文化语言课的一种模式教学方法举隅市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

文化语言课一个模式教学方法举隅卫斯理学院高级汉语课教学思索和尝试、8华东师大华东师大 李露蕾李露蕾第1页一一 美国文化语言课教学感悟美国文化语言课教学感悟 1、美国教学感悟：、美国教学感悟：2“悟悟”是中级到高级汉语追求教学目标。是中级到高级汉语追求教学目标。3 大文化类模式下怎样实现这种大文化类模式下怎样实现这种“悟悟”第2页A将零碎分散文化知识，“串”、“通”、“连”起来。B 将语言文化特点、异同关联起来，加以对比、点评。C从知识到规律到哲理，从感性到理性，层层介绍中国文化多侧面、多层次性和丰富内涵。展示中国语言文化。D还应该去追踪探索中国语言文化本质深层东西。使之闻一知十、举一反三。了解中国人行为倾向、思维定势、价值取向和审美观。中国文化深层东西。第3页 二、文化语言课一个设计模式二、文化语言课一个设计模式马静恒教授设计 1、两段式内容安排、两段式内容安排A 曹禺雷雨曹禺雷雨 原著，是形象化文学作品。B 高级汉语高级汉语（Advanced ChineseBy John DeFrancis，New Haven and London,Yale University）。中国大文化专题模式、。中国大文化专题模式、。第4页教课时间是一个学期。每七天三次课，每次70分钟。第5页2 教材目录（专题）介绍教材目录（专题）介绍一一 学习中国话、学习中国话、*二二 中国语言中国语言*三三 中国文字、中国文字、*四四 文言和白话文言和白话 *五五 中国文学、中国文学、六六 中国教育中国教育*七七 中国思想和宗教中国思想和宗教 八八 中国经济中国经济 *九九 中国历史中国历史第6页3 每课内教学步骤介绍：每课内教学步骤介绍：1课文部分（每篇字左右,用规范和浅显语言来写）。2思索题(每部分前。用以引导观察、了解剧情，提醒主要线索和伏笔。)3每课生词在50到80个之间（有中英文注释。）第7页4 文章主旨：例中国语言一课主旨：目标是说明中国语言在语音、文字和句法目标是说明中国语言在语音、文字和句法上特点。上特点。5提要：（段落大意）。6课堂讨论问题（熟悉和复述课文内容）第8页7作业类型、内容：生词，选择填空练习（复习和巩固生词，利用汉字）*阅读短文回答下列问题（相关内容扩充阅读）*翻译练习（中翻英、英翻中，了解和表示）*说话练习：与本文相关连题目 *写作练习：第9页A 写文章摘要（学习归纳方法）B 引导写作（给题目、给段落大意、给关联词和重点词。用关联词结构文章，依据段落大意扩充文章）第10页二、两种文化语言课教学模式和特点二、两种文化语言课教学模式和特点比较：比较：1、小文化类型：以小见大。、小文化类型：以小见大。以点见面微观式题材：以点见面微观式题材：采集当前中国热门话题。如荆洪刚、许得宝中国之路改革大潮，Shifting Tides Culture in Contemporary301班教材。第11页这类教材详细、生动、形象。时效性强。新、真、切、趣。缺点：在“点”上观察，极难变成“面”上东西。第12页2 大文化类型：大文化类型：以大统小，宏观式介绍中国语言文化大问以大统小，宏观式介绍中国语言文化大问题题“讲座讲座”。特点是：。特点是：第13页A，提要挈领，根本分明，结构清楚。便于培养学生宏观审阅、概括问题和思辨能力。B 有骨架没有血肉。严厉、严谨，枯燥。C超出知识范围，难以驾驭。蜻蜓点水。D语言教学目标明确。有词汇量控制。第14页三、问题和思索三、问题和思索1 为何说老子思想是消极、“阴险”？教师迷惑。教师迷惑。大文化模式中问题专业性强，会超出教材编写者和教师知识结构范围，难以驾驭。第15页思想和宗教 中国宗教 外国传入起 源 在 中 国 儒 道 法 墨仁 清净 以法治国 兼爱 （没有烦扰）五伦 无为 信赏必罚 （不要做什么）第16页让我们来读老子 老子里有许多老子里有许多“坚强处下，柔弱处上坚强处下，柔弱处上”那种强者占下风，弱者占上风，以弱盛那种强者占下风，弱者占上风，以弱盛胜强，弱其实就是强主张，或者是胜强，弱其实就是强主张，或者是“大音大音希声，大象无形希声，大象无形”“大成若缺、大直若屈大成若缺、大直若屈”，那种最大声音是没有声音，最完美东，那种最大声音是没有声音，最完美东西看上去反而好像是有缺点等等似是而非，西看上去反而好像是有缺点等等似是而非，或似非而是话。或似非而是话。第17页这些说法都能够说算是精彩惊人之语，但这些说法都能够说算是精彩惊人之语，但弱怎么会比强更高明呢？弱怎么会比强更高明呢？Lexus豪华轿车豪华轿车缺点在哪里呢？老子这套让我以为有缺点在哪里呢？老子这套让我以为有点歪，有点阴险似。跟孟子浩然正气比起点歪，有点阴险似。跟孟子浩然正气比起来，老子这套好像有点邪派高手味道，来，老子这套好像有点邪派高手味道，第18页用句比较当代话来说，老子这套似乎只能用句比较当代话来说，老子这套似乎只能处于边缘地位，不能算主流；名可名，非处于边缘地位，不能算主流；名可名，非常名国外受欢迎，大约不论在哪种文化里，常名国外受欢迎，大约不论在哪种文化里，正统东西总是枯燥无味。正统东西总是枯燥无味。第19页美国还有两本讲老子思想书，教道小熊和徳小猪。来自：道可道，非常道；名可名，非常名。第20页美国人向往年轻老子说“专气致柔，能婴儿乎？”第21页此时教师必须做是一 搞懂问题。搞清本质。（中国文化中深层哲学思想问题）二:构想用什么方法材料能够深入浅出地讲解给学生听。第22页道家“清静无为”中“无为”其实是“无妄为”。第23页其一，老子把世界万物都看成是有对立面 。其二，道家深层哲学观是“循环哲学”。“祸兮福所倚，福兮祸所伏”第24页“大音希声”，“大智若愚”“大巧若拙”“物极必反”第25页联想联想“塞翁失马”中医 阴阳太极图 太极拳 人身哲学儒家思想第26页”老子道德经里有言：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”“道”、阴、阳道家“大音希声”哲理。黄老哲学，韬光养晦。第27页思维方式、思维定势和人生哲学 第28页为何学了十六年汉字还是看不懂报纸？一个美国白人学生迷惑学生迷惑第29页中国文言文言词语（书面语报刊语言第30页其它方法举例：其它方法举例：1、蜻蜓点水处需要比较和提升、蜻蜓点水处需要比较和提升 “儒家儒家”和和“道家道家”比较 仁爱兼爱第31页墨家和儒家社会地位对比观点比较“尚贤”、节俭等级森严科举制度-金榜题名第32页教学方法，当然是从很多实例开始，一步步关联到主题上来。第33页与学生互动第34页比较(对立比较）儒家和法家对立王天下-霸天下仁、义、礼、智、信、中庸仁、礼严刑峻法（法术势）第35页比较（相同比较）人性论比较荀子性恶论第36页2、“皮毛之谈皮毛之谈”处需要开挖和深究处需要开挖和深究第37页教材提要挈领式叙述方式，“皮毛”之谈。课时紧、密度大（210分钟一个专题）急忙走过场。第38页补充实例搜集补充材料第39页附：半学问附：半学问有位老人家，年过七十，但身体仍相当健有位老人家，年过七十，但身体仍相当健康，声如洪钟，两目炯炯有神。打十二圈康，声如洪钟，两目炯炯有神。打十二圈麻雀眉头也不皱一下。我请教老人家养生麻雀眉头也不皱一下。我请教老人家养生之道，他送了我一个字，曰之道，他送了我一个字，曰“半半”。这个半字有什么玄机？老人家解释说这个半字有什么玄机？老人家解释说“半半”内涵，就是凡事不可去内涵，就是凡事不可去“尽尽”。第40页比如吃饭，不要吃得太饱，半饱是最理想；比如吃饭，不要吃得太饱，半饱是最理想；做事情，不要做到残才休息。所以中午睡做事情，不要做到残才休息。所以中午睡一睡，三点三喝杯下午茶，黄昏欢乐时光一睡，三点三喝杯下午茶，黄昏欢乐时光轻松一下，都是好安排，让身体情况永远轻松一下，都是好安排，让身体情况永远得到调整。得到调整。第41页“半半”还能够放到做人处世哲学高度，还能够放到做人处世哲学高度，“半半”就是知足常乐，不强求十全十美，世就是知足常乐，不强求十全十美世间事，岂能尽如人意，有二分之一幸事，间事，岂能尽如人意，有二分之一幸事，也应该无憾了，另外得饶人处且饶人，人也应该无憾了，另外得饶人处且饶人，人无完人，凡事留有余地，给人留半条后路，无完人，凡事留有余地，给人留半条后路，何乐而不为？何乐而不为？。第42页老人家这半字学问确有道理，认识许多朋老人家这半字学问确有道理，认识许多朋友，活得不甚开心，整天怨天尤人，唉声友，活得不甚开心，整天怨天尤人，唉声叹气，原因多数是对事对人过分执着，一叹气，原因多数是对事对人过分执着，一定要最好，一定要完美，一定要十分。半定要最好，一定要完美，一定要十分。半点尘埃也容不下，如此做人态度，必定事点尘埃也容不下，如此做人态度，必定事半功倍，原来能够活一百，也变得五十。半功倍，原来能够活一百，也变得五十。反而抱着反而抱着“半日安半日安”，玩笑人间，轻松自，玩笑人间，轻松自在，分分钟能够多活一倍命在，分分钟能够多活一倍命。第43页马老师补充阅读材料方法非常好。马老师补充阅读材料方法非常好。第44页一是将只有骨架教材添上了血肉，增加形一是将只有骨架教材添上了血肉，增加形象性和趣味性。象性和趣味性。补充阅读材料也可增加他们知识，补充阅读材料也可增加他们知识，增加他们联想，增加他们联想，提升语言阅读能力。提升语言阅读能力。第45页马老师一篇补充阅读洋女婿出洋相贴切、生动、幽默 第46页详细方法：详细方法：启发学生用旧识注新知。启发学生用旧识注新知。第47页前后贯串起来发觉问题前后贯串起来发觉问题。秦始皇 第48页 用“讨论步骤”，点拨学生会话题目中国语言语言在语音、构词和句法上，有很多和印欧语言不一样地方方言宗教第49页利用比较法指导归纳（略）。利用比较法指导归纳（略）。学会归纳极难。学会归纳极难。第50页4、不一样思维方式冲突时需要适当化解、不一样思维方式冲突时需要适当化解写作训练一例。写作训练一例。第51页总结总结：感悟1成熟课程、教材设计2教师感悟在先。3教师需要加强文化涵养、知识积累。第52页跟同行切磋互动第53页感悟成熟教材、教师加工教师感悟文化涵养，知识积累第54页