教师教学常规培训讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

一、备课一、备课1 1、什么是备课、什么是备课2 2、为何要备课、为何要备课3 3、怎样备课、怎样备课4 4、教案（学案）编写、教案（学案）编写第1页1 1、什么是备课、什么是备课备课就是课前准备。备课就是课前准备。内容：内容：老师做什么，学生学什么老师做什么，学生学什么方法方法：老师用什么方法教，学生用什么方法学：老师用什么方法教，学生用什么方法学形式形式：时间时间:一天中时间一天中时间,如第几节如第几节;单元中次序单元中次序(学过什么之后学过什么之后);考试前考试前还是后还是后环境环境:在学生自己教室、公共教室、在学生自己教室、公共教室、外校（地）、野外外校（地）、野外示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释读、写、想（猜）、画、唱、辩、读、写、想（猜）、画、唱、辩、尝试、练尝试、练老师老师：学生学生：第2页2、为何要备课、为何要备课 备课是教学工作基本步骤之一，是决定教备课是教学工作基本步骤之一，是决定教学工作成败关键。学工作成败关键。例：秋天到了秋天到了天气凉了天气凉了,树叶黄了树叶黄了.一片片叶子从树上落下来一片片叶子从树上落下来.天空那么蓝那么高天空那么蓝那么高,一群大雁往南飞一群大雁往南飞,一会儿排成个人字一会儿排成个人字,一会儿排成个一字一会儿排成个一字.啊啊!秋天到了秋天到了.第3页3、怎样备课、怎样备课u学习课程标准学习课程标准u深入钻研教材深入钻研教材u全方面了解学生全方面了解学生u选择基本教法选择基本教法u编写实用编写实用计划计划备课步骤：第4页教师本身专业水平，是备好课前提。教师本身专业水平，是备好课前提。教师应含有非常扎实学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富理论知识，而且能够合理地用于自己教学实践；教师不但知道教育心理学、青少年儿童心理学，还要了解社会心理学。因为，没有扎实学科专业知识和技能，就不能深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学教育教学理论正确指导，就不能科学地有效地设计课堂教学结构；不知道必要心理学知识，就不能及时准确地把握学生心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激发过程。（博大精深）教师对教学内容钻研得深透，是备好课关键。（教师对教学内容钻研得深透，是备好课关键。（盲孩子和他影子盲孩子和他影子）教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作载体，是达成教学目标必需工具。假如教师没有充分占有课文相关历史和现实资料，没有充分地吃透课文，那么他就无从进行充分科学教学设计，他在课堂教学中就会被动，无法与学生展开有效对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。教师对学生认知充分，是备好课根本。教师对学生认知充分，是备好课根本。学生是课堂教学基本元素之一，是不可或缺教学资源。教师只有充分地认知学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏锐捕捉和利用动态生成资源，让有效教学资源成为“动态生成”切入点，让预设目标成为“动态生成”支撑点；才能富有激情，把乐观、赤诚、幽默带进课堂，用可亲可敬人格魅力感染学生，激活学生。第5页4 4、教案（学案）编写与使用、教案（学案）编写与使用编写编写：提出教学目标或要求提出教学目标或要求拟出教、学过程拟出教、学过程（学内容、方法、步骤、步骤）（学内容、方法、步骤、步骤）使用：持教案上课；持教案上课；按课前设计教学；按课前设计教学；课后写反思课后写反思第6页标题标题教学目标 1、2、3重点、难点及处理方法重点、难点及处理方法 重点：重点：难点：难点：处理方法：处理方法：教学方法及学生活动设计教学方法及学生活动设计 课时安排课时安排教学步骤与过程教学步骤与过程 一、导入新课一、导入新课二、明确目标二、明确目标123三、整体感知三、整体感知四、重点、难点学习与目标完成过程四、重点、难点学习与目标完成过程五、总结归纳本课所学内容五、总结归纳本课所学内容六、拓展、作业与练习六、拓展、作业与练习板书板书课后反思课后反思教案基本格式教案基本格式第7页教学教学过过程要展示程要展示“三会三会”“学会学会”指教师引导学生在学习过程中利用事实指教师引导学生在学习过程中利用事实依据和自己原有知识结构，经过独立认知实践活动自己依据和自己原有知识结构，经过独立认知实践活动自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，提升掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，提升思想认识水平。思想认识水平。“会学会学”是指学生在自己是指学生在自己“学会学会”过程中逐步掌过程中逐步掌握并积累必要观察方法、思维方法、学习方法，真正到握并积累必要观察方法、思维方法、学习方法，真正到达达“授之以渔授之以渔”教学效果。教学效果。它包含会预习（提出问题、它包含会预习（提出问题、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课（专心、会用工具书、批注符号、养成习惯）、会听课（专心、思索、动手做）、会复习（及时、有计划、反思、整理思索、动手做）、会复习（及时、有计划、反思、整理提要）。提要）。“会用会用”是指学生能将学到基础知识，基本技能，是指学生能将学到基础知识，基本技能，学习能力及方法迁移到新学习或生活情境当中，做到学习能力及方法迁移到新学习或生活情境当中，做到“活学活用活学活用”。第8页二、上二、上课课课堂教学常规怎样才能上好课怎样才算是一节好课（一节好课标准）第9页1 1、课堂教学常规、课堂教学常规一、教一、教师师上上课课前必前必须认须认真真备备好好课课。上。上课时带课时带好教材、教案、所需教具和好教材、教案、所需教具和试验仪试验仪器。器。二、教二、教师师在上在上课课三分三分钟预备铃钟预备铃响后，必响后，必须须抵达教室抵达教室门门口，等候上口，等候上课课，做好上，做好上课课精神准精神准备备。上。上课铃课铃响，按响，按时进时进入教室，不得入教室，不得迟迟到。到。三、教三、教师进师进入教室后入教室后课课堂堂问问候候语语言言统统一要求以下：一要求以下：教教师师走上走上讲讲台台说说：“上上课课！”全体学生自全体学生自动动起立。起立。教教师说师说：“同学同学们们好！好！”学生答：学生答：“老老师师好！好！”教教师师点点头头回礼后：回礼后：“请请坐。坐。”全体学生坐下。教全体学生坐下。教师师开始上开始上课课。四、四、严严格按格按课课表上表上课课，不私自，不私自调课调课、占、占课课、并、并课课，因病因事，因病因事调课调课需需经经年年级组长级组长同意并做好登同意并做好登记记。五、教五、教师师上上课课要使用普通要使用普通话话，并力争，并力争语语言准确、言准确、简练简练，不，不说说与与课课程无关或程无关或对对学生有不良影响学生有不良影响话话，说话说话声声音要宏亮，音要宏亮，让让坐在最坐在最终终排学生都能听到。排学生都能听到。六、主六、主动组织动组织全体学生参加教学活全体学生参加教学活动动，学，学习习方式灵活多方式灵活多样样，增，增强强学学习习趣味性，不停提升趣味性，不停提升课课堂教学效果。堂教学效果。课课堂作堂作业业适当，做到当堂完成。适当，做到当堂完成。七、七、严严密密组织组织，加，加强强指指导导，保障学生安全。上，保障学生安全。上课时间课时间，不会客，不私自离开，不会客，不私自离开课课堂，不做与本堂，不做与本节课节课无关事。无关事。不得酒后上不得酒后上课课。不使用移。不使用移动动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺夺学生上学生上课时间课时间。八、板八、板书书要工整，字迹清楚，大小适度，要工整，字迹清楚，大小适度，让让坐在最坐在最终终排学生都能看清楚。排学生都能看清楚。九、教九、教态态自然，精神自然，精神饱满饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上，感情充沛。除有病外，一律站立上课课，姿，姿势势端庄，不得歪靠端庄，不得歪靠讲讲台。服装整台。服装整齐齐，仪仪表端庄。表端庄。十、下十、下课铃课铃响，响，应马应马上下上下课课，不得拖堂；下，不得拖堂；下课课用用语统语统一以下：一以下：教教师师站立站立讲讲台中央台中央说说：“下下课课”学生自学生自动动起立答：起立答：“老老师师再再见见”教教师师点点头头回礼回礼“同学同学们们再再见见”后离开后离开课课室。下室。下课铃课铃未响，不得提前下未响，不得提前下课课。第10页2、怎、怎样样才能上好才能上好课课第一，第一，主动备课，寻找激发兴趣切入点。备课是一个再创造过程，此间，主动备课，寻找激发兴趣切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生实际出发，了解他们已经有知识贮备，努教师不但要备知识，还要从学生实际出发，了解他们已经有知识贮备，努力寻找能激发他们学习兴趣切入点。力寻找能激发他们学习兴趣切入点。第二，第二，认真讲课，营造宽松学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学习认真讲课，营造宽松学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生经历，兴趣，知识水平，了解能力等，设计出富有弹性灵活多内容，学生经历，兴趣，知识水平，了解能力等，设计出富有弹性灵活多样教学活动，营造宽松学习环境。样教学活动，营造宽松学习环境。第三，第三，语言和板书，课堂通行证。教师应做到，语言准确，精炼简练，形语言和板书，课堂通行证。教师应做到，语言准确，精炼简练，形象生动。好板书，简练，形象，字迹工整清秀，带有很强启发性和观赏价象生动。好板书，简练，形象，字迹工整清秀，带有很强启发性和观赏价值，也有利于学生对知识了解和记忆，给学生以美享受。值，也有利于学生对知识了解和记忆，给学生以美享受。第四，第四，充满热爱之情，注入不竭动力。假如教师本身燃烧着对知识渴望，充满热爱之情，注入不竭动力。假如教师本身燃烧着对知识渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露激情、广博知识和精湛讲学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露激情、广博知识和精湛讲课技巧都能潜移默化感染学生，形成师生之间情感交融。课技巧都能潜移默化感染学生，形成师生之间情感交融。第11页1、师生互动 师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。生问生答就是让学生当小老师能提升学生注意力。能够采取点名和举手相结合讲话形式，也能够用座位点名和随机点名、开火车讲话方法2、有效启发要设计有价值问题。一位老师上司马光这节课时，她设计了这么一个问题：你们想一想，司马光怎么能想到这个方法呢？老师想让学生说司马光很聪明，司马光临危不惧。可是学生怎么答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：我认为是他父亲妈妈告诉他，那个时候书上必定没有写这么事情。假如这么问：司马光救人后，赶过来大人们会怎样称赞他呢？这时学生必定就会说：司马光你好聪明哪，你能想出这么方法不简单等等。这么既培养了学生口头表示能力，又到达了教师预想目标。不是全部知识都需要探究。有一位老师在教学生认“天空”一词。老师说：同学们，我们上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板上面是什么？学生怯怯地答：“二楼。”老师快要窒息了：我说是站在外面，上面是什么？“上面是白云。”第12页3 3、语言幽默、语言幽默（1 1）、常开故事会）、常开故事会 学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事主角更能引发他们兴趣。比如，一老师学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事主角更能引发他们兴趣。比如，一老师上一年级上册加减混合内容时，以诙谐语气对同学们说：上一年级上册加减混合内容时，以诙谐语气对同学们说：“今天上课时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。结今天上课时，王钊奶奶给了王钊十六颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃东西怎么能掉了呢？于是，他往回找。结果他果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃东西怎么能掉了呢？于是，他往回找。结果他找回了找回了6 6颗糖，你们说一说，王钊口袋里现在有多少颗糖？颗糖，你们说一说，王钊口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里糖给大家看听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里糖给大家看（老师事先放在他口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生当小老师，到讲（老师事先放在他口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来，而且让王钊把糖送给最优异台前，说说自己是怎样算出来，而且让王钊把糖送给最优异“小老师小老师”。整节课气氛活跃，学习目标轻松。整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。完成。（2 2）、善于打比喻）、善于打比喻 在讲授新知识时，用打比喻方法能够把生涩内容深入浅出讲出来，化难为易。如学在讲授新知识时，用打比喻方法能够把生涩内容深入浅出讲出来，化难为易。如学退位减法退位减法时，像时，像“1001003737”这么题目，对学生来说是个难点，以为难掌握。这么叙述：这么题目，对学生来说是个难点，以为难掌握。这么叙述：今天，数今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0 0小个小个”是个穷光蛋，减是个穷光蛋，减7 7不够，向不够，向“十叔叔十叔叔”借钱，借钱，“十叔叔十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷百爷爷”借，借，“百爷爷百爷爷”把仅有把仅有1 1百元钱借给了百元钱借给了“十叔叔十叔叔”，“十叔叔十叔叔”把它换成把它换成1010个十，自己留了个十，自己留了9 9个，拿出一个借给个，拿出一个借给“0 0小个小个”，“0 0小个小个”欢天喜欢天喜地，马上用借来地，马上用借来1010减减77这么学生就很轻易懂了。这么学生就很轻易懂了。（3 3）、巧纠小错误）、巧纠小错误 在多年教学中我们发觉，学生错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常重复。在多年教学中我们发觉，学生错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常重复。怎么让学生不再犯一样错误呢？我们能够用怎么让学生不再犯一样错误呢？我们能够用“夸大其辞夸大其辞”、“小题大做小题大做”方法来纠正小错误。比如在练习方法来纠正小错误。比如在练习长度单位时，老师出了一题：长度单位时，老师出了一题：“妈妈身高为妈妈身高为.65.65（）”。一位学生抢答：。一位学生抢答：“厘米！厘米！”这是同学们日这是同学们日常爱犯错误。老师有意瞪圆眼睛，常爱犯错误。老师有意瞪圆眼睛，“怒怒”道：道：“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你妈妈生气了！妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你妈妈生气了！”那位那位马虎同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位现象几乎没有。马虎同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位现象几乎没有。（4 4）、妙语化尴尬）、妙语化尴尬 在课堂上，常发生一些意想不到尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调整气氛，有时在课堂上，常发生一些意想不到尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调整气氛，有时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑效果。，老师用一幅挂图讲还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑效果。，老师用一幅挂图讲位置位置内容。突然，挂图内容。突然，挂图“啪啪”一声一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！第13页4 4、激励评价激励评价评价要防止两种现象：第一，评价就是表彰。很多老师评价语言单一，用“太好了”、“真了不起”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表彰他。”于是同学们就一起拍着整齐“啪啪，啪啪啪.”掌声。经过观察，我们看到，这种缺乏针对性和实效性口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级，学生学习兴趣并没有所以而提升。第二，对学生错误不做出准确判断。教师评价要有导向性。教师评价应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进方向。比如：在教学“9加几”一课时，学生因为提前预习了，题做得非常正确，老师这么评价学生：“你回答太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学习好孩子，给大家树立了很好榜样，以后要继续坚持。”这是对学生学习方法必定。再比如：“这个小组长真不错，已经把小组工分好了。”这是对合作学习方法介绍。有学生上课纪律不够好，假如你说：你看刘芳坐得多好啊，我喜欢她。马上其它同学就会坐好了。尤其在低年级，评价中树立榜样，对学生激励作用很大。第14页3、一堂好、一堂好课标课标准准教学目明确，准备充分时间把握好内容充实，重点突出步骤合理，环节科学师生互动，情感投入语言文明、准确、简练，抑扬顿挫，有教育性板书工整、合理适当利用多媒体形象庄重、大方第15页树树立以人立以人为为本，以学本，以学论论教理念，教理念，认识认识到学生是学到学生是学习习主人主人(学生听、学生听、说说、读读、示、演、画、示、演、画、练练主主动动)；师师生互生互动动；关注学生（不一；关注学生（不一样层样层次、上次、上课课状状态态、习惯习惯与表示特点）与表示特点）目目标标达成，学生受益一生。达成，学生受益一生。好课基本要求好课基本要求:有意义有意义有效率（都有事做）有效率（都有事做）生成性生成性常态性常态性待完善待完善学到新知识学到新知识基本要求基本要求发展了能力发展了能力理想效果理想效果塑造了人格塑造了人格最高境界最高境界第16页讲课注意事项讲课注意事项1 1、详细内容少而精，结论让学生思索得出、详细内容少而精，结论让学生思索得出2 2、适时点拨，透彻到位。、适时点拨，透彻到位。什么是比喻什么是比喻3 3、要有情感、要有情感做一片美叶子做一片美叶子等会等会,看视频看视频第17页怎样对待学生在课堂上错误怎样对待学生在课堂上错误1 1、犯错是学生权利、犯错是学生权利2 2、错误是主要教育资源、错误是主要教育资源3 3、学会利用学生错误、学会利用学生错误第18页三、作业与辅导三、作业与辅导1 1、作业种类、作业种类2 2、作业布置、作业布置3 3、作业批改、作业批改4 4、个别辅导、个别辅导第19页1、作业种类、作业种类预习性作业预习性作业，如初读教材，了解文章主要内容；，如初读教材，了解文章主要内容；思索问题，准备课堂上回答下列问题或讨论；思索问题，准备课堂上回答下列问题或讨论；查阅工具书，自学生字词；查阅资料等。查阅工具书，自学生字词；查阅资料等。复习性作业复习性作业，如复述、背诵、笔答、思索等。，如复述、背诵、笔答、思索等。实践性作业实践性作业，如手工制作、搜集标本、观察（测），如手工制作、搜集标本、观察（测）、试验、种（养）殖等。、试验、种（养）殖等。创造性作业创造性作业，如改写、读（观）后感、日（周），如改写、读（观）后感、日（周）记、自编题、诗文配画、演出、演讲记、自编题、诗文配画、演出、演讲第20页2、作业布置与指导、作业布置与指导指导要求：指导要求：在课堂教学中渗透在课堂教学中渗透重点难点提醒重点难点提醒教给作业方法（先复习、作业格式）教给作业方法（先复习、作业格式）培养作业习惯（按时、独立、认真、使用工具书、培养作业习惯（按时、独立、认真、使用工具书、检验、订正检验、订正布置要求：突出重难点突出重难点分量要适当分量要适当难易适度难易适度第21页3、作业批改、作业批改按时收按时收及时批及时批认真改认真改（指出优缺点、适当写评语、重点（指出优缺点、适当写评语、重点面批面改、做好批改统计：时间、内容、面批面改、做好批改统计：时间、内容、优点、问题或错误）优点、问题或错误）关键点评关键点评第22页讨论 有一老师使用a、b、c三套作业本，学生轮番使用，老师轮番批改，你认为怎样？第23页4、个别辅导辅导对象辅导对象：后进生、缺课生、知识缺点生、优异生。：后进生、缺课生、知识缺点生、优异生。辅导内容辅导内容：学习动机（提出要求与期望、树立榜样、增强趣味）学习动机（提出要求与期望、树立榜样、增强趣味）学习习惯（及时检验、协调家长、大力表彰）学习习惯（及时检验、协调家长、大力表彰）求知欲（利用插图、操作引趣、让学生听懂、提问讲求知欲（利用插图、操作引趣、让学生听懂、提问讲艺术、竞赛等）艺术、竞赛等）学习方法（预习、听课、笔记、作业、复习、小先生）学习方法（预习、听课、笔记、作业、复习、小先生）第24页学生最爱听阳光语录1、对自己要有信心哦！、对自己要有信心哦！2、这几天你进步了！、这几天你进步了！3、大胆去做吧，做错了能够改。、大胆去做吧，做错了能够改。4、加油，赶上某某某。、加油，赶上某某某。5、你是很聪明！、你是很聪明！6、做得太好了，你真能干！、做得太好了，你真能干！7、这事交给你，我很放心。、这事交给你，我很放心。8、能帮老师这个忙吗？、能帮老师这个忙吗？9、我们班是最棒！、我们班是最棒！10、老师喜欢你。、老师喜欢你。11、父亲妈妈为你而自豪！、父亲妈妈为你而自豪！12、我很能体谅你现在心情。、我很能体谅你现在心情。13、不舒适话随时和我说。、不舒适话随时和我说。14、有什么困难找我！、有什么困难找我！15、要注意休息呀！、要注意休息呀！16、方法总比困难多。、方法总比困难多。17、我喜欢你笑容。、我喜欢你笑容。18、我对你很有信心。、我对你很有信心。19、我相信你一定能赶上来，加油啊！、我相信你一定能赶上来，加油啊！20、只要你努力，不气馁，就、只要你努力，不气馁，就一定行！一定行！21、做错了没关系，主要是认真！、做错了没关系，主要是认真！第25页第26页