研究性学习设计方案——变废为宝.doc

研究性学习设计方案
研究课题名称：
环保小发明
设计者姓名
李浩
所在学校

所教年级
四年级
研究学科
美术
联系电话

电子邮件

一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明
说到“垃圾”,人人都不陌生。在人类日常生活过程中，会制造出许许多多的垃圾，而且，随着工业的飞速发展和人类生活水平的不断提高,垃圾,还会不断地增多，成为威胁人类身体健康的无形杀手。
2、课题的意义(：
在现实生活中，我们应以“变废为宝”的眼光来看待各种垃圾，不能盲目、随意地丢弃，要看到它的深层次价值，最大限度开发它的价值。什么是节约？变废为宝就是最大的节约!!
3、课题介绍
在我们生活环境中,垃圾越来越多了，对我们生活的影响越来越大了。如何合理利用垃圾，变废为宝，成为越来越多人关注的问题。我们应该培养职中学生变废为宝的意识，希望在这个课题研究中，能培养职中学生爱护环境的意识。
二、研究性学习的教学目的和方法
知识和技能目标：通过垃圾的统计,了解垃圾的去向，把废物的东西好好地利用，制作成一件物品。根据垃圾的不同，把垃圾进行分类，设计垃圾分类标志。
过程与方法目标:在动手制作中培养学生的想象能力、动手能力和合作能力。
情感态度和价值观目标：通过教学活动，让学生体会和发现生活中的美,并在创造性的制作活动中加深体验，懂得合理利用、创造生活中的废旧物品，变废为宝,从而来保护我们的环境，保护我们的家园。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
共性：动手能力一般，对这个课题很感兴趣,学生思维活跃,善于和同学交流，乐于表达自己,渴望得到同学和教师的赞许.
差异：知识基础,学习风格,认知能力。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标）
研究的目标：如何分类垃圾，设计垃圾分类标志，如何把垃圾变废为宝,培养学生爱护环境、保护家园的思想感情。
研究的内容：
1、制作我家的一周产生的垃圾的统计表，了解垃圾的去向；
2、利用家中的垃圾制作一件你最喜欢的物品；
3、小组分任务设计垃圾分类的标志，讨论垃圾是否能再回收利用;
4、作垃圾回收处理流程图,收集资料,小组写出有关垃圾处理的方法。
五、研究的预期成果及其表现形式
研究的预期成果:学生知道如何分类垃圾,利用垃圾，学生知道垃圾的坏处和减少垃圾的乱丢。研究成果最终以实物和实验报告的形式展示出来。
六、资源准备
我家一周产生的垃圾统计表，废物（如纸盒、一次性杯子、广告纸、旧毛线、棉花、破布等）、垃圾桶、制作物品的工具（剪刀、双面胶、水彩笔或油画棒等）.
七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1、课堂上从相关图表、数据中学习垃圾对坏境的危害；
2、课堂上分析一个家庭里一周垃圾的去向。
3、讨论这些垃圾对我们生活的影响。
提供相关图表和数据，引导学生在课堂上解决问题，建立起下阶段调研思路.
2课时
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
从课堂理论学习中，初步了解如何分类垃圾和如何利用垃圾、减少垃圾，提出调研课题与任务
鼓励学生从课堂理论走向社会实践
2课时
成立课题组
1、成立课题各分小组，推选出小组组长
2、明确小组任务，开小组讨论会,做好种资料收集和利用垃圾制作物品；
指导学生合理分组与开展讨论
形成小组实施方案
小组按计划进行各项活动；
提供相应的指导。

第三阶段:课题实施阶段
1、记录我家一周产生的垃圾，并填入统计表；
2、利用家中的垃圾制作一件物品；
3、了解垃圾的去向，根据垃圾的不同，把垃圾分类，设计分类垃圾标志；
4、让学生处理家中的垃圾
1、发“我家一周产生的垃圾统计表”让学生记录.
2、指导学生利用废物制作物品和设计垃圾分类标志。
两星期
第四阶段:评价
(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。）
1、整理统计表,并写调查报告
2、组织学生交流和分享制作物品
3、校内开展变废为宝宣传活动，一起把垃圾制作成有用的物品，进行比赛，达到扩大影响范围效果。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
保护环境，利在当代,功在千秋！垃圾就在我们的身边,分类垃圾、利用垃圾变废为宝是我们有能力做到，我们应做到！懂得合理利用、创造生活中的废旧物品，变废为宝，从而来保护我们的环境，保护我们的家园.
学生是社会极具影响力的群体,更是祖国的朝阳。影响社会，当从学校开始培养，从学生开始抓起！同时，通过本次课题活动，真正让学生将知识技能用在了生活、实践中,达到了自我教育的真正目的。

附评价量表:
评价量表1
项目
教师活动
学生活动

引入
方式
10分
课本直授
复习提问
创设情境

体验感受
被动接受
自然过渡
进入
情景
投入
活动
得分
1
1
4
5
1
1
4
5

教学
目标
10分
目标不明确
目标有一定体现
三维目标有机统一，
凸显情感态度价值观
得分
2
5
10

教学
内容
实施
30分
教师活动
学生活动

教师严守
教案
教师随机
调整教案
学生被动
接受
学生自主
获取
得分
2
7
3
8

偏重结论
重视学习
接受指令训练
师生合作敢于质疑
得分
2
7
5
8

评价量表2
教学程
中师生的交流活动
30分
教师的讲授对学生影响
被动地听讲
启发性接受
激发性参与
得分
1
3
5

教师的提问与对话对学生的影响
回应性作答
发散性回答
创见性交流
得分
6
12
15

教师的情感对学生的
影响
感到紧张
情绪不稳
激情投入
得分
3
5
10

教学资源利用(5分)
不合理
较合理
有创意
得分 
0
3
5

小结
10分
重复知识点
形成知识网络
承上启下
情感升华
得分
2
5
7
10

教学效果5分
无效果
较有效
效果显著
得分 
0
3
5

简评：
评分人
总分

4