教育测量评价与高考生物命题市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

教育测量评价与 高考生物命题华中师大一附中华中师大一附中 黎昌林黎昌林第1页1、教育测量评价基本问题2、高考命题基本要求3、新课程背景下高考改革方向4、高考生物卷命题技术5、对高考复习几点提议第2页1、教育测量评价 基本问题第3页 测量与教育测量测量与教育测量测量：利用工具从量方面确定物体某种（或一些）特征。第4页 物理测量：物理测量：物理工具物理工具直接测量直接测量 心理测量：心理测量：依据一定法则，用数字对人心理特质（如感知、依据一定法则，用数字对人心理特质（如感知、技能、能力、性格、兴趣、动机等个人特征）技能、能力、性格、兴趣、动机等个人特征）进进行测量、分析、评价。行测量、分析、评价。教育测量：教育测量：本质上属于心理测量，是心理测量原理和方法在本质上属于心理测量，是心理测量原理和方法在教育领域应用，即测量学生在教育影响下心理活教育领域应用，即测量学生在教育影响下心理活动。动。第5页 教育测量工具教育测量工具考试考试考试作为一个测量类别，是依据一定目标，按照一定要求，经过考生解答问题或处理实际问题过程和结果，推测考生具备某一心理特征(如知识、能力)程度。第6页评价本质顾明远主编教育大辞典增订合编本；上海教育出版社，顾明远主编教育大辞典增订合编本；上海教育出版社，1998,p.1188 1998,p.1188：“评价，指事物价值判断”美国美国A.S.A.S.雷伯雷伯 著，李伯黍等译：心理学词典上海译文出版社，著，李伯黍等译：心理学词典上海译文出版社，19961996，p.290 p.290：普通说来指对于某事价值作决定评价与教育评价评价与教育评价第7页评价指是对事物进行价值分析和判断。教育测量是教育评价基础，测量结果 是教育评价依据，评价是对测量结果解释过程；假如不依据测量结果进行价值分析和判定，测量结果就会失去意义。第8页教育评价内涵在教育领域对教育政策方针、管理行政、课程教在教育领域对教育政策方针、管理行政、课程教学、教师发展等等各个方面进行评价。学、教师发展等等各个方面进行评价。目标在于促进学生、教师和学校以至整个教育目标在于促进学生、教师和学校以至整个教育事业发展；事业发展；以国家教育方针政策为依据，以教育目标为标以国家教育方针政策为依据，以教育目标为标准；准；包含量和质两个方面方法；包含量和质两个方面方法；包含对教育过程与教育效果进行评价；包含对教育过程与教育效果进行评价；经过规范而有效程序搜集数据和资料，作出判经过规范而有效程序搜集数据和资料，作出判断；断；评价结果有判定、诊疗和导向意义。评价结果有判定、诊疗和导向意义。第9页在比较狭义范围内，教育评价通常关注是：学校评价学校评价课程评价课程评价教材评价教材评价教学评价教学评价教师评价教师评价学生评价学生评价学习评价学习评价第10页教育评价主要功效导向功效导向功效引导评价对象朝着理想目标前进引导评价对象朝着理想目标前进判定功效判定功效认定判断对象所到达水平和质量认定判断对象所到达水平和质量改进功效改进功效促进评价对象改进和完善其行动促进评价对象改进和完善其行动调控功效调控功效经过反馈对评价对象活动进行调整和控制经过反馈对评价对象活动进行调整和控制第11页 服务功效服务功效 利用评价结果为教育决议服务利用评价结果为教育决议服务评价是为决议搜集系统信息过程。我国大规模教育考试结果普通均用于 指导考生个人做出决议。将大规模教育考试结果作为对考生个人做出决议依据，前提条件是考试分数应该是个人能力标志。所以，考试分数必须可靠、有效。第12页两种最为主要考试类型 常模参考考试:以某一考生群体表现为参考标准以某一考生群体表现为参考标准对考试分数进行解释。对考试分数进行解释。标准参考考试:以某一特定能力水平和能力领域以某一特定能力水平和能力领域对考试分数进行解释。对考试分数进行解释。因为分数解释标准不一样，二者设计、命题和开发理因为分数解释标准不一样，二者设计、命题和开发理念、标准都有所不一样。念、标准都有所不一样。在教育考试中，往往先以不一样能力水平或不一样在教育考试中，往往先以不一样能力水平或不一样 内容领域为参考进行命题，而对考试结果则以考生内容领域为参考进行命题，而对考试结果则以考生 群体表现为参考进行解释。群体表现为参考进行解释。第13页以考生群体为标准：常模参考以相对稳定目标要求为标准：目标参考从选拔角度来看，高考是常模参考 测验；不过，高考不能脱离中学教学 基本要求，在一定程度上要以课程目标 为参考。所以，不能说高考是纯常模 参考测验。测验结果解释第14页2 2、高考命题基本要求高考命题基本要求第15页高考理念与基本问题高考理念与基本问题高考目标是什么？高考目标是什么？高考目标是什么？高考目标是什么？高考标准是什么？高考标准是什么？高考标准是什么？高考标准是什么？高考高考高考高考标准标准是什么？是什么？是什么？是什么？高考由谁来实施？高考由谁来实施？高考由谁来实施？高考由谁来实施？高考对象是谁？高考对象是谁？高考对象是谁？高考对象是谁？高考内容是什么？高考内容是什么？高考内容是什么？高考内容是什么？高考方法和程序怎样？高考方法和程序怎样？高考方法和程序怎样？高考方法和程序怎样？高考结果怎样解释高考结果怎样解释高考结果怎样解释高考结果怎样解释第16页高考目标是什么？检验情况找出差距发觉问题明确方向必定成绩促进发展高考目标非常详细，就是为高校选拔新生提供依据。这实际上是经过对学生已有基础检验来预测其未来发展，让符合其发展预期学生进入学校学习，最终还是为了学生充分发展。第17页高考标准高考标准评价学生素质和学习潜力评价学生素质和学习潜力评价学生素质和学习潜力评价学生素质和学习潜力符合新课程理念要求符合新课程理念要求符合新课程理念要求符合新课程理念要求三个有利于三个有利于三个有利于三个有利于 第一，有利于高校选拔新生；第一，有利于高校选拔新生；第二，有利于中学实施素质教育；第二，有利于中学实施素质教育；第三，有利于扩大高校招生自主权第三，有利于扩大高校招生自主权公平公正公平公正公平公正公平公正作为一项功利性极强公开考试，高考必须同时兼顾各方要求。这些要求从表面上看有时是不协调、甚至是矛盾。所以，高考命题必须设法协调各方要求，这是对高考命题人员素质最大考验。第18页高考标准高考标准课程标准课程标准考试纲领考试纲领范例样题范例样题前述三方面标准，第一和第二方面要求了考试范围，对考试深浅程度却难以规范。第三种比较详细，但却不是一个相对稳定标准。实际上，因为高考是一个常模参考考试，它采取是一个以全体考生为参考相对标准，没有绝正确标准要求，其实际标准也就随考生水平改变而水涨船高。这是当前高考所存在严重问题之一。第19页谁来评价？外部评价者外部评价者上级教授社会家长教师学校内部评价者内部评价者学生教师学校高考是一个经典外部评价，最大优点就在于其公平性，而最大问题在于其有效性。因为时间和形式限制，高考不可能全方面地考查学生素质。所以，怎样使得考试更有效地、更全方面地反应基本素质，是进行试卷设计时候需要考虑问题。第20页评价什么？情感知识方法技能认知、思维、实践能力态度价值观非智力品质在当前考试形式下，高考难以考查学生非智力品质，也难以考查真正联络实际、处理问题能力。高考可能考查是一些基本知识和技能，包含思维技能和专业技能，这组成了与人文和科学素养密切相关基本“能力”，组成了所谓创新能力基础，对考生未来发展潜力有一定预测功效。这也是高考为大众所普遍接收原因。不要给高考提一些不可能实现要求，如：跨学科综合能力、解决实际问题能力等等。所以，高考题目设计应该围绕高中课程基本内容和基本要求来展开，不要随意地超纲，把高考题变成“竞赛题”。第21页评价方法模型标准工具有效？可信？可行？所谓模型，指是组成该体系或过程要素和要素之间关系。高考模型是比较复杂，从大方面来所，它包含了社会环境、教育导向、中学课程、高等学校、高中学校、考生、教师、命题人员、招生工作管理人员、等等。假如只看命题，这以模型就要简单一些，主要是命题人员、考生、中学课程和大学要求四个方面。高考主要采取书面笔试方式，因为考试规模非常大，控制阅卷误差很不轻易，所以试题主要采取有唯一正确答案题目，大量需要灵活思索、没有唯一正确解答试题不太可能出现在高考试卷中。这就使高考所能考查能力受到很大局限，考试效度大受影响。总体上看，高考只能考查到学生对知识了解和了解，以及较低层次思维和表示能力。要提升高考效度，一定要打破纸笔考试局限，打破封闭式试题局限。第22页评价解释以教育目标以教育目标为参考为参考以本身发以本身发展为参考展为参考以同辈以同辈为参考为参考高考是一个以同辈为参考（常模参考）考试，这就要求我们以常模为基础进行计分，而不是以绝对水平为基础进行计分。当然常模参考考试和目标参考解释并不是非此即彼、互不相容两个对立面，高考第一需要是按考试结果对考生排队，这时应采取常模参考计分方法。高考结果又能够用来检验高中教学中存在问题，这时应利用水平参考计分方法。第23页3、新课程背景下高考改革方向第24页高考改革与新课程改革高考改革与新课程改革高考改革是否新课程评价改革一部分？是不是高考必须以高中学生课高考必须以高中学生课程为考试基点，随课程程为考试基点，随课程改变而改变改变而改变高考对高中教学有很强高考对高中教学有很强回流作用回流作用高考带有评价高中教学高考带有评价高中教学效果成份效果成份高考是一次社会性很强高考是一次社会性很强公众考试公众考试高考主要是为选拔高等高考主要是为选拔高等学校新生考试学校新生考试高考有其本身规律高考有其本身规律不完全是两难问题两难问题高考改革必须与新高考改革必须与新课程同时课程同时高考改革不可能高考改革不可能完全与新课程同时完全与新课程同时第25页高考存在问题高考存在问题三个方面三个方面高考功效定位问题高考功效定位问题高考功效定位问题高考功效定位问题高考方式方法问题高考方式方法问题高考方式方法问题高考方式方法问题高考结果合理利用问题高考结果合理利用问题高考结果合理利用问题高考结果合理利用问题第26页1、将高考定位为选拔性考试，是造成试卷实际难将高考定位为选拔性考试，是造成试卷实际难 度逐步加大原因。度逐步加大原因。2、单一笔试形式造成对学生全方面发展忽略。单一笔试形式造成对学生全方面发展忽略。3、封闭式试题影响了高层次认知能力发展。封闭式试题影响了高层次认知能力发展。4、唯一考卷加重了学生负担，不利于学生特唯一考卷加重了学生负担，不利于学生特 长培养。长培养。5、计分方法不合理。计分方法不合理。6、以省为单位排总分划分数线做法，极度夸大以省为单位排总分划分数线做法，极度夸大 了考试分数价值，负面影响极大。了考试分数价值，负面影响极大。六大问题六大问题第27页现行高考制度正面作用现行高考制度正面作用高考是世界各国普遍采取选拔方法之一。高考是世界各国普遍采取选拔方法之一。统一高考是新中国成立以后采取一项主要统一高考是新中国成立以后采取一项主要办法，提升了行政效率，方便了考生应考办法，提升了行政效率，方便了考生应考和高校选拔。和高校选拔。“文化大革命文化大革命”历史教训告诉我们，取消历史教训告诉我们，取消高考带来是高等教育沦落和整个教育体系高考带来是高等教育沦落和整个教育体系瓦解。瓦解。第28页高考有严密规范程序和公开统一标准，是高考有严密规范程序和公开统一标准，是公众心目中一块保持社会公平公正公众心目中一块保持社会公平公正“绿洲绿洲”，对整个社会稳定起到一个不可或替作，对整个社会稳定起到一个不可或替作用。用。高考为青少年学生树立了一个详细人生奋高考为青少年学生树立了一个详细人生奋斗目标，对青少年成长有主动激励作用斗目标，对青少年成长有主动激励作用第29页高考必修依据新课程理念、要求、高考必修依据新课程理念、要求、内容和实际实施情况进行改革。内容和实际实施情况进行改革。高考和应试教育没有必定联络，高考和应试教育没有必定联络，不能冀望经过高考改革来消除应试教育。不能冀望经过高考改革来消除应试教育。新课程背景下高考改革方向新课程背景下高考改革方向第30页应试教育主要根源在于：应试教育主要根源在于：急功近利思想泛滥急功近利思想泛滥以管理经济（生产）方法和量以管理经济（生产）方法和量化化“硬硬”指标来管理教育，指标来管理教育，“见物不见人见物不见人”。社会诚信普遍缺失。社会诚信普遍缺失。教育职业道德瓦解教育职业道德瓦解第31页高考改革不能以全盘否定和取消高考为前高考改革不能以全盘否定和取消高考为前提，不然会对整个社会和教育事业所带来提，不然会对整个社会和教育事业所带来破坏性影响。破坏性影响。高考全方面深入改革，不但是考试和招生高考全方面深入改革，不但是考试和招生技术改革，更有待于社会进步和教育全方技术改革，更有待于社会进步和教育全方面改革，不能幻想面改革，不能幻想“毕其功于一役毕其功于一役”。第32页恰如其分地预计高考制度利弊，是高考改恰如其分地预计高考制度利弊，是高考改革成功起点。革成功起点。考试只是一个工具，有所能必有所不能，考试只是一个工具，有所能必有所不能，大学招生不能单纯依赖考试一个方法。大学招生不能单纯依赖考试一个方法。高考改革必须与招生制度改革同时高考改革必须与招生制度改革同时 进行，或者说必须在招生制度改革前提下进行，或者说必须在招生制度改革前提下进行。进行。第33页高考改革切入点高考改革切入点将考试分为基础考试和能力考试两部分：基础将考试分为基础考试和能力考试两部分：基础将考试分为基础考试和能力考试两部分：基础将考试分为基础考试和能力考试两部分：基础 考试以考查学生对基础知识了解和对应基本技能考试以考查学生对基础知识了解和对应基本技能考试以考查学生对基础知识了解和对应基本技能考试以考查学生对基础知识了解和对应基本技能为主，确保考生含有全方面均衡基础知识；能力为主，确保考生含有全方面均衡基础知识；能力为主，确保考生含有全方面均衡基础知识；能力为主，确保考生含有全方面均衡基础知识；能力考试着重考查学生能力，区分学生不一样水平。考试着重考查学生能力，区分学生不一样水平。考试着重考查学生能力，区分学生不一样水平。考试着重考查学生能力，区分学生不一样水平。逐步降低封闭式试题权重，增加开放式试题权重；逐步降低封闭式试题权重，增加开放式试题权重；逐步降低封闭式试题权重，增加开放式试题权重；逐步降低封闭式试题权重，增加开放式试题权重；适当提升试题灵活性与综合性。适当提升试题灵活性与综合性。适当提升试题灵活性与综合性。适当提升试题灵活性与综合性。加大对评分投入和研究，逐步降低开放式试题评加大对评分投入和研究，逐步降低开放式试题评加大对评分投入和研究，逐步降低开放式试题评加大对评分投入和研究，逐步降低开放式试题评分误差。分误差。分误差。分误差。第34页必要时可增加面试或其它辅助考试或选拔必要时可增加面试或其它辅助考试或选拔方法。逐步实现变单一书面笔试形式为各方法。逐步实现变单一书面笔试形式为各种不一样考试形式，以考查不一样形式能种不一样考试形式，以考查不一样形式能力表现。力表现。考试科目标设置应表达新课程既确保全方考试科目标设置应表达新课程既确保全方面基础，又有利于个性专长发展理念。面基础，又有利于个性专长发展理念。坚持标准分改革。坚持标准分改革。第35页取消全省一条分数线做法，按考生群体数取消全省一条分数线做法，按考生群体数划分数线，或深入改由各学校依据报名和划分数线，或深入改由各学校依据报名和考试情况自定报名资格和录用分数线。考试情况自定报名资格和录用分数线。将高考从强调区分常模参考考试改为强调将高考从强调区分常模参考考试改为强调水平标准参考考试。水平标准参考考试。第36页4、生物高考测试卷命题技术第37页教育考试设计和开发必须考虑 教育测量特点，遵照一定 过程和方法。第38页 考试设计和开发基本问题：考试设计和开发基本问题：考试目标、考试测量目标、考试内容领域、考试方法或题型、试卷结构、试题背景材料选择、考试质量指标第39页 教育考试目标，决定了考试测量目标、考试信度、效度等质量指标要求；决定了怎样命题以及试题技术参数要求；决定了对考试进行评价基本基调。第40页 考试内容领域和行为目标是考生复习备考依据，是命题教师命题基础，也是考试效度检验基本内容标准。考试机构在考试之前必须明确地描述考试内容领域范围，内容领域结构(即内容领域不一样内容百分比)，以及每一内容行为目标。第41页1.高考测量目标、考试内容规范和试题规范设计；试卷结构布局；试题背景材料选择。2.客观性试题和主观性试题编撰。3.试题难度、信度与效度分析，以及试题分析与评价。4.复习备考中怎样命制检测性试卷。第42页 高考测量目标理论层面目标测量目标 （抽象、不可直接测量）操作层面目标行为目标（详细，可观察，能够测量）对标准参考考试，还应该明确行为目标表现水平标准，即用文字概括地描述合格、不合格，甚至不一样水平等级标准，明确合格与不合格分数界限，甚至不一样水平等级分数界限。考试测量目标第43页 教育考试测量目标只能起源于课程标准，课程标准中分类目标是确定教育考试行为目标基础。测量目标和行为目标起源：第44页分析课程标准总目标中，只有那些在特定考试环境中可测内容才能够作为考试测量目标，考试测量目标表述普通比较标准、笼统，不需要对其进行详细描述。课程标准中列出分阶段目标或分类目标中，能够与确定测量目标相联络目标才能成为行为目标，行为目标必须是详细、系统，必须用反应行为类型和水平动词对行为进行尽可能详细描述。第45页 测量目标表述：对测量目标表述应该遵照五条规则：(1)考试测量目标应该反应出考生经过一定阶段学习后，所取得最终止果或到达目标；行为目标应该反应考生经过一定阶段学习后，应该能展示出行为类型；比如：用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述生物学方面内容；对一些简单试验方案做出恰当评价和修订。第46页(2)行为目标不需要包含详细表现方式；一个行为目标能够有许多不一样表现方式，如一个行为目标能够有许多不一样表现方式，如“了解了解科学概念科学概念”这一目标能够包含以下方式：这一目标能够包含以下方式：用自己表述解释科学概念用自己表述解释科学概念 在详细情景中确定概念含义在详细情景中确定概念含义 依据科学概念定义区分两个相同概念依据科学概念定义区分两个相同概念 利用概念解释日常生活中现象或事例利用概念解释日常生活中现象或事例(3)行为目标不需要包含详细课程内容，它只需要明确作为考生到达某种标准证据行为类型；如在如在“了解科学概念了解科学概念”这一行为目标中不需要这一行为目标中不需要要求了解那些科学概念，是了解酶概念，还是了解激素要求了解那些科学概念，是了解酶概念，还是了解激素概念等。概念等。第47页(4)测量目标和行为目标表述应该以观察或测量行为目标动词开头，该动词应该反应出考生行为表现类型，或者行为表现水平。像描述、识别、区分、了解、使用等动词，都代表了能够直接观察考生行为表现，而像意识到、相信、增强、热爱、乐于、关注等动词，普通认为不能代表能够直接观察考生行为表现，应该尽可能防止使用。第48页(5)不要同时用两个描述不一样行为类型动词来表述一个行为目标；在描述一个行为目标表现方式时，也不要用表现不一样行为水平动词来描述一个详细行为水平。如“知道并了解科学概念”、“知道和解释科学试验原理”，这么描述应该尽可能防止。还有“解释和推断”、“能搜集、选择、处理相关信息“。第49页考试内容规范和试题规范设计考试内容规范(表)和试题规范(表)是命题基本工作文件之一。设计考试内容规范(表)和试题规范(表)，目标是为了直接指导命题教师编制出能够引导考生表现出期望行为试题。第50页考试内容规范(表)普通包含 四个方面内容：考试测量目标和行为目标；考试包括内容领域；题型；题量，包含每一能力目标和内容领域题量。第51页考试内容规范考试内容规范(表表)类型类型:单维(双向)内容规范表双维(双向)内容规范表列出考试测量列出考试测量行为目标行为目标列出考试测量列出考试测量行为目标行为目标无考试采样考试采样内容领域内容领域第52页考试内容规范(表)设计制作考试内容规范表普通包含以下6个步骤（1）列出考试测量行为目标；（2）列出考试内容领域以及每一内容领域行为特征；（3）确定每一内容领域行为特征与考试测量行为目标对应关系；第53页（4 4）以考试测量行为目标为一维，以考试内容）以考试测量行为目标为一维，以考试内容领域为另一维，制作领域为另一维，制作考试内容规范表底表，将考试内容规范表底表，将考试内容规范表底表，将考试内容规范表底表，将每一内容领域与行为目标对应行为特征填入两每一内容领域与行为目标对应行为特征填入两个维度交叉单元格中；个维度交叉单元格中；（5 5）确定每个单元格采样数（试题数）以及题）确定每个单元格采样数（试题数）以及题型；型；（6 6）将每个单元格行为特征去掉，保留试题数，）将每个单元格行为特征去掉，保留试题数，假如有必要则加上题型要求和说明。假如有必要则加上题型要求和说明。考试内容规范(表)设计第54页虚拟考试内容规范(表)测量目标测量目标内容领域内容领域测量目标测量目标（1 1）测量目标测量目标（2 2）测量目标测量目标（3 3）题型分子与细胞分子与细胞2 23 34 4选择题、选择题、填空题填空题遗传与变异遗传与变异4 43 32 2选择题、选择题、分析题分析题生命活动生命活动调整调整4 42 2简答题、简答题、试验题试验题第55页考试内容规范检验列表考试内容规范检验问题1 1、规范表是否包含了考试设计中全部测量目标和行为目标？、规范表是否包含了考试设计中全部测量目标和行为目标？2 2、规范表是否包含了考试设计中全部内容领域？、规范表是否包含了考试设计中全部内容领域？3 3、每一内容领域行为特征是否都表示了出来？、每一内容领域行为特征是否都表示了出来？4 4、每一内容领域行为特征与测量行为目标是否都一致？、每一内容领域行为特征与测量行为目标是否都一致？5 5、每一单元格内是否都确定了试题数目和题型？、每一单元格内是否都确定了试题数目和题型？6 6、每一单元格内试题数目与课程标准中对应内容领域权重是否、每一单元格内试题数目与课程标准中对应内容领域权重是否大致一致？大致一致？7 7、试题数量分布与考试测量目标是否一致？、试题数量分布与考试测量目标是否一致？8 8、从总体上看，规范表试题数量分布是否会对学校教学产生不、从总体上看，规范表试题数量分布是否会对学校教学产生不利影响？利影响？第56页 试题规范(表)设计试题规范表将考试内容规范表中确定行为目标和内容领域命题要求详细化、规范化考试机构对命题教师命题正式、系统要求。确保试题测试目标一致性，确保试题与设计好要采样内容领域相关，确保每个命题教师编写试题与他人准备试题既相容，又不重复。第57页试题规范表包含八个方面内容：试题规范表包含八个方面内容：（1）学科（2）考试测量目标和行为目标、（3）内容领域或内容要求（4）题型（5）题干限制条件或要求（6）对迷惑项要求（7）正确应答（8）样题第58页试题规范表样例试题规范表样例学科：生物测量目标：生物知识行为目标：对生物基本概念、原理、规律了解内容领域：题型：选择题、填空题、分析题材料选择：材料能够选择考生都比较熟悉生物现象，也可选择学术性材料，但不要过于复杂题干特点：试题可采取文字、图表、曲线等表示迷惑项要求：迷惑项应该是与正确选项属于同一生物现象，或是了解过程中可能发生错误结果，不要与分析过程完成无关。应答特点：应答能够是文字、图表等。第59页选择题样题：（高考）以下关于细胞工程叙述，错误是A电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合B去除植物细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体D某种植物甲乙两品种体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代染色体数目相同【行为目标】能利用生物学基本规律和原理，判断相关生物现象。【行为目标】能利用生物学基本规律和原理，判断相关生物现象。【内容领域】细胞工程原理和应用。【内容领域】细胞工程原理和应用。【正确答案】【正确答案】D 第60页分析题样题：【行为目标】能利用已经有生物学概念或原理，对生物现象进行分析、说明。【行为目标】能利用已经有生物学概念或原理，对生物现象进行分析、说明。【内容领域】详细环境中生态原因及相互关系分析。【内容领域】详细环境中生态原因及相互关系分析。【正确答案】【正确答案】：（0808）某湖泊因为大量排入污水，连续屡次发生蓝藻暴发，某湖泊因为大量排入污水，连续屡次发生蓝藻暴发，引发水草死亡，周围居民也有出现某种有毒物质中毒现象。请引发水草死亡，周围居民也有出现某种有毒物质中毒现象。请回答：（回答：（1 1）湖泊中造成蓝藻暴发主要非生物原因是过量）湖泊中造成蓝藻暴发主要非生物原因是过量 。造成水草死亡主要原因是水草生长环境中缺乏。造成水草死亡主要原因是水草生长环境中缺乏 和和 这两种非生物原因。（这两种非生物原因。（2 2）某小组分别于早晨和下午在该湖泊）某小组分别于早晨和下午在该湖泊同一地点、同一水层取得两组水样，测得甲级同一地点、同一水层取得两组水样，测得甲级pHpH为为7.37.3，乙组，乙组pHpH为为6.06.0那么取自早晨水样是那么取自早晨水样是 组，理由是组，理由是 。（3 3）假如居民中毒是因为蓝藻中某种有毒物质经食物链传递）假如居民中毒是因为蓝藻中某种有毒物质经食物链传递引发，这类食物链中含有四个营养级食物链是引发，这类食物链中含有四个营养级食物链是 人人第61页【正确答案正确答案正确答案正确答案】：(1)无机盐（1分）(其它合理答案也给分)光（1分）氧（1分）(2)乙（2分）因为蓝藻等夜晚呼吸产生大量CO2，CO2 与水结合产生碳酸后使水pH下降（2分）大（1分）蓝藻等白天进行光合作用释放大量氧气，使水中含氧量上升（2分）蓝藻（1分）浮游动物（1分）鱼（1分）（其它合理答案也给分）第62页 试卷结构布局试卷结构布局大规模教育考试试卷结构与考试结果测量误差或信度亲密相关。试卷结构包含：（1）试卷长度（2）不一样题型试题百分比（3）不一样难度试题百分比第63页普通教育考试在三种情况下需要普通教育考试在三种情况下需要 研究试卷结构研究试卷结构一、在设计和开发新考试时。二、需要提升当前考试结果信度，降低分数误差。三、除了研究整个试卷结构外，还要研究试卷各个部分结构。第64页试题背景材料选择试题背景材料选择命题任务：一是选择适当试题背景材料，二是依据背景材料内容设计适当试题。命题要求：考生完成思维任务必须置于一定背景材料之中，考生经过对背景材料了解，完成试题要求任务。命题问题：试题背景材料选择不妥，会造成出现试题功效偏差，降低考试效度和信度。第65页为何要对试题背景材料选择加以要求我国地域辽阔，不一样省市人文、地理以及学习、生活物质条件都存在不一样程度差异；同一地域中，不一样家庭之间，也会存在不一样程度差异。各省、市、自治区基础教育不均衡性很大；考生个人兴趣、兴趣发展是有差异。第66页试题背景材料选择基本考虑试题背景材料选择基本考虑 (1)背景材料应该与考试测量目标以及试题欲测量行为目标相关；(2)背景材料应该与考生学习经历和生活经历相适应；第67页(3)背景材料提供信息类型；有、无新知识信息(4)背景材料信息量；假如试题不是用来考查考生选择和处理信息能力，普通背景材料中不要给考生冗余或不足信息。(5)背景材料提供信息与应答间关系;第68页(6)背景材料展现方式应该多样化；如文字材料、图示材料、图表材料等，增加卷面活泼、美观，降低考生因能力偏差造成不利。(7)对背景材料修改应该以正确、简明、与测量目标相关性更大和含糊材料起源为标准。对材料修改应该尽可能让考生看不出材料原始起源，以预防材料起源部门进行无须要炒作。第69页 依据课程标准 对试题背景材料类型作出要求对试题背景材料选择作出要求时，最为困难是材料类型。所以，选择材料一个基本标准就是应该贴近学生学习经历、生活经历，在考生生活经历差异比较大情况下，能够课程标准提出学习经历要求为标准，选择背景材料，以最大程度地确保所选材料公平公正。第70页客观性试题和主观性试题编撰客观性试题和主观性试题编撰客观题和主观题划分主要是以阅卷方式为依据。能用机器评判分数 试题，称为客观题；需要人工评分 试题，称为主观题。所以将选择题归为客观题，将填空题和简答题归为主观题 第71页题型题型类别类别客观题（封闭式）客观题（封闭式）选择类选择类填空类填空类题型题型举例举例判断题判断题单项选择题单项选择题多项选择题多项选择题连线配对题连线配对题 选择填空题选择填空题 表格填空题表格填空题试题展试题展现现方式方式除了题干以外，除了题干以外，试卷提供可供试卷提供可供选择选项选择选项试卷提供问题部分试卷提供问题部分描述和待填空缺描述和待填空缺学生答题学生答题方式方式学生按题干要学生按题干要求求选择相关选项选择相关选项学生在空缺位置学生在空缺位置补充概念、术语、补充概念、术语、数字、符号等数字、符号等第72页选择题基本特征选择题基本特征选择题通常是由一个问题和一组备选答案组成，在选择题通常是由一个问题和一组备选答案组成，在很多情况下，一道或多道选择题还共有一段阅读情很多情况下，一道或多道选择题还共有一段阅读情景材料。景材料。选择题问题能够是一个直接提问，也能够是一个不选择题问题能够是一个直接提问，也能够是一个不完整陈说，它们就是选择题完整陈说，它们就是选择题题干题干。备选答案能够是文字、数字或符号等，备选答案中备选答案能够是文字、数字或符号等，备选答案中普通有一个或一个以上是正确或最好，它们被称为普通有一个或一个以上是正确或最好，它们被称为正确选项正确选项，其余备选答案又称为，其余备选答案又称为干扰项或迷惑项。干扰项或迷惑项。情景材料能够是文字、图、表、符号等，含有考情景材料能够是文字、图、表、符号等，含有考生应答需要相关信息。生应答需要相关信息。第73页直接提问形式选择题题干是一个直接问句，多项供选答案中有一个符合题干要求正确答案，或者是多项正确答案中有一个最正确答案。如：（06全国卷）人神经系统中，有些神经细胞既能产生兴奋，又能合成与分泌激素，这些细胞位于（）A大脑皮层 B垂体C下丘脑 D脊髓第74页 不完全陈说形式选择题不完全陈说形式选择题 题干是一个不完全题干是一个不完全陈说句，供选项中，供选项中 有一个选项文字表述能使题干成为完整有一个选项文字表述能使题干成为完整 陈说句，该选项即为正确答案或最正确答案，如：陈说句，该选项即为正确答案或最正确答案，如：（07全国卷）切除胸腺幼年小鼠，其免疫 功效表现为 A、细胞免疫缺点、体液免疫功效下降 B、细胞免疫、体液免疫功效均正常 C、细胞免疫缺点、体液免疫功效正常 D、细胞免疫正常、体液免疫功效下降第75页不完全陈说形式选择题（0808全国全国卷）卷）5 5人体受到某种抗原刺激后会产生人体受到某种抗原刺激后会产生记忆细胞，当其受到同种抗原第二次刺激后记忆细胞，当其受到同种抗原第二次刺激后A A记忆细胞细胞周期连续时间变短，记忆细胞细胞周期连续时间变短，机体抗体浓度增加机体抗体浓度增加B B记忆细胞细胞周期连续时间变长，记忆细胞细胞周期连续时间变长，机体抗体浓度增加机体抗体浓度增加C C记忆细胞细胞周期连续时间变短，记忆细胞细胞周期连续时间变短，机体抗体浓度降低机体抗体浓度降低D D记忆细胞细胞周期连续时间不变，记忆细胞细胞周期连续时间不变，机体抗体浓度降低机体抗体浓度降低第76页选择题主要测量功效选择题主要测量功效1、测量考生对知识记忆和了解（1）测量对普通事实性知识记忆水平 题干最惯用动词题干最惯用动词“是是”“”“属于属于”“”“有有”（06060606全国全国全国全国卷）卷）卷）卷）在人体中，由一些细胞合成与释在人体中，由一些细胞合成与释放，并影响其它细胞生理功效一组物质是放，并影响其它细胞生理功效一组物质是A A信使信使RNARNA、必需氨基酸、必需氨基酸 B B激素、递质激素、递质C C淀粉酶、解旋酶淀粉酶、解旋酶 D D肝糖元、丙酮酸肝糖元、丙酮酸第77页（2 2）测量对普通事实性知识了解水平）测量对普通事实性知识了解水平（0606全国全国卷）锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均卷）锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同四个池塘中，每池放养以浮游生物为食。在条件相同四个池塘中，每池放养等量三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池等量三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放人不一样数量捕食者水螈。一段时间后，三种塘中放人不一样数量捕食者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量改变结果如图。以下分析，错误是蝌蚪数量改变结果如图。以下分析，错误是A A无水螈池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为无水螈池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J J型增加型增加B B三种蝌蚪之间为竞争关系三种蝌蚪之间为竞争关系C C水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪D D水螈改变了三种蝌蚪间水螈改变了三种蝌蚪间 相互作用结果相互作用结果第78页（0606全国全国卷）（分析判断）卷）（分析判断）以下关于动物细胞培以下关于动物细胞培养叙述，正确是养叙述，正确是 A A培养中人效应培养中人效应T T细胞能产生单克隆抗体细胞能产生单克隆抗体 B B培养中人培养中人B B细胞能够无限地增殖细胞能够无限地增殖 C C人成熟红细胞经过培养能形成细胞株人成熟红细胞经过培养能形成细胞株 D D用胰蛋白酶处理肝组织可取得单个肝细胞用胰蛋白酶处理肝组织可取得单个肝细胞（06060606全国全国全国全国卷）（解释因果）卷）（解释因果）卷）（解释因果）卷）（解释因果）人被生锈铁钉扎破脚后，人被生锈铁钉扎破脚后，应该尽快注射破伤风抗毒素，其原因是破伤风抗毒应该尽快注射破伤风抗毒素，其原因是破伤风抗毒素能够素能够A A促进本身免疫反应促进本身免疫反应B B增强细胞免疫作用增强细胞免疫作用C C使体内产生抗原使体内产生抗原D D特异性地中和外毒素特异性地中和外毒素2、测量对基本原理了解和应用能力第79页3、测量基本技能掌握水平（0606全国全国卷）卷）（读图能力）（读图能力）普通情况下，用抗普通情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓度会发生对应改变。原免疫机体，血清中抗体浓度会发生对应改变。假如第二次免疫与第一次免疫所用抗原相同且剂假如第二次免疫与第一次免疫所用抗原相同且剂量相等，以下四图中能正确表示血清中抗体浓度量相等，以下四图中能正确表示血清中抗体浓度改变是改变是第80页4、测量区分、选择、使用和评价过程或方法能力（0808全国全国卷）卷）（使用过程或方法）（使用过程或方法）（使用过程或方法）（使用过程或方法）为了验证胰岛素为了验证胰岛素含有降低血糖含量作用，在设计试验方案时，假含有降低血糖含量作用，在设计试验方案时，假如以正常小鼠每次注射药品前后小鼠症状改变为如以正常小鼠每次注射药品前后小鼠症状改变为观察指标，则以下对试验组小鼠注射药品次序，观察指标，则以下对试验组小鼠注射药品次序，正确是正确是A A先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B B先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C C先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 D D先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液第81页选择题优缺点 选择题基本优点是1、应答普通不受考生应答倾向影响，假如考生不知道答案，普通不会选择某一特定选项；2、干扰项使用，使得考试结果含有一定诊疗功效，考生对错误选项选择，能够揭示出其对问题了解上错误，或者揭示出学校教学上存在问题；3、测试结果信度比较高。第82页选择题优点与匹配题相比，它不需要同质性材料；与是非题相比，选择题可猜测性低得多；与填空题相比，选择题产生歧义和意义不明确概率要低得多。第83页选择题主要不足选择题测量是考生“纸上谈兵”能力，即知知道要做什么，而不是一定能够做什么道要做什么，而不是一定能够做什么；它不太适合测量考生处理问题实际能力，也不太