新环境下的教师专业成长做幸福和谐的教师省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

新环境下教师专业成长新环境下教师专业成长怎样做友好幸福教师怎样做友好幸福教师高 兴 江第1页直面现实直面现实:幸福在哪里幸福在哪里n n压力增大,教师难当n n学生难管,充满挑战n n社会变迁,生活紧迫n n第2页教育，想说爱你不轻易教育，想说爱你不轻易n n教育太主要了n n教师：教师：国民素质与民族精神国防军；国家财富供给者，创造力释放国民素质与民族精神国防军；国家财富供给者，创造力释放者；保卫心灵宇宙和无穷潜力卫士；者；保卫心灵宇宙和无穷潜力卫士；n n教育太复杂了n n智慧：智慧：世间最复杂造物世间最复杂造物大脑；驾御自己大脑大脑；驾御自己大脑/面对学生大脑面对学生大脑/应应对孩子头脑后面家长大脑对孩子头脑后面家长大脑/沟通领导与同事大脑沟通领导与同事大脑/一对一，一对三十，一对一，一对三十，一对五十，一对一对五十，一对X X或一对或一对NN；n n教育太困难了n n高付出高付出：知识（学科：知识（学科 专业专业 文化）、精力（体力文化）、精力（体力 智力）、资源智力）、资源（库存）（库存）、专业经验（研究性实践）、专业经验（研究性实践）第3页教育不力带来影响教育不力带来影响n n影响学生做人影响学生做人 影响学生学习影响学生学习对人不感激；对人不感激；-厌学厌学对物不珍惜；对物不珍惜；-缺乏学习动力缺乏学习动力对己不抑制；对己不抑制；-低效低效n n影响学生发展影响学生发展 -对事不努力了；对事不努力了；-价价 值值 观观 混混 乱乱-理理 想想 缺缺 失失 教育不力还影响了教师人生幸福！教育不力还影响了教师人生幸福！第4页教育最终以人幸福为目标教育最终以人幸福为目标 n n教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人幸福，培养人生活能力，培养人幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福能力。n n苏霍姆林斯基理想是让每一个学生终生都拥有幸福精神生活。n n实施幸福教育，我们教师必须做幸福教师 第5页学生第二学生第二n n我认为做为教师，做班主任，首要任务是让自己生命滋润起来，让我们生活富有幸福感。用我们充满激情生命去感动另一个生命；用我们善意、宽容、幸福心灵去触及另一个心灵n n教育是心心相映工作有什么样教师，就有什么样教育一个体重不停增加人极难教他人减肥一个体重不停增加人极难教他人减肥一个体重不停增加人极难教他人减肥一个体重不停增加人极难教他人减肥一个倦怠萎靡老师极难让学生打起精神一个倦怠萎靡老师极难让学生打起精神一个倦怠萎靡老师极难让学生打起精神一个倦怠萎靡老师极难让学生打起精神第6页n木匠故事第7页n n一个上了年纪木匠准备退休了，他告诉雇主：n n他不想再盖房子了，想和他老伴过一个愈加悠闲生活，他即使很留恋那份酬劳，但他该退休了。第8页n n雇主看到他好工人要走感到非常惋惜，就问他：n n能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。n n木匠答应了。第9页n可是木匠心思已经不在干活上了，不但手艺退步，而且还偷工减料。第10页n n木匠完工了，雇主来了。n n他拍拍木匠肩膀，诚恳说：n n 房子归你了，这是我送给你礼品。n n木匠十分震惊：n n 太丢人了。第11页n要是他知道他是为自己建房子，他干活儿方式就会完全不一样了。第12页n n你就是那个木匠！天天钉一颗钉子、放一块木板、垒一面墙，但往往没有竭心全力。n n终于，你吃惊发觉；你将不得不住在自己建房子里，假如能够从来 n n但你无法回头！第13页n人生就是一项自己做人生就是一项自己做工程，我们今天做事工程，我们今天做事态态度度，决定着明天住房子，决定着明天住房子 第14页n n自古以来，国有国法，行有行规。如今做教师，毕竟不一自古以来，国有国法，行有行规。如今做教师，毕竟不一样于以前先生，从政策面上讲，做老师规矩是时常在变，样于以前先生，从政策面上讲，做老师规矩是时常在变，当然，如今规矩也不叫当然，如今规矩也不叫“行规行规”什么，而叫什么，而叫“职业道德职业道德”或者或者“行为规范行为规范”，或者，或者“条约条约”什么。但这些都不主要，什么。但这些都不主要，只是它行文太过于官样化，摆在老师面前是当不了真，实只是它行文太过于官样化，摆在老师面前是当不了真，实际上这些东西也无法起到实质性约束作用，因为那规范太际上这些东西也无法起到实质性约束作用，因为那规范太过于道德化了，一个过于道德化了，一个“爱爱”字就把一切都掏光了。再说那字就把一切都掏光了。再说那贴在墙上规范多是闭门造车产生，只是一张招牌而已，有贴在墙上规范多是闭门造车产生，只是一张招牌而已，有时就像是在被人领着宣誓似（我经常将宣誓称为赌咒），时就像是在被人领着宣誓似（我经常将宣誓称为赌咒），又怎样让人当真？又怎样让人当真？做教师二十二条军规做教师二十二条军规 第15页第一条 明确你自己职业特点n n走出师范大门时候，我们每个人脑子里装是教师职业是走出师范大门时候，我们每个人脑子里装是教师职业是“太阳底下最光芒职业太阳底下最光芒职业”和我们是和我们是“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”观点。观点。当我们真正走进教师队伍之后，很快会发觉实际情况远非当我们真正走进教师队伍之后，很快会发觉实际情况远非如此，我们职业只是三百六十行中普通一行，无所谓光芒如此，我们职业只是三百六十行中普通一行，无所谓光芒不光芒，更谈不上是什么不光芒，更谈不上是什么“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”。我们从事。我们从事这份工作，只是借此养家糊口、赖以生存而已。与其它热这份工作，只是借此养家糊口、赖以生存而已。与其它热门职业相比，我们所从事职业有时还显得尤其地低贱。门职业相比，我们所从事职业有时还显得尤其地低贱。n n降低你对职业期盼，这么你都会脚踏实地地做好自己工作。降低你对职业期盼，这么你都会脚踏实地地做好自己工作。第16页第二条 永远不要说校长坏话n n即使我们工资是由财政拨款，但你不要忘记实质即使我们工资是由财政拨款，但你不要忘记实质上是校长签发。当你用自己优点与校短处相比时，上是校长签发。当你用自己优点与校短处相比时，你会以为校长不如你，最常见比法就是校长教书你会以为校长不如你，最常见比法就是校长教书不怎么样。但校长却有你永远也比不过专长。假不怎么样。但校长却有你永远也比不过专长。假如只用自己优点去指责他人短处，除了说明你无如只用自己优点去指责他人短处，除了说明你无知外，再就只能说明你在干着缩小自己活动空间知外，再就只能说明你在干着缩小自己活动空间蠢事。尤其提醒是，当你希望有些人与你一同说蠢事。尤其提醒是，当你希望有些人与你一同说校长坏话时，你大约已无可救药了。校长坏话时，你大约已无可救药了。第17页第三条 尽可能防止 与“工作狂”教同一个班级n n我绝无贬低那些对工作负责同事，但我们确实应我绝无贬低那些对工作负责同事，但我们确实应该努力防止与那些视时间就是质量同事共教一个该努力防止与那些视时间就是质量同事共教一个班级。这倒不是因为他们很优异，而是因为他们班级。这倒不是因为他们很优异，而是因为他们能够毫无节制地挤占学生学习时间。能够毫无节制地挤占学生学习时间。n n学生学习时间是一个常数，他挤占了更多时间，学生学习时间是一个常数，他挤占了更多时间，必定是以牺牲你所教学科时间为代价。到头来，必定是以牺牲你所教学科时间为代价。到头来，学生总体成绩不大可能很理想，但他可能较为突学生总体成绩不大可能很理想，但他可能较为突出，你却较为平庸。不是你怕平庸，而是你很可出，你却较为平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。能不值。第18页第四条 每年资助一名贫困生n n在你学生中，一定会有一些相正确贫困者，你每在你学生中，一定会有一些相正确贫困者，你每年可从中选择一名资助者。用不着全额资助，你年可从中选择一名资助者。用不着全额资助，你可不用太多花费，提供学生学习用具，那怕只是可不用太多花费，提供学生学习用具，那怕只是一些初稿纸也行。请你不要将你行为了解为仅仅一些初稿纸也行。请你不要将你行为了解为仅仅只是一个资助。实际上，这种行为能让你更多地只是一个资助。实际上，这种行为能让你更多地关注你学生，增强师生之间交融性。在这种关注你学生，增强师生之间交融性。在这种“资资助助”过程中，你会发觉，你收益将远大于你支出。过程中，你会发觉，你收益将远大于你支出。第19页第五条 永远不要低估你眼中差生n n这世界原本没有差生一说，只是因为评价标准差异，造成了我们眼中差生产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前差生。因为，眼前差生能够让你讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生未来，可能是你永远也赶不上去；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们叛逆精神。第20页第六条 别与他人攀比n n不论你是与中学同学还是与大学同学相比，能够不论你是与中学同学还是与大学同学相比，能够必定地说，你是比上不足，比下有余。但你却很必定地说，你是比上不足，比下有余。但你却很轻易只将眼光盯着那些在事业、爱情以及拥有财轻易只将眼光盯着那些在事业、爱情以及拥有财富比你强同学，而这种比较即让你感到浮躁，同富比你强同学，而这种比较即让你感到浮躁，同时也有失你信心，让你心情灰溜溜。时也有失你信心，让你心情灰溜溜。n n其实，你虽不是最成功，但你必定不是失败者，其实，你虽不是最成功，但你必定不是失败者，用不着气馁丧气。用不着气馁丧气。第21页第七条 别让自己成为新文盲n n你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界改变得比我们想象要快驰骋空间缰索。但这世界改变得比我们想象要快得多，因为你昨天可能才将得多，因为你昨天可能才将Window98Window98操演熟悉，操演熟悉，可恼他人今天使用却是可恼他人今天使用却是Window XPWindow XP。经过一段安。经过一段安稳而平静教书生活后，我们不但对新知识会感到稳而平静教书生活后，我们不但对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一个习惯性拒绝。欠缺，而且对新知识还有一个习惯性拒绝。n n在这个知识爆炸时代，我们应是一个学习狂。在这个知识爆炸时代，我们应是一个学习狂。第22页第八条 将教师视为你终生职业n n可能你还没有走上教师岗位时候，就已经想到了要跳槽。你可能会作各种努力，但成功可能性并不是太大。假如你在30岁以前还未跳出教师队伍话，那么你就必须将这一职业视为终生职业。又因为你跳出可能性并不太大，所以即便是30岁以前，你在尝试着跳槽同时，你也不要放弃手上工作。第23页第九条 坚持阅读n n经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一个新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地持一个新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思索。对世界保持新鲜感，能够使你观点不落后思索。对世界保持新鲜感，能够使你观点不落后于学生。同时，你会从这世界时事、体育、娱乐于学生。同时，你会从这世界时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流话题，从而增加彼此交融新闻中找到与学生交流话题，从而增加彼此交融性。阅读经典，会在无形中提升你品位，强化你性。阅读经典，会在无形中提升你品位，强化你人格魄力，从而在中影响你学生。人格魄力，从而在中影响你学生。第24页第十条 在床头准备好笔与本n n做一个思索老师，而思维火花往往会在你上床后那一瞬间，或者是在你醒来那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你睡梦中闪亮，在你床头放一本记事本和一支铅笔，快速地统计你思维火花，这有利于你本身提升，最终提升你自己。第25页第十一条 要学一点幽默n n幽默是生活润滑剂。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔人，学生更是如此。n n掌握一点幽默艺术，既放松学生心情，同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊调笑，因为这么会造成学生“乐”而不学。第26页第十二条 在考试前许一个愿n n我们不是有神论者，但我们也应该清楚天意难违。所以，我们不要忘记在大考前对学生许个愿，对学生说上天会保佑他们。这上天是神也可、是菩萨也可、是上帝也可，但不论是什么，你心都必须是虔诚。n n实际上，上天会保佑我们每个人。第27页第十三条 学会原谅自己与他人n n学生用他无知与偏执让你生气，家长因对孩子偏学生用他无知与偏执让你生气，家长因对孩子偏爱与袒护让你动气，领导因对你误解让你怄气，爱与袒护让你动气，领导因对你误解让你怄气，而自己有时也对自己无故地不满意，低着脑袋生而自己有时也对自己无故地不满意，低着脑袋生自己闷气，这些聚集到你身上是恶气攻心。自己闷气，这些聚集到你身上是恶气攻心。n n气生了不少，但问题没有得到一点处理，所以，气生了不少，但问题没有得到一点处理，所以，你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你生气你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你生气人与事。人与事。第28页第十四条 让学生摸得着你关注n n你不一定爱你学生，但你既然从事了这一职业，就应负担你对应责任，你得关注学生学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感以为到。你捡起学生掉在地上橡皮，耐心回答学生提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里一声问候，这些都能让学生摸得着关注。第29页第十五条 不要吝啬赞赏语言n n就是成年人，也希望得到他人赞赏，何况是还未就是成年人，也希望得到他人赞赏，何况是还未成年学生呢？所以，对待尚在成长过程中学生，成年学生呢？所以，对待尚在成长过程中学生，你不要永不满足，你要学会发觉学生专长与其成你不要永不满足，你要学会发觉学生专长与其成功之处，并给予充分必定；同时，当学生正确地功之处，并给予充分必定；同时，当学生正确地回答了你问题，或者提出了一个好创意，甚至是回答了你问题，或者提出了一个好创意，甚至是一个小小善举，你都要用愉悦人心语气对他给予一个小小善举，你都要用愉悦人心语气对他给予真诚赞赏。真诚赞赏。n n你赞赏学生成功，学生会再还你一个惊喜。你赞赏学生成功，学生会再还你一个惊喜。第30页第十六条 将处罚进行到底n n对学生进行赏识是教育组成部分，但并不是教育对学生进行赏识是教育组成部分，但并不是教育一切。没有处罚教育是不完整教育，不要相信爱一切。没有处罚教育是不完整教育，不要相信爱与赏识能处理一切问题教育观点，而应该坚持处与赏识能处理一切问题教育观点，而应该坚持处罚是教育不可缺乏组成部分。罚是教育不可缺乏组成部分。n n对于顽皮学生，不要轻易地放弃，对其违规行为，对于顽皮学生，不要轻易地放弃，对其违规行为，不要听之任之，应该给予合理教育，这时批评与不要听之任之，应该给予合理教育，这时批评与处罚应是不可缺乏教育伎俩。但一定不要将处罚处罚应是不可缺乏教育伎俩。但一定不要将处罚上升为体罚。上升为体罚。第31页第十七条 学会控制自己情绪n n当你准备批评你学生时，你要学会控制你情绪，当你准备批评你学生时，你要学会控制你情绪，千万不要让情绪左右了你言行。实际上，只有你千万不要让情绪左右了你言行。实际上，只有你完全控制了自己情绪，你才能在面对让你厌恶学完全控制了自己情绪，你才能在面对让你厌恶学生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，生时，仍能面带微笑；而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真控制不了自己，实际上此刻你可并不能表明你真控制不了自己，实际上此刻你可能心静如水。能心静如水。n n这不是虚伪，而是一个心理战，好老师必定会如这不是虚伪，而是一个心理战，好老师必定会如此与学生斗智斗勇。此与学生斗智斗勇。第32页第十八条 不要高估了自己作用n n考试分数公布后，人们关注是考生总分，这实际考试分数公布后，人们关注是考生总分，这实际上是告诉人们，教育效果是有一定群体性。所以，上是告诉人们，教育效果是有一定群体性。所以，在任何时候，你都不要夸大你在教育学生过程中在任何时候，你都不要夸大你在教育学生过程中作用。再说，优异学生并不完全是靠教师教出来，作用。再说，优异学生并不完全是靠教师教出来，在很大程度上，学生成功取决于他先天素质，就在很大程度上，学生成功取决于他先天素质，就象牛顿绝不是他老师教出来一样。象牛顿绝不是他老师教出来一样。第33页第十九条 天天一片“金嗓子”n n警察腰间总别着一只枪，医生脖子上总挂着听诊警察腰间总别着一只枪，医生脖子上总挂着听诊器，老师口袋中应装着器，老师口袋中应装着“金嗓子喉片金嗓子喉片”，其用途，其用途当然是再清楚不过了。另外，你天天最好喝六杯当然是再清楚不过了。另外，你天天最好喝六杯水，用水，用3030分钟时间在球场上跳动一下，在幽静小分钟时间在球场上跳动一下，在幽静小道走动一下，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，放道走动一下，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，放松自己躯体，其作用也无须多言。松自己躯体，其作用也无须多言。第34页第二十条 认可衰老n n人总是要衰老，但对老师而言，衰老对教师教学状态影响人总是要衰老，但对老师而言，衰老对教师教学状态影响太过显著了。太过显著了。n n当老师是不一样于当医生，医生是越老越吃香，而老师，当老师是不一样于当医生，医生是越老越吃香，而老师，那怕曾经是非常优异教师，等到他临近退休时，他教学几那怕曾经是非常优异教师，等到他临近退休时，他教学几乎不可能受到学生欢迎。究其原因，面对病人，医生有足乎不可能受到学生欢迎。究其原因，面对病人，医生有足够时间来诊疗、分析，丰富经验能帮助他对病人病情做出够时间来诊疗、分析，丰富经验能帮助他对病人病情做出正确判断；而面对学生，老师讲授应该是行云流水，回答正确判断；而面对学生，老师讲授应该是行云流水，回答学生问题应是对答如流，而衰老显然会让你力不从心。学生问题应是对答如流，而衰老显然会让你力不从心。n n尽管你会想方设法延缓你衰老，但你必须明白，老师在某尽管你会想方设法延缓你衰老，但你必须明白，老师在某种意义上也是吃种意义上也是吃“青春饭青春饭”。所以，你年轻时不论怎样都。所以，你年轻时不论怎样都得尊敬老教师。得尊敬老教师。第35页第二十一条 不要奢求额外回报n n教书作为你职业，薪水就是你回报。你可能在正教书作为你职业，薪水就是你回报。你可能在正常教学工作之外还付出了许多，但这也只表达了常教学工作之外还付出了许多，但这也只表达了你是一位将责任放大老师，但你并不能因为放大你是一位将责任放大老师，但你并不能因为放大了责任而又追求更多回报。就象农民不应奢望穿了责任而又追求更多回报。就象农民不应奢望穿上自己种植棉花织成衣服、建筑工人不要奢望住上自己种植棉花织成衣服、建筑工人不要奢望住上自己建筑房子一样，老师不要奢望学生今后会上自己建筑房子一样，老师不要奢望学生今后会对你有额外回报，那怕只是一张小小贺卡。对你有额外回报，那怕只是一张小小贺卡。第36页第二十二条 做高兴教师n n做老师心情经常是压抑，但你应该努力营造高兴环境，让学生高兴。你也得找到让自己高兴窗口，让你天天都高兴，因为高兴关键就是你自己。只有你真正高兴了，你才不会在这世界上留下太多遗憾，只有你真正高兴了，你才无愧于你职业。第37页 教师今天读什么书?n n读书计划：推荐书目n n第一类：生活智慧/实践智慧类：改变生活态度n n论语。李泽厚著：论语今读，安徽文艺出版社1998年版。n n美卡耐基著：人性弱点，海潮出版社年版。n n美约翰逊著，吴立俊译：谁动了我奶酪，中信出版社版。第38页 第二类：教育新理念类：改变教育态第二类：教育新理念类：改变教育态度度n n 美加德纳著，沈致隆译：多元智能，新华出版社版。n n联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：学会生存，教育科学出版社1996年版。n n叶澜主编：“基础教育”探索性研究汇报集，上海三联书店1999年版。n n苏苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：给教师提议，教育科学出版社1984年版。第39页第三类：专业类：提升教学水平第三类：专业类：提升教学水平n n加范梅南著，李树英译：教学机智教育智慧意蕴，教育科学出版社版。n n课程标准、教材、学科权威杂志第40页 第四类：管理类：改变班级管理观第四类：管理类：改变班级管理观n n美迈克尔D波顿著：大话管理1，中国纺织出版社，年8月。n n美彼得圣吉著，郭进隆译：第五项修炼学习型组织艺术与实务，上海三联书店1994年版。n n 第五类：拓展类：扩展知识视野n n法卢梭著，李平沤译：爱弥尔，人民教育出版社，版。n n美塞缪尔亨廷顿著，周琪等译：文明冲突新华出版社，年版。第41页