教育信息化环境下教师如何做课题研究省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师怎样做课题研究教师怎样做课题研究孟宪奎孟宪奎.4.23.4.23课题研究并非难事课题研究并非难事JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1 1页页 提提 纲纲一、什么是课题研究？二、一线教师为何要做课题研究？三、课题研究普通有哪些程序？三、怎样落实好每一步研究任务？1.找课题（关键）2.报课题（关键）3.做课题（重心）4.结课题（凝练）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2 2页页 一、什么是课题研究？一、什么是课题研究？n“课题课题”，就是要尝试、探索、研究或讨论就是要尝试、探索、研究或讨论问题问题。n规划课题规划课题 包括是学校重大问题和教育、教学普通规律，要处理是教育、包括是学校重大问题和教育、教学普通规律，要处理是教育、教学中含有共性、比较宏观一些问题。包括面较大，影响力也较大。教学中含有共性、比较宏观一些问题。包括面较大，影响力也较大。n一线教师适合做小一点课题一线教师适合做小一点课题 即研究自己在教育、教学中碰到问题和迷惑，即研究自己在教育、教学中碰到问题和迷惑，意在处理这些详细问题。研究着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是意在处理这些详细问题。研究着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到真问题、实问题，包括面较小，以改进个人或学校教师教育教学实践中碰到真问题、实问题，包括面较小，以改进个人或学校教师教育教学行为为目标。教育教学行为为目标。（“问题即课题、对策即研究、收获即结果问题即课题、对策即研究、收获即结果”）n“微型课题微型课题”、“草根研究草根研究”n 研究组员：个人或小集体研究组员：个人或小集体JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3 3页页 二、教师为何要做课题？二、教师为何要做课题？一、教师本身专业成长需要；一、教师本身专业成长需要；二、处理教学实践问题需要；二、处理教学实践问题需要；三、有利于养成严谨工作作风；三、有利于养成严谨工作作风；四、有利于养成科研教学意识；四、有利于养成科研教学意识；五、有利于评优选先、晋升职称。五、有利于评优选先、晋升职称。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第4 4页页 三、课题研究普通有哪些程序三、课题研究普通有哪些程序一、确定课题一、确定课题找课题（关键）二、课题申报二、课题申报报课题（关键）；三、制订研究方案；三、制订研究方案；四、组织开题；四、组织开题；做课题（重心）五、进行研究，搜集资料；五、进行研究，搜集资料；六、总结结题，结果推广六、总结结题，结果推广结课题（凝练）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第5 5页页 1.确定课题；确定课题；2.课题申报；课题申报；3.制订方案；制订方案；4.组织开题；组织开题；6.总结结题，总结结题，结果推广结果推广5.进行研究，搜集资料进行研究，搜集资料准备阶段准备阶段研究阶段研究阶段总结阶段总结阶段 JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第6 6页页 三、怎样落实好每一步三、怎样落实好每一步研究任务研究任务一、找课题一、找课题（课题研究关键）（课题研究关键）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第7 7页页 课题起源有三：课题起源有三：（一）从教学实践中找（一）从教学实践中找教育教学实践中教育教学实践中出现问题产生课题。出现问题产生课题。（二）从学习思索中找（二）从学习思索中找应用性课题；应用性课题；（三）从科研部门找（三）从科研部门找负担上级教育部门负担上级教育部门规划课题；规划课题；一、一、找课题找课题确定课题确定课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第8 8页页（一）从教学实践中找（一）从教学实践中找教育教学实践问题中产生课题教育教学实践问题中产生课题1.发觉并选择问题发觉并选择问题提出问题；提出问题；2.由问题转化为课题由问题转化为课题课题论证；课题论证；3.课题题目标表述。课题题目标表述。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第9 9页页 1.怎样发觉并选择问题怎样发觉并选择问题n 问题从哪里来问题从哪里来 在听课中，我发觉学生讲话时经常有迎合老师现象，甚至有说在听课中，我发觉学生讲话时经常有迎合老师现象，甚至有说假话、空话现象。比如品德课上，我问学生，假话、空话现象。比如品德课上，我问学生，“请天天能坚持做一件请天天能坚持做一件家务同学举手？家务同学举手？”基本上会都举手。说起这个现象，不少老师也有同基本上会都举手。说起这个现象，不少老师也有同感。可老师们看法不一，有说这没什么，学生在老师面前想主动表现感。可老师们看法不一，有说这没什么，学生在老师面前想主动表现很正常，有说这是因为现在学生太精明了，还有说是老师引导有问题很正常，有说这是因为现在学生太精明了，还有说是老师引导有问题 那么这种现象到底正常不正常，又是什么原因所致？我们应该培那么这种现象到底正常不正常，又是什么原因所致？我们应该培养学生怎样说话、做事品格呢？我们能够以养学生怎样说话、做事品格呢？我们能够以“学生迎合老师、说话不学生迎合老师、说话不真实真实”这一现象进行观察和研究。这一现象进行观察和研究。案例案例1.1.他们为何说假话他们为何说假话JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1010页页 n 1.问题主要来自日常教育教学实际。即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参加观摩、公开教学、随堂听课中。n2.问题还能够来自考查学习、参加学术会议、聆听专题汇报、经验总结分享中，及时地将教学中感悟以及迷惑逐步聚焦为要研究问题；n3.还能够在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。启 发：JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1111页页 1.课程使用中找问题：课程使用中找问题：如数学中问题处理、概率统计、数学实践活动等内如数学中问题处理、概率统计、数学实践活动等内容均能够进行研究；容均能够进行研究；2.教材教法方面遴选课题：教材教法方面遴选课题：小学教师在教材小学教师在教材教法方面研究是我们平时关注教法方面研究是我们平时关注最多，也是最有价值和最轻易成功研究。最多，也是最有价值和最轻易成功研究。如：教材在编排上特点，研究编者编写意图（如如：教材在编排上特点，研究编者编写意图（如“版小学语文教材中版小学语文教材中插图作用及应用研究插图作用及应用研究”、“人教版小学数学教材中人教版小学数学教材中问题处理问题处理教学实践教学实践研究研究”等），还有教材整合、分类处理、例题特点研究等问题。教法方面等），还有教材整合、分类处理、例题特点研究等问题。教法方面有教学方法方式研究，各种教学方法比较研究及有教学方法方式研究，各种教学方法比较研究及XXX教学模式研究等。教学模式研究等。3.在启发引导学生学习过程中找课题。在启发引导学生学习过程中找课题。以学生日常学习中表现出现象作为以学生日常学习中表现出现象作为待研究问题了，如待研究问题了，如“有学生在课堂上一直不愿意讲话有学生在课堂上一直不愿意讲话”、“学生不关注作学生不关注作文批语文批语”、“学生背诵效率低学生背诵效率低”、“小组合作学习中不参加现象小组合作学习中不参加现象”、“数数学学习心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等一些问题。学学习心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等一些问题。n教师可提出问题几个方面：JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1212页页 4.在教学伎俩方面寻找课题：在教学伎俩方面寻找课题：如计算机在数学教学中功效作用、如计算机在数学教学中功效作用、当代化教学伎俩在课堂教学中应用实践当代化教学伎俩在课堂教学中应用实践研究研究等内容均能够进行等内容均能够进行研究；研究；5.在批改作业、考试命题中找课题：在批改作业、考试命题中找课题：如作业功效、价值、和方如作业功效、价值、和方式研究、式研究、XX学科学科课外作业设计实践与探索课外作业设计实践与探索研究、研究、课堂教学拓课堂教学拓展内容、方法与技巧实践与思索展内容、方法与技巧实践与思索、学生学业成绩与综合素质评学生学业成绩与综合素质评价关系思索与探索价关系思索与探索、XX学科考试命题科学性研究等学科考试命题科学性研究等。n教师可提出问题几个方面：n “只要我们带着一颗思索大脑从事每一天平凡工作，只要我们带着一颗思索大脑从事每一天平凡工作，就会感到富有价值课题是源源不停。就会感到富有价值课题是源源不停。”（李镇西）（李镇西）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1313页页 教师在工作中会碰到许多详细矛盾和疑问。但有时缺乏梳教师在工作中会碰到许多详细矛盾和疑问。但有时缺乏梳理，时间久了也就忘记了。能够尝试以下几个方式，帮助自己理，时间久了也就忘记了。能够尝试以下几个方式，帮助自己把教育教学中问题捋一捋：把教育教学中问题捋一捋：（1）实然性提问）实然性提问 好多教育现象是司空见惯，但能够提出反思性问题，引发好多教育现象是司空见惯，但能够提出反思性问题，引发自己进行思索。提问方式主要有自己进行思索。提问方式主要有怎么样？是什么？为何？怎么样？是什么？为何？对教对教育实践中现象和问题（事实）做以探究。比如：育实践中现象和问题（事实）做以探究。比如：“优等生心理优等生心理情况怎么样？情况怎么样？”“为何小学高年级班级学生会出现两极分化？为何小学高年级班级学生会出现两极分化？”“学困生在小组合作学习时状态是怎样？学困生在小组合作学习时状态是怎样？”等等。等等。n 推荐几个提出问题方法推荐几个提出问题方法JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1414页页 （2）应然性提问）应然性提问 思索思索“应该应该”问题，即教育教学或现象问题，即教育教学或现象应该怎么样、应应该怎么样、应该是什么、应该是什么原因该是什么、应该是什么原因问题。比如：问题。比如：“课堂教学捆绑式小组评价应该怎样科学评价？课堂教学捆绑式小组评价应该怎样科学评价？”“小学语文识字教学中游戏应该发挥怎样作用？小学语文识字教学中游戏应该发挥怎样作用？”“XX学科导学案应该怎样设计更合理？学科导学案应该怎样设计更合理？”“榜样榜样在德育工作中应发挥什么样作用？在德育工作中应发挥什么样作用？”等等。等等。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1515页页 （3 3）发散性提问）发散性提问 发散性提问强调思索发散性提问强调思索“发散性发散性”，想一想除看到，经，想一想除看到，经常想到，常想到，“还会还会”有哪种情况：还会怎么样？还会是什么有哪种情况：还会怎么样？还会是什么？还会为何？还会为何?也就是，从其他领域（如社会学、经济学、人也就是，从其他领域（如社会学、经济学、人类学）角度来审阅教育问题，会有意想不到结果。我们就类学）角度来审阅教育问题，会有意想不到结果。我们就有可能提出更多、更全方面、更深刻问题。如有可能提出更多、更全方面、更深刻问题。如“小学教学小学教学中有效学习方式还有哪些？中有效学习方式还有哪些？”、“低年级学生语文特色作低年级学生语文特色作业设计还有哪些？业设计还有哪些？”等等。等等。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1616页页 （4）质疑性提问）质疑性提问 给已经有看法打上问号。这种提问普通有两种样式：给已经有看法打上问号。这种提问普通有两种样式：一是一是“仅仅仅仅如此吗？如此吗？”如如“各学科导学案应该是同一模型各学科导学案应该是同一模型吗？吗？”，“导入明标学生真能明标吗？导入明标学生真能明标吗？”二是二是“确实确实如此吗？如此吗？”如如“翻转课堂真适合小学语文教学翻转课堂真适合小学语文教学吗？吗？”，“导学案导学案六步教学模式真适合各学段、各学科吗六步教学模式真适合各学段、各学科吗？”前一个是前一个是深化性深化性质疑提问思绪，后一个是质疑提问思绪，后一个是否定性否定性质疑提问质疑提问思绪。思绪。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1717页页 问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，也就是论证此课题是否可做，研究内容是什么，方向是什么。也就是论证此课题是否可做，研究内容是什么，方向是什么。详细做法：详细做法：围绕问题查阅大量资料，了解此问题当前研究情况：围绕问题查阅大量资料，了解此问题当前研究情况：已经有研究，且有很好结论，无须再研究。已经有研究，且有很好结论，无须再研究。假如有研究，但并不是你想要答案，你需要：假如有研究，但并不是你想要答案，你需要：对相关资料做充分了解、对比、分析，搜集可借鉴内容；对相关资料做充分了解、对比、分析，搜集可借鉴内容；针对教学实际问题，结合已经有研究对所提出问题做深入调针对教学实际问题，结合已经有研究对所提出问题做深入调整、定向，确定为待研究课题。整、定向，确定为待研究课题。2.2.由问题转化为课题由问题转化为课题课题论证课题论证JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1818页页 案例：案例：针对针对“小学低年段易错字现象小学低年段易错字现象”这一问题经过查阅资料进行论证：这一问题经过查阅资料进行论证：1.现有一些帮助识记方法，但基本是教师惯用，感觉效果不现有一些帮助识记方法，但基本是教师惯用，感觉效果不佳。佳。2.教材版本不一样，情况不一：所用人教版教材采取教材版本不一样，情况不一：所用人教版教材采取“识写分开识写分开”方法，主张方法，主张“多识少写多识少写”，加上一年级识字量比较大，而升入二年级，加上一年级识字量比较大，而升入二年级后，利用汉字需要增多，所以错别字现象严重。后，利用汉字需要增多，所以错别字现象严重。3.文件中得到：有教授从心理学角度分析汉字错误书写原因，文件中得到：有教授从心理学角度分析汉字错误书写原因，提出提出“干预办法干预办法”思想，但无详细做法。思想，但无详细做法。所以，决定这一问题上所以，决定这一问题上“另辟蹊径另辟蹊径”：尝试应用：尝试应用“干预办法干预办法”预预防易错字发生。防易错字发生。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第1919页页 课题确实定，应遵照以下几点：课题确实定，应遵照以下几点：第一，课题确实定应详细、实在，研究范围要小。第一，课题确实定应详细、实在，研究范围要小。例：例：“小学生作文教学研究小学生作文教学研究”“小学小学三年级三年级起步作文教起步作文教学研究学研究”“三年级小学生作文三年级小学生作文起步阶段培养兴趣起步阶段培养兴趣策略研究策略研究”例：例：“小学数学有效教学策略研究小学数学有效教学策略研究”“小学小学低年级低年级数学数学有效教学策略研究有效教学策略研究”“提升小学低年级学生数学提升小学低年级学生数学学习兴趣学习兴趣策策略及实践研究略及实践研究”在确定课题时，一定不要贪大贪多，从最亟待处理一个小问题在确定课题时，一定不要贪大贪多，从最亟待处理一个小问题入手，切切实实研究和处理好这个小问题。入手，切切实实研究和处理好这个小问题。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2020页页 第二，课题确实定必须切合实际。第二，课题确实定必须切合实际。也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临实际问题也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临实际问题为指向。它关注不是宏观层面普通问题，而是教师们日常工为指向。它关注不是宏观层面普通问题，而是教师们日常工作中碰到、亟待处理实际问题。作中碰到、亟待处理实际问题。选题不能游离于教育教学选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展实际。活动之外，不能脱离学校生存和发展实际。例：例：“农村小学生写作资源挖掘与实践研究农村小学生写作资源挖掘与实践研究”“小学阅读教学小学阅读教学“以读为主以读为主”教学策略与实践研究教学策略与实践研究”“语文学科中小组合作学习与语文学科中小组合作学习与“以读为主以读为主”教学方式融合实教学方式融合实践与探索践与探索”JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2121页页 第三，第三，“大处着眼，小处入手。大处着眼，小处入手。”即使我们选取是教学实践中小问题，但立足点要高，视野要开即使我们选取是教学实践中小问题，但立足点要高，视野要开阔，必须坚持阔，必须坚持正确正确教育科研教育科研方向方向，落实落实新课改，落实落实新课改思想和理念思想和理念，要从，要从当代教育发展总体趋势、从全局出发。当代教育发展总体趋势、从全局出发。例例1.从学生数学考试卷中，发觉学生在完成计算类题目时失分较从学生数学考试卷中，发觉学生在完成计算类题目时失分较多，这说明学生计算能力存在问题。针对这一问题，该研究什么多，这说明学生计算能力存在问题。针对这一问题，该研究什么呢？呢？(研究怎样对学生进行计算类题目应答强化训练？还是站在新课改思想研究怎样对学生进行计算类题目应答强化训练？还是站在新课改思想高度，分析教学中失误，研究和更新计算教学策略？）高度，分析教学中失误，研究和更新计算教学策略？）例例2.小学生怕作文，不会作文小学生怕作文，不会作文。该研究什么？（为何怕？怎样引发兴。该研究什么？（为何怕？怎样引发兴趣和欲望？趣和欲望？/怎样训练作文技巧？）怎样训练作文技巧？）把握住把握住“起点低，立意高；问题小，思绪阔起点低，立意高；问题小，思绪阔”标准。标准。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2222页页 第四，确定课题一定要有创意，有新视角、新方法，同时，是自己第四，确定课题一定要有创意，有新视角、新方法，同时，是自己或研究小组经过研究能够处理问题。或研究小组经过研究能够处理问题。不做他人已经研究过课题。不做他人已经研究过课题。选择问题要科学；自己有能力要科学；自己有能力处理；关注本校、当地域教育理；关注本校、当地域教育热点点和和难点点问题以及教育改革、以及教育改革、发展展趋势。（只有把小。（只有把小课题研究融入到自己研究融入到自己工作工作环境和背景中去，研究境和背景中去，研究问题才易于才易于处理，理，这么研究也才会有生命力。么研究也才会有生命力。）例：例：“学生课堂笔记、错题集等习惯养成思索与实践学生课堂笔记、错题集等习惯养成思索与实践”（实）“小班化小班化课堂教学有效性堂教学有效性实践与研究践与研究”（新）（新）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2323页页 课题题目能够说是对整个课题课题题目能够说是对整个课题简明规划简明规划，从，从题目上能够反应出研究者对于整个课题研究题目上能够反应出研究者对于整个课题研究目标、目标、方向、内容、重点、方法方向、内容、重点、方法等方面整体把握。假如等方面整体把握。假如题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。所以，题目确实立和表容不清、研究重点不准。所以，题目确实立和表述，至关主要。述，至关主要。3.3.课题题目表述课题题目表述 JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2424页页 第一，题目表述要完整、简洁第一，题目表述要完整、简洁 题目普通包含：研究对象、研究题目普通包含：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格式为内容和研究方法三要素，基本格式为“研究研究”。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2525页页 题目普通包含：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格题目普通包含：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格式为式为“研究研究”。例例1：“智力落后和孤独症儿童早期干预模式和实施方法试验研究智力落后和孤独症儿童早期干预模式和实施方法试验研究”研究对象：智力落后和孤独症儿童研究对象：智力落后和孤独症儿童研究内容：干预模式和实施方法研究内容：干预模式和实施方法研究方法：试验研究研究方法：试验研究例例2：“美国、法国、中国小学科学课教学内容比较研究美国、法国、中国小学科学课教学内容比较研究”研究对象：美国、法国、中国小学科学课研究对象：美国、法国、中国小学科学课研究内容：教学内容研究内容：教学内容研究方法：比较研究研究方法：比较研究例例3：“小学数学小学数学三三三三三三高效课堂教学模式试验研究高效课堂教学模式试验研究”研究对象：小学数学课堂教学研究对象：小学数学课堂教学研究内容：研究内容：“三三三三三三”高效教学模式高效教学模式研究方法：试验研究研究方法：试验研究JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2626页页 第二，要注意用词，注意确定好关键词第二，要注意用词，注意确定好关键词如：如：“小学生英语单词记忆方法试验研究小学生英语单词记忆方法试验研究”关键词：关键词：“方法试验研究方法试验研究”这是一个学习方法试验研究；哪这是一个学习方法试验研究；哪类学习方法？类学习方法？“记忆记忆”；记忆什么？；记忆什么？“英语单词英语单词”；研究对；研究对象？象？“小学生小学生”。该课题研究内容、重点、对象、方法等一目了。该课题研究内容、重点、对象、方法等一目了然。然。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2727页页 第三，要注意句式第三，要注意句式 1.普通要采取普通要采取陈说句，陈说句，而不能用疑问、否定、而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式；比喻、祈使句等句式；2.不能用结论性题目。不能用结论性题目。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2828页页 病题举例：病题举例：1.“让复述不再是背诵让复述不再是背诵”（祈使）（祈使）修改为：修改为：“增强复述情趣性研究增强复述情趣性研究”或或“提升复述口语化研究提升复述口语化研究”2.“小学英语课堂听力研究小学英语课堂听力研究”（研究内容不明）（研究内容不明）修改为：修改为：“小学生英语听力特点研究小学生英语听力特点研究”，还是研究，还是研究“提升小学生英提升小学生英语听力策略研究语听力策略研究”）3.“培养小学生阅读习惯培养小学生阅读习惯”（范围过大，对象不明）（范围过大，对象不明）修改为：修改为：“培养小学培养小学年级学生良好英语（或语文）阅读习惯研究年级学生良好英语（或语文）阅读习惯研究”4.“读写结合，提升小学生写作能力读写结合，提升小学生写作能力”（结论式）（结论式）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第2929页页 怎样使题目变小怎样使题目变小（1 1）限制研究对象范围）限制研究对象范围）限制研究对象范围）限制研究对象范围 小学生小学生数学学习方法研究数学学习方法研究 农村小学生农村小学生数学学习方法研究数学学习方法研究 农村小学三年级学生农村小学三年级学生数学学习方法研究数学学习方法研究 农村农村小学三年级小学三年级数学数学“学困生学困生”学习方法研究学习方法研究JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3030页页（2 2）限制研究内容）限制研究内容 小学高年级学生小学高年级学生学习方法学习方法研究研究小学高年级学生小学高年级学生英语学习方法英语学习方法研究研究小学高年级学生小学高年级学生英语单词记忆方法英语单词记忆方法研究研究JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3131页页（3 3 3 3）限制研究方法）限制研究方法）限制研究方法）限制研究方法小学数学教学中培养学生问题意识研究小学数学教学中培养学生问题意识研究小学数学教学中培养学生问题意识研究小学数学教学中培养学生问题意识研究 小学数学学习中学生问题意识小学数学学习中学生问题意识小学数学学习中学生问题意识小学数学学习中学生问题意识 现实状况现实状况现实状况现实状况调查研究调查研究调查研究调查研究 小学数学教学中培养学生问题意识小学数学教学中培养学生问题意识小学数学教学中培养学生问题意识小学数学教学中培养学生问题意识 试验研究试验研究试验研究试验研究 JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3232页页 这类课题是研究怎么用问题。这类课题是研究怎么用问题。杜郎口中学：杜郎口中学：“三三六三三六”自主学习高效课堂模式；自主学习高效课堂模式；洋思中学：洋思中学：“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”教学模式；教学模式；上海静安区教院附校：上海静安区教院附校：“后茶馆式后茶馆式”教学；教学；静宁县静宁县：“学案导学六步教学模式学案导学六步教学模式在小学数学教学中应用研究在小学数学教学中应用研究”这类课题名称应该是这类课题名称应该是“教学模式（或教学思想）在教学模式（或教学思想）在教学中教学中应用研究应用研究”（二）在学习思索中找（二）在学习思索中找应用性研究课题应用性研究课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3333页页 1.从国家科研部门公布课题指南中找从国家科研部门公布课题指南中找全国教育科学规划领全国教育科学规划领导小组办公室导小组办公室、中国教育学会等网站找到主要课题资源。、中国教育学会等网站找到主要课题资源。2.从省级科研部门公布课题中去找从省级科研部门公布课题中去找如如“辽宁教育科研网辽宁教育科研网”参考参考“十二五十二五”某年度教育科学规划课题申报指南帮助选题。某年度教育科学规划课题申报指南帮助选题。3.从市县级科研部门公布课题中去找从市县级科研部门公布课题中去找如如“沈阳市教育研究沈阳市教育研究院院”网站网站，也能够帮助选题。也能够帮助选题。（三）在科研部门找（三）在科研部门找负担国家、省、市、县级教育部负担国家、省、市、县级教育部门规划课题门规划课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3434页页 选择这类课题要把握好两点：选择这类课题要把握好两点：1.一定要依据自己教育教学中实际问题来选择；一定要依据自己教育教学中实际问题来选择；2.对课题进行分解和细化，使之更详细一些。对课题进行分解和细化，使之更详细一些。例例1：“小学语文教学中学生自主阅读能力培养试验研究小学语文教学中学生自主阅读能力培养试验研究”，可分解细化为可分解细化为：“小学语文小学语文新讲课新讲课教学中学生自主阅读能力培养试验研教学中学生自主阅读能力培养试验研究究”（学校范围进行研究），（学校范围进行研究），或：或：“小学小学年级年级语文语文新讲课新讲课教学中学生自主阅读能力培养试验研究教学中学生自主阅读能力培养试验研究”（教研组范围进行研究）（教研组范围进行研究）（三）在科研部门找（三）在科研部门找负担国家、省、市、县级教育部负担国家、省、市、县级教育部门规划课题门规划课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3535页页 选择这类课题要把握好两点：选择这类课题要把握好两点：1.一定要依据自己教育教学中实际问题来选择；一定要依据自己教育教学中实际问题来选择；2.对课题进行分解和细化，使之更详细一些。对课题进行分解和细化，使之更详细一些。例例2：“导学案在课堂教学改革中作用、设计和使用实践与探索导学案在课堂教学改革中作用、设计和使用实践与探索（研究）（研究）”，可分解细化为可分解细化为：“导学案在导学案在小学小学课堂教学中作用、设计和使用实践与研课堂教学中作用、设计和使用实践与研究究”（学校范围进行研究），（学校范围进行研究），或：或：“导学案在导学案在小学语文小学语文课堂教学中作用、设计和使用实践与研究课堂教学中作用、设计和使用实践与研究”（教（教研组范围进行研究）研组范围进行研究）“导学案在导学案在小学数学小学数学课堂教学中科学设计研究课堂教学中科学设计研究”（可适合个人）（可适合个人）（三）在科研部门找（三）在科研部门找负担国家、省、市、县级教育部负担国家、省、市、县级教育部门规划课题门规划课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3636页页 二、报课题二、报课题课题申报课题申报（课题研究关键）（课题研究关键）怎样填写怎样填写“申报评审书申报评审书”？JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3737页页 课题设计论证课题设计论证课题设计论证课题设计论证1.本课题关键概念界定，国内外研究现实状况述评、选题意义和研究本课题关键概念界定，国内外研究现实状况述评、选题意义和研究价值；价值；2.本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；3.本课题研究思绪、研究方法、技术路线和实施步骤。本课题研究思绪、研究方法、技术路线和实施步骤。完成课题可行性分析完成课题可行性分析完成课题可行性分析完成课题可行性分析1.已取得相关研究结果社会评价；已取得相关研究结果社会评价；2.主要参加者学术背景和研究经验、组成结构；主要参加者学术背景和研究经验、组成结构；3.完成课题保障条件。完成课题保障条件。n n 课题申报书填写课题申报书填写课题申报书填写课题申报书填写JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校第第3838页页 其实就是对关键概念了解与认识。其实就是对关键概念了解与认识。其实就是对关键概念了解与认识。其实就是对关键概念了解与认识。案例：案例：案例：案例：小学数学小学数学小学数