方法、路径；第三，指明实现目标方法、路径；第四，勉励为实现目标而努力。第四，勉励为实现目标而努力。第46页利用激励语常见方法有以下几个。利用激励语常见方法有以下几个。（一）赞扬（一）赞扬 学生最在意教师评价，假如教师能够学生最在意教师评价，假如教师能够给予学生正面感受，他就会一直朝着良给予学生正面感受，他就会一直朝着良好方向发展。在平时工作中，一篇情理好方向发展。在平时工作中，一篇情理交融、勉励性很强评语，一段必定、称交融、勉励性很强评语，一段必定、称颂赞美之词都能让学生心情愉悦，那么颂赞美之词都能让学生心情愉悦，那么教师教育往往就会到达事半功倍效果。教师教育往往就会到达事半功倍效果。第47页 （二）启发（二）启发 启发思维教学，已成为教师努力追启发思维教学，已成为教师努力追求目标。启发方法有以下几个。求目标。启发方法有以下几个。1.1.适度标准适度标准 2.2.设置情景设置情景 3.3.巧设疑问巧设疑问 4.4.类比联想类比联想第48页 （三）鼓动（三）鼓动 鼓动是指用语言文字激发人们鼓动是指用语言文字激发人们情绪，使其行动起来。情绪，使其行动起来。1.1.鼓动经常化鼓动经常化 2.2.鼓动带真情鼓动带真情第49页 （四）激发（四）激发 激发是指用刺激性语言去激发学生学激发是指用刺激性语言去激发学生学习兴趣和主动性，激起学生奋发争先情绪习兴趣和主动性，激起学生奋发争先情绪和意志，促使学生自觉地学习。和意志，促使学生自觉地学习。1.1.激发要以尊重学生人格为前提激发要以尊重学生人格为前提 2.2.新鲜感是激发兴趣助推器新鲜感是激发兴趣助推器 3.3.重视讲课形式，保持激发持久性重视讲课形式，保持激发持久性 4.4.让学生体验成功，激发学生学习主让学生体验成功，激发学生学习主体性体性第50页 （五）勉励（五）勉励 与鼓动、激发相比，勉励话语显得与鼓动、激发相比，勉励话语显得平和、恳切。平和、恳切。教师在教育教学中能够用一些成功教师在教育教学中能够用一些成功者实例来勉励学生。榜样是依据人们善者实例来勉励学生。榜样是依据人们善于模仿心理特点而树立起来一面旗帜，于模仿心理特点而树立起来一面旗帜，它比说服教育更具说服力和号召力，更它比说服教育更具说服力和号召力，更轻易引发学生在感情上共鸣。还有一些轻易引发学生在感情上共鸣。还有一些脍炙人口至理名言，会使学生刻骨铭心，脍炙人口至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味，以此来勉励学生，更有长时间地回味，以此来勉励学生，更有启发意义。启发意义。第51页六、评价语六、评价语 所谓教师评价语，就是教师对学生所谓教师评价语，就是教师对学生在课堂上学习态度、方法、过程、效果在课堂上学习态度、方法、过程、效果方面进行即兴点评之语，它主要起反馈、方面进行即兴点评之语，它主要起反馈、激励、调控、诱导及推进学生后继学习激励、调控、诱导及推进学生后继学习作用。作用。第52页 评价语要求有以下几点。评价语要求有以下几点。1.1.勉励为主勉励为主 2.2.灵活机动灵活机动 3.3.勇于批评，指明方向勇于批评，指明方向 4.4.形式多样形式多样第53页第四节第四节 教育口语艺术教育口语艺术一、教育口语艺术基本要素一、教育口语艺术基本要素二、教师口语艺术要求二、教师口语艺术要求三、教师口语艺术案例赏析三、教师口语艺术案例赏析第54页一、教师口语艺术基本要素一、教师口语艺术基本要素 （一）科学性和艺术性统一（一）科学性和艺术性统一 科学性和艺术性统一，是优异教师科学性和艺术性统一，是优异教师口语艺术显著特点。优异教师口语又是口语艺术显著特点。优异教师口语又是经过转化书面语和经过优化口头语经过转化书面语和经过优化口头语“合合金金”，是教师精心创造艺术精品。，是教师精心创造艺术精品。第55页 （二）教育性和审美性统一（二）教育性和审美性统一 优异教师口语教育性不但表达在语言优异教师口语教育性不但表达在语言内容饱含着主动思想教育和健康情感滋润内容饱含着主动思想教育和健康情感滋润上，而且表达在语言本身教育作用上。它上，而且表达在语言本身教育作用上。它审美性表达在三个方面：审美性表达在三个方面：一是创设优美语境；一是创设优美语境；二是教师口语本身语言美；二是教师口语本身语言美；三是教学口语流程美。三是教学口语流程美。第56页 （三）声、情、义统一（三）声、情、义统一 优异教师口语艺术，还表达在声、优异教师口语艺术，还表达在声、情、义结合上。声、情、义统一，使情、义结合上。声、情、义统一，使得教师口语含有某种语言得教师口语含有某种语言“震撼力震撼力”和和“穿透力穿透力”，使学生为之动心、为，使学生为之动心、为之动情。之动情。第57页二、教师口语艺术要求二、教师口语艺术要求 （一）内容美（一）内容美 1.1.教学内容教学内容 （1 1）真。（）真。（2 2）善。（）善。（3 3）美。）美。2.2.教师个人教师个人 （1 1）热爱真理。）热爱真理。（2 2）热爱事业。）热爱事业。（3 3）热爱学生。）热爱学生。第58页 （二）形式美（二）形式美 1.1.教师口语形式标准教师口语形式标准 （1 1）准确性。（）准确性。（2 2）鲜明性。（）鲜明性。（3 3）生）生动性。动性。2.2.教师口语形式美要求教师口语形式美要求 （1 1）推敲词语。）推敲词语。（2 2）句式适当。）句式适当。（3 3）修辞利用。）修辞利用。第59页（三）音色美（三）音色美 1.1.话语甜美亲切话语甜美亲切 2.2.语气丰富生动语气丰富生动 （四）情感美（四）情感美 1.1.教师口语情感特征教师口语情感特征 （1 1）情感现实性）情感现实性 （2 2）情感广泛性。）情感广泛性。（3 3）情感深度性。）情感深度性。第60页 2.2.教师口语情感功效教师口语情感功效 （1 1）让话语负载丰富情感。）让话语负载丰富情感。（2 2）让微笑温暖学生心灵。）让微笑温暖学生心灵。（3 3）让幽默发挥教育功效。）让幽默发挥教育功效。第61页三、教师口语艺术案例赏析三、教师口语艺术案例赏析 （一）语文教学（一）语文教学 情景：教师讲授散文，学生了解意境情景：教师讲授散文，学生了解意境 分析：作为语文教师，在课堂教学中分析：作为语文教师，在课堂教学中应及时启发和激发学生学习兴趣。在课堂应及时启发和激发学生学习兴趣。在课堂上，启发、激发学生学习兴趣要依据学生上，启发、激发学生学习兴趣要依据学生好奇、好胜、喜欢探究新异事物特点，课好奇、好胜、喜欢探究新异事物特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生兴堂教学内容要有新意，用真情激发学生兴趣，学生动趣，学生动 了了“情情”，继而便有了，继而便有了“趣趣”。第62页（二）数学教学（二）数学教学 情景：在上课时碰到较难问题情景：在上课时碰到较难问题 分析：数学要求说话要通俗化，防止深分析：数学要求说话要通俗化，防止深奥学术性语言，一定要清楚、准确、有条奥学术性语言，一定要清楚、准确、有条理、逻辑性强，让学生轻易领会，说话速理、逻辑性强，让学生轻易领会，说话速度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染力。当然数有节奏感，抑扬顿挫，有感染力。当然数学语言更要求精练明确，富有启发性，教学语言更要求精练明确，富有启发性，教师语言生动能够提升学生学习兴趣，尤其师语言生动能够提升学生学习兴趣，尤其是带有激励或挑战性语言更能激发学生求是带有激励或挑战性语言更能激发学生求知欲望。知欲望。第63页 （三）英语教学（三）英语教学 情景：需要激发学生学习热情时情景：需要激发学生学习热情时 分析：良好课堂开始是成功二分之一，相分析：良好课堂开始是成功二分之一，相对英语课堂教学更是如此。依据这一特点和不对英语课堂教学更是如此。依据这一特点和不一样教学内容选择适当导入语，对于一名英语一样教学内容选择适当导入语，对于一名英语教师就显得更为主要。假如教师一上课就能够教师就显得更为主要。假如教师一上课就能够以其精湛语言吸引学生注意力，一定能够极大以其精湛语言吸引学生注意力，一定能够极大程度地激发学生学习热情，充分调动其非智力程度地激发学生学习热情，充分调动其非智力原因，使学生带着极大兴趣参加到下一步骤学原因，使学生带着极大兴趣参加到下一步骤学习。习。第64页 （四）物理教学（四）物理教学 情景：创设情境情景：创设情境在摩擦力知识讲在摩擦力知识讲解前，教师能够先让学生体验摩擦力存在，解前，教师能够先让学生体验摩擦力存在，认识摩擦力。认识摩擦力。分析：本课堂上，教师一开始用分析：本课堂上，教师一开始用“同同学们喜不喜欢做游戏呢？学们喜不喜欢做游戏呢？”这么问询语气，这么问询语气，不但让学生感觉到亲切，而且激起了学生不但让学生感觉到亲切，而且激起了学生课堂兴趣。这就是经典优异教师口语艺术课堂兴趣。这就是经典优异教师口语艺术范例。范例。第65页 （五）化学教学（五）化学教学 情境：需要启发学生思维，激发学情境：需要启发学生思维，激发学生主动性时生主动性时 分析：利用故事创设情境，既激发了分析：利用故事创设情境，既激发了学生认知好奇心，又使他们产生了学习学生认知好奇心，又使他们产生了学习动机，这么与学生心理相吻合，使学生动机，这么与学生心理相吻合，使学生一开始上课就处于高昂状态，然后教师一开始上课就处于高昂状态，然后教师再导入正题为下面讲授新课起到穿针引再导入正题为下面讲授新课起到穿针引线作用。线作用。第66页 （六）幼儿教学（六）幼儿教学 情景情景4 4：榜样激励语言使用：榜样激励语言使用 分析：教师能够巧妙地树立正确榜分析：教师能够巧妙地树立正确榜样，来引导儿童模仿他们身旁先进经样，来引导儿童模仿他们身旁先进经典或事例。榜样激励，榜样力量是无典或事例。榜样激励，榜样力量是无穷。有了榜样，就有了学习方向，有穷。有了榜样，就有了学习方向，有了追赶目标，在班级里时时地为幼儿了追赶目标，在班级里时时地为幼儿树立一个好榜样，不但时时能够受到树立一个好榜样，不但时时能够受到激励而且还能够学会向他人学习优点。激励而且还能够学会向他人学习优点。第67页第五节第五节 普通口语交际技能普通口语交际技能一、交谈一、交谈二、演讲二、演讲三、辩论三、辩论第68页一、交谈一、交谈 （一）交谈要素（一）交谈要素 1.1.开场白开场白 2.2.展开话题展开话题（1 1）交谈话题。）交谈话题。既定主题；既定主题；高雅主题；高雅主题；轻松主题；轻松主题；时尚主题；时尚主题；擅长主题擅长主题 （2 2）挖掘话题。）挖掘话题。第69页 3.3.转移话题转移话题（1 1）原话题与交际目标不符，为了到）原话题与交际目标不符，为了到达交际目标，需要转移话题。达交际目标，需要转移话题。（2 2）对敏感问题，不便回答时需要转）对敏感问题，不便回答时需要转移话题。移话题。（3 3）原话题已经充分展开，交谈兴趣）原话题已经充分展开，交谈兴趣消退也需要转移话题。消退也需要转移话题。4.4.结束谈话结束谈话第70页 （二）交谈中技巧（二）交谈中技巧1.1.平等尊重平等尊重 2.2.表示准确表示准确 3.3.察言观色察言观色 4.4.善于倾听善于倾听 5.5.因势利导因势利导 6.6.称赞赞美称赞赞美 7.7.语言幽默语言幽默 8.8.声音美妙声音美妙第71页 （三）交谈中禁忌（三）交谈中禁忌1.1.忌居高临下忌居高临下 2.2.忌恶语伤人忌恶语伤人 3.3.忌自我炫耀忌自我炫耀 4.4.忌三心二意忌三心二意 5.5.忌言不由衷忌言不由衷 6.6.忌大声喧哗忌大声喧哗 7.7.忌道人之短忌道人之短 8.8.忌有意卖弄忌有意卖弄第72页二、演讲二、演讲 （一）演讲要素（一）演讲要素 （1 1）主体要素（演讲者）：中心和前）主体要素（演讲者）：中心和前提。提。（2 2）客体要素（听众）：接收者、对）客体要素（听众）：接收者、对象和演讲效果表达者。象和演讲效果表达者。（3 3）沟通主客体媒介，即演讲传达伎俩：）沟通主客体媒介，即演讲传达伎俩：有声语言、无声语言等。有声语言、无声语言等。（4 4）环境要素（时间、空间、地点）：）环境要素（时间、空间、地点）：客观条件。客观条件。第73页 （二）演讲特征（二）演讲特征1.1.工具性工具性 2.2.现实性现实性 3.3.艺术性艺术性 4.4.鼓动性鼓动性第74页 （三）演讲目标（三）演讲目标 说服听众采取一些行为；说服听众采取一些行为；传达希望听众了解信息；传达希望听众了解信息；针对特定听众要求提供信息；针对特定听众要求提供信息；为有争议或挑战性观点提供讨论平台；为有争议或挑战性观点提供讨论平台；了解人们对某种情境或观点反应；了解人们对某种情境或观点反应；争取听众参加及合作和使听众参加问争取听众参加及合作和使听众参加问题处理方案制订。题处理方案制订。第75页 （四）演讲类型（四）演讲类型 1.1.从功效上划分从功效上划分“使人知使人知”；“使人信使人信”；“使人激使人激”；“使人动使人动”；“使人乐使人乐”。2.2.从表示形式上划分从表示形式上划分 命题演讲、即席演讲、论辩演讲。命题演讲、即席演讲、论辩演讲。3.3.从内容上划分从内容上划分 政治演讲、生活演讲、学术演讲、法律政治演讲、生活演讲、学术演讲、法律演讲、宗教演讲演讲、宗教演讲第76页 （五）演讲技巧（五）演讲技巧 1.1.演讲时语气演讲时语气 2.2.演讲时语速演讲时语速 3.3.演讲时态势语演讲时态势语 表情利用、手势利用、头部利用、身表情利用、手势利用、头部利用、身姿语利用。姿语利用。第77页三、辩论三、辩论 （一）辩论要素（一）辩论要素 1.1.辩题辩题 辩题要有意义、辩题要适合辩论、辩辩题要有意义、辩题要适合辩论、辩题要明确、辩题要适合水平。题要明确、辩题要适合水平。2.2.辩论规则辩论规则 辩论规则包含比赛组织规则、赛场规辩论规则包含比赛组织规则、赛场规则、比赛语言规则、评判规则。则、比赛语言规则、评判规则。第78页 3.3.辩论人辩论人 辩论人要统一思想且保持高度一致性，辩论人要统一思想且保持高度一致性，在场上任何辩手必须亲密配合，相互呼应。在场上任何辩手必须亲密配合，相互呼应。4.4.辩手分工辩手分工 第一辩手主要任务是第一辩手主要任务是“起起”第二辩手主要任务是第二辩手主要任务是“承承”第三辩手主要任务是第三辩手主要任务是“转转”第四辩手主要任务是第四辩手主要任务是“合合”第79页 （二）辩论技巧（二）辩论技巧 1.1.借力打力借力打力 2.2.移花接木移花接木 3.3.顺水推舟顺水推舟 4.4.正本清源正本清源 5.5.釜底抽薪釜底抽薪 6.6.攻其要害攻其要害 7.7.利用矛盾利用矛盾第80页 （三）辩论中语言技巧（三）辩论中语言技巧 1.1.引蛇出洞引蛇出洞 2.2.李代桃僵李代桃僵 3.3.缓兵之计缓兵之计第81页 （四）辩论中禁忌（四）辩论中禁忌1.1.忌以势压人忌以势压人 2.2.忌歪曲事实忌歪曲事实 3.3.忌揭人之短忌揭人之短 4.4.忌争吵不休忌争吵不休 5.5.忌转移话题忌转移话题 6.6.忌强词夺理忌强词夺理 7.7.忌独占论坛忌独占论坛 8.8.忌前后矛盾忌前后矛盾 9.9.忌重复啰唆忌重复啰唆 10.10.忌结论太多忌结论太多第82页