教案绪言和省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

电视教材编导与制作电视教材编导与制作 主编：李运林主编：李运林 徐福荫徐福荫主讲主讲 范晓卫范晓卫Email：第1页绪言绪言教育电视概念：教育电视概念：从设备系统看从设备系统看-教育电视表示含教育电视表示含有教育功效电视设备系统。有教育功效电视设备系统。从教育活动看从教育活动看-教育电视指利用教育电视指利用电视伎俩或电视媒体进行教育、教电视伎俩或电视媒体进行教育、教学活动。学活动。从学科领域看从学科领域看-教育电视是一门教育电视是一门新兴综合性应用科学。新兴综合性应用科学。第2页一一、教育、教育电视发展及原因展及原因1教育教育电视发展几个展几个阶段。段。1)闭路教育路教育电视出出现 2)广播广播电视用于教育、教学用于教育、教学领域域 3)闭路教育路教育电视快速快速发展和广泛展和广泛应用用 4)卫星教育星教育电视发展展 5）网）网络教育教育电视出出现和广泛和广泛应用用第3页2教育教育电视发展原因。展原因。（1）电子技子技术发展展数字数字电视技技术、数字、数字卫星技星技术、多媒体、多媒体计算算机技机技术和通和通讯网网络技技术。（2）电视含有含有优越功效越功效 知知识传授功效授功效a a、教育、教育电视含有含有组织知知识功效，用功效，用较少少时间去去传授授较多知多知识。第4页b b、教育、教育电视节目因目因为采取采取视听听结合合方式展方式展现知知识，既能形象直，既能形象直观，又能概括抽象，更是其它，又能概括抽象，更是其它教学伎教学伎俩所不及。所不及。第5页 心理学心理学试验也也证实，视听并用能听并用能够大大提升教大大提升教学效果。学效果。从学从学习知知识比率看，主要靠比率看，主要靠视觉和听和听觉：视觉占占83%听听觉占占11%嗅嗅觉占占3.5%触触觉占占1.5%味味觉占占1%从注意力集中比率看，从注意力集中比率看，视觉、听、听觉比率最高比率最高：视觉:81.7%听听觉:54.6%第6页同一材料学同一材料学习三天后三天后记忆率看，率看，视听并听并用要比用要比单用用视或听高：或听高：视觉:15%听听觉:40%视、听并用、听并用:75%视、听并用、听并用记忆率率75%视觉记忆率率15%+听听觉记忆率率40%。三天后，三天后，视听并用听并用记忆率高于率高于单靠靠视听听记忆率率总和。和。总之，之，电视在在组织知知识、展、展现知知识、提升效率方面有提升效率方面有优越教学功效越教学功效。第7页技能技能训练功效。功效。用用电视录像展像展现标准示范和重放分析本身准示范和重放分析本身技能，能加速技能、技巧掌握与培养。技能，能加速技能、技巧掌握与培养。如如试验操作、体操操作、体操动作、作、戏剧演出、微格教演出、微格教学。学。扩大教学大教学规模。模。(3)社会社会发展需要：展需要：伴随社会伴随社会发展，急需展，急需计算机、算机、财会、旅游、会、旅游、外外语等等专业人才，利用人才，利用电视教学教学,尤其利用尤其利用卫星星电视进行教学，能有效行教学，能有效处理理问题。总之，社会之，社会发展需要，展需要，电视技技术提供物提供物质条件，加上教育条件，加上教育电视本身本身优越教学功效，越教学功效，使教育使教育电视得到了得到了飞速速发展。展。第8页二、教育电视节目分类1.社会性教育社会性教育节目目-是以社会教育是以社会教育为宗旨宗旨电视节目，目，简称社教称社教节目。目。我国当前社教我国当前社教节目中主要包含以下几目中主要包含以下几类题材和内容材和内容节目：目：社会政治社会政治类-以反以反应一个一个时期内重大社会期内重大社会问题、社会、社会现象、重大象、重大历史事件等史事件等为内容内容节目。如目。如观察与思索道德与法制。察与思索道德与法制。文化教育文化教育类节目目-以文学、以文学、艺术、音、音乐、舞蹈、美舞蹈、美术、戏曲等方面人物和事物曲等方面人物和事物为主主要体裁要体裁节目。如文化生活中国目。如文化生活中国风美美术星空。星空。第9页经济类节目目-以以经济信息、信息、经济政政策、政政策、经济活活动、经济服服务为中心内容中心内容节目。目。如如经济半小半小时。人物人物类-以一个或几个人物事迹以一个或几个人物事迹为主要主要内容，反内容，反应人物精神人物精神风貌、性格特征、貌、性格特征、思想品格思想品格节目。如目。如艺术人生。人生。从从节目目标形式上主要有：形式上主要有：纪录片、片、讲话、专栏、系列、系列节目、尤其目、尤其节目。目。第10页2.知知识性教育性教育节目目 知知识性性节目从形式上大致可分成三种目从形式上大致可分成三种类型：型：专栏节目目-又可分又可分为两两类，一，一类是能是能够独立独立组成一个完整成一个完整专栏节目。如人与自然、目。如人与自然、科科技博技博览。另一另一类是穿插在是穿插在综合性合性栏目和目和杂志型志型节目中目中间组成一个小版成一个小版块或小或小专栏节目。如目。如经济半半小小时中开眼界中开眼界栏目、金土地。目、金土地。科教片和科普片科教片和科普片-这是与是与电影科教片和科普片影科教片和科普片十分相同一个十分相同一个为传输和普及科学知和普及科学知识而而摄制独制独立成篇立成篇电视片。如啄木片。如啄木鸟、叶子。、叶子。知知识竞赛类节目目-以以竞赛方式方式进行知行知识传输节目。如法律在身目。如法律在身边-“二五二五”普法尤其普法尤其节目、目、山山东省大学生党史知省大学生党史知识竞赛。第11页3.系系统性教学性教学节目目普通是依据普通是依据课程教学程教学纲领或研究或研究课题要求要求进行教学行教学设计和和编制；含有明确教学目制；含有明确教学目标、目、目标、特定教学、特定教学对象；利用于学校教育、成人象；利用于学校教育、成人教育、教育、职业教育和科学研究教育和科学研究领域域电视系列教系列教材，科学技材，科学技术研研讨节目和教学目和教学辅助助节目。如目。如全方面全方面质量管理基本知量管理基本知识电视讲座、座、全国全国计算机算机软件件专业技技术资格和水平考格和水平考试电视讲座、基座、基础英英语、摄像像艺术讲座、服装裁剪座、服装裁剪讲座。座。第12页三、教育电视节目特性1.教育性教育性2.科学性科学性3.艺术性性4.技技术性性第13页四、教育电视科学研究领域四、教育电视科学研究领域 教育电视科学是研究在教育、教学教育电视科学是研究在教育、教学过程中，利用教育电视设备和电视教材，过程中，利用教育电视设备和电视教材，利用新教学组织形式和教学方法进行教利用新教学组织形式和教学方法进行教育教学活动，以期取得最优教学效果一育教学活动，以期取得最优教学效果一门学科。门学科。1.教育电视设备开发和应用教育电视设备开发和应用2.教育电视教材编制教育电视教材编制3.教育电视评价与利用教育电视评价与利用第14页五、本课程主要内容和学习方法五、本课程主要内容和学习方法（一）课程主要内容（一）课程主要内容1.电视教材基本知识：电视教材含义、特点、电视教材基本知识：电视教材含义、特点、功效、类型和编制过程。功效、类型和编制过程。2.电视教材编制理论基础：综合应用教育学、电视教材编制理论基础：综合应用教育学、心理学、传输学和艺术、美学为指导。心理学、传输学和艺术、美学为指导。3.电视教材编导知识：电视教材文字稿本、分电视教材编导知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本创作，导演工作。镜头稿本创作，导演工作。4.电视教材制作技术：摄像技术，摄像用光技电视教材制作技术：摄像技术，摄像用光技术，动画和特技技术，编辑和配音技术。术，动画和特技技术，编辑和配音技术。5.电视教材评价电视教材评价第15页（二）学习方法（二）学习方法1.多看多看2.多写多写3.多做多做第16页第一章第一章 电视教材概述电视教材概述 第一节第一节 教材与电视教材教材与电视教材第二节第二节 电视教材特点电视教材特点 第三节第三节 电视教材类型电视教材类型 第17页第一节第一节 教材与电视教材教材与电视教材 一、教材本质一、教材本质 教教材材作作为为向向学学生生传传授授知知识识、技技能能和和思思想想材材料料，就就其其本本质质来来说说是是由由三三个个基基本本要要素素组组成成:一一，信信息，二，符号，三，媒介。息，二，符号，三，媒介。信息是事物运动状态与规律表征。信息是事物运动状态与规律表征。信息表征、传送、统计、储存和加工处理要信息表征、传送、统计、储存和加工处理要经过符号。经过符号。表征信息符号只有依赖媒介才能派上用场。表征信息符号只有依赖媒介才能派上用场。第18页 必须是信息、符号和媒介三个要素材料，必须是信息、符号和媒介三个要素材料，才能成为一个含有教学功效教材。才能成为一个含有教学功效教材。不一样符号和媒介含有不一样功效：不一样符号和媒介含有不一样功效：只含有传送信息功效只含有传送信息功效 口头语言符号和空气媒口头语言符号和空气媒介介 含有统计与贮存信息功效含有统计与贮存信息功效 使用文字、图像符使用文字、图像符号教科书、录音带、录像带等媒介号教科书、录音带、录像带等媒介 含有处理加工信息能力含有处理加工信息能力 使用计算机语言符号使用计算机语言符号计算机程序计算机程序 第19页二、教材发展二、教材发展 (一一)口头语言媒介阶段口头语言媒介阶段 在在几几十十万万年年前前，人人类类因因为为信信息息交交往往需需要要，创创造造并并使使用用了了语语言言符符号号。直直至至文文字字出出现现以以前前，人人类类教教学学信信息息传传授授主主要要是是使使用用口口头头语语言言媒媒介介。也也能能够够说说，口口头头语语言言媒媒介介是是当当初初教教材材主主要要形形式式。当当然然，那那时时教教师师使使用用实实物物和和组组织织学学生生参参加加实实践践活活动动(属属非非语语言言符符号号与与媒媒介介)也也是是一一个个不不可可少少教教材材。因因为为采采取取口口头头语语言言教教材材，教教学学活活动动主主要要是是在在家家庭庭中中由由长长辈辈或或专专职职教教师师采采取取个别化教学方式个别化教学方式进行。进行。第20页(二二)文字媒介阶段文字媒介阶段 在大约五千年前，人类创造了文字。最初文在大约五千年前，人类创造了文字。最初文字符号只能刻在甲骨、竹简上或书写在绵帛字符号只能刻在甲骨、竹简上或书写在绵帛上。直到公元一世纪，我国东汉时期蔡伦创上。直到公元一世纪，我国东汉时期蔡伦创造了造纸术，才能把文字书写在纸张上。这造了造纸术，才能把文字书写在纸张上。这时候文字符号和书写工具即使很简单，但已时候文字符号和书写工具即使很简单，但已经能储存教学信息。所以，在这阶段教材除经能储存教学信息。所以，在这阶段教材除了口头媒介外，书写媒介也成了一个主要教了口头媒介外，书写媒介也成了一个主要教材。教学活动中，利用手抄书稿传送教学信材。教学活动中，利用手抄书稿传送教学信息已成为教学主要组成部分。息已成为教学主要组成部分。第21页(三三)印刷媒介阶段印刷媒介阶段 至至公公元元1041年年，我我国国毕毕升升创创造造了了活活字字印印刷刷术术，印印刷刷媒媒介介书书籍籍才才大大量量出出现现，作作为为传传送送与与统统计计贮贮存存教教学学信信息息教教科科书书才才成成为为教教学学上上一一个个主主要要教教材材。因因为为教教科科书书出出现现，学学生生除除经经过过教教师师讲讲授授口口头头语语言言教教材材进进行行学学习习外外，还还能能从从教教科科书书贮贮存存教教学学信信息息中中进进行行有有效效学学习习。因因而而教教学学组组织织形形式式也也从从个个别别化化教教学学进进入入到到班班级级集集体体化化教教学，促进了教育事业发展。学，促进了教育事业发展。第22页(四四)电子媒介阶段电子媒介阶段 无无线线电电广广播播、录录音音、电电影影、电电视视、电电子子计计算算机机等等电电子子传传输输媒媒介介快快速速发发展展并并取取得得广广泛泛应应用用，这这些些媒媒介介，有有些些能能远远距距离离、大大面面积积同同时时传传送送教教学学信信息息;有有些些在在贮贮存存信信息息功功效效上上，不不但但能能贮贮存存文文字字符符号号信信息息，还还能能贮贮存存语语言言声声音音符符号号信信息息，甚甚至至贮贮存存活活动动图图像像符符号号信信息息;有有些些还还含含有有信信息息处处理理加加工工能能力力。以以电电子子媒媒介介为为伎伎俩俩发发展展起起来来教教材材，我我们们称称它它为为电电教教教教材材。电电教教教教材材出出现现，造造成成了了教教学学质质量量和和效效率率提提升升，以以及及教教学学组组织织形形式式改改变变，促促进进了教育变革，大大加速了教育事业发展。了教育变革，大大加速了教育事业发展。从教材发展历史来看，电教教材作为一个新型教材，从教材发展历史来看，电教教材作为一个新型教材，它出现与发展是必定，是教材发展历史新里程碑。它出现与发展是必定，是教材发展历史新里程碑。第23页三、电视教材含义三、电视教材含义 电电教教教教材材包包含含有有:幻幻灯灯投投影影教教材材、录录音音教教材材、电电影影教教材材、电电视视教教材材、计计算算机机教教材材(课课件件)等等。可可见见，电电视视教教材材是是电电教教教教材材一一个个。在在这这里里，让让我我们们深深入入一一步步去去探探讨讨电电视视教教材材含含义义。从从组组成成教教材材三三个个要要素素去去分分析析电电视视教教材材特特点点，有有利利于于我我们们掌掌握握电视教材概念本质意义。电视教材概念本质意义。第24页(一一)电视教材信息电视教材信息 电电视视教教材材信信息息内内容容选选取取，不不一一样样于于电电视视新新闻闻纪纪录录片片，也也不不一一样样于于普普通通电电视视科科学学普普及及片片。它它是是依依据据学学校校教教学学纲纲领领要要求求去去选选取取适适合合教教学学内内容容，而而且且要要有有适适当当深深度度和和广广度度，不不象象普普通通电电视视科科普普片片是是适适合合广广大群众。大群众。第25页(二二)电视教材符号电视教材符号 电视教材使用符号，主要是活动图像符电视教材使用符号，主要是活动图像符号和语言符号。依据教学需要，也能够号和语言符号。依据教学需要，也能够对应采取一些文字和静止图片，从整体对应采取一些文字和静止图片，从整体来看，活动图像符号是电视教材主体部来看，活动图像符号是电视教材主体部分。所以电视教材与电影教材一样，善分。所以电视教材与电影教材一样，善于表示运动改变现象与进程。这是电视于表示运动改变现象与进程。这是电视教材专长，是其它类型教材难以做到。教材专长，是其它类型教材难以做到。第26页(三三)电视教材媒介电视教材媒介 电视直播方式电视直播方式-传送方式媒介包含有传送方式媒介包含有:发发送端摄像机，接收端电视接收机和传送送端摄像机，接收端电视接收机和传送通道空间或线路。通道空间或线路。录像方式媒介：摄像机机、录像机、放录像方式媒介：摄像机机、录像机、放像机、录像磁带等像机、录像磁带等;电视教材重放媒介，主要有放像机、录电视教材重放媒介，主要有放像机、录像带、电视接收机、空间传输线路等。像带、电视接收机、空间传输线路等。第27页(四四)电视教材定义电视教材定义我们能够给电视教材概念下这么一个定我们能够给电视教材概念下这么一个定义义:电视教材是依据课程教学纲领培养电视教材是依据课程教学纲领培养目标要求，用电视图像与声音去展现教目标要求，用电视图像与声音去展现教学内容，并用电视录像设备进行统计、学内容，并用电视录像设备进行统计、储存和重放一个视听教材。储存和重放一个视听教材。第28页第二节第二节 电视教材特点电视教材特点理理想想电电视视教教材材应应是是能能充充分分利利用用电电视视伎伎俩俩优优点点，又又准准确确利利用用教教学学标标准准、教教学学方方法法去去表表示示按按课课程程教教学学纲纲领领要要求求教教学学内内容容。就就是是说说，电电视视教教材材应应同同时时具具备备电电视视与与教教学二者特点。学二者特点。第29页一、电视教材教学特点一、电视教材教学特点 (一一)明确教学目标，以纲领为明确教学目标，以纲领为依据，与文字教材相配合依据，与文字教材相配合 教育是一个有特定教学目标教和学之间教育是一个有特定教学目标教和学之间信息交往过程。作为传递教育信息工具信息交往过程。作为传递教育信息工具电视教材，必须含有明确教学目标。电电视教材，必须含有明确教学目标。电视教材与文字教材关系：一个相辅相承视教材与文字教材关系：一个相辅相承相互配合关系。文字教材擅长于抽象与相互配合关系。文字教材擅长于抽象与概括，而且使用方便，一直是一个主要概括，而且使用方便，一直是一个主要教材，电视教材和其它电教教材永远不教材，电视教材和其它电教教材永远不能替换文字教材。能替换文字教材。第30页(二二)特定教学特定教学对象对象普普通通电电视视节节目目，如如电电视视新新闻闻、电电视视剧剧及及电电视视科科普普片片，含含有有非非常常广广泛泛服服务务对对象象。但但电电视视教教材材是是为为特特定定教教学学对对象象而而编编制制。教教学学对对象象有有不不一一样样年年纪纪特特征征、知知识识水水平平、社社会会经经验验和和实实践践能能力力。对对不不一一样样教教学学对对象象，电电视视教教材材在在表表现现形式与内容深度、广度方面都有很大区分。形式与内容深度、广度方面都有很大区分。幼儿和儿童幼儿和儿童 应多采取动画、游戏、歌舞或应多采取动画、游戏、歌舞或戏剧演出形式戏剧演出形式 青年和成年人青年和成年人 应多用说理性较强讲演和图应多用说理性较强讲演和图解形式解形式 第31页(三三)严格科学性，艺术性要为科学严格科学性，艺术性要为科学性、教育性服务性、教育性服务 它它所所介介绍绍知知识识必必须须是是正正确确，所所选选取取感感知知材材料料应应该该是是经经典典、真真实实，利利用用概概念念、提提出出定定义义、作作出出结结论论等等都都应应该该是是正正确确、清清楚楚明明确确。表表述述一一些些抽抽象象概概念念使使用用动动画画、特技与模拟等，也必须有严格科学性。特技与模拟等，也必须有严格科学性。第32页(四四)要落实教学标准和教学方法要落实教学标准和教学方法 在在电电视视教教材材中中展展现现知知识识要要注注意意系系统统性性、启启发发性性，要要温温故故知知新新、循循序序渐渐进进，要要注注意意学学生生年年纪纪特特征征和和知知识识水水平平，考考虑虑可可接接收收性性，要要注注意意直直观观性性和和抽抽象象性性相相结结合合，还还要要考考虑虑知知识识巩巩固固性性等等。电电视视教教材材采采取取各各种种传传输输符符号号去去展展现现教教学学内内容容，不不一一样样类类型型图图像像与与声声音音符符号号选选择择与与组组合合，就就组组成成了了不不一一样样教教学学方方法法。对对不不一一样样教教学学内内容容和和不不一一样样教教学学对对象象选选择择不不一一样样教教学学方方法法，只只有有恰恰当当选选取取教教学学方方法法，才才能能有有良良好好教学效果。教学效果。第33页二、电视教材电视特点二、电视教材电视特点(一一)以以视视觉觉形形象象为为主主，以以活活动动图图像像为主为主电电视视教教材材展展现现教教学学内内容容，假假如如只只是是或或大大多多数数都都是是静静止止图图象象画画面面，也也还还是是缺缺乏乏电电视视特特征征，这这些些内内容容能能够够编编制制成成幻幻灯灯投投影影教教材材，对对降降低低成成本本、方方便便使使用用都都有有好好处处。电电视视活活动动图图像像是是用用两两种种方方式式去去取取得得。第第一一个个是是被被拍拍摄摄事事物物本本身身是是活活动动，这这种种方方式式取取得得活活动动图图像像能能说说明明事事物物运运动动状状态态与与规规律律;第第二二种种方方式式是是被被拍拍摄摄事事物物本本身身是是静静止止，但但摄摄像像机机镜镜头头在在运运动动，取取得得活活动动图图像像能能突突出出事事物物本本质质特特征征或或整整体体与与部部分分之之间关系。间关系。第34页(二二)利用电视表现伎俩展现事物现利用电视表现伎俩展现事物现象本质特征象本质特征借助电视拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技借助电视拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技巧、特殊效果技巧等，组成各种多样表现伎巧、特殊效果技巧等，组成各种多样表现伎俩，能帮助我们观察到肉眼看不清东西俩，能帮助我们观察到肉眼看不清东西;不但不但能展示事物表面，也能剖析事物内部结构能展示事物表面，也能剖析事物内部结构;既既能把快速改变运动过程变为慢来观察，也能能把快速改变运动过程变为慢来观察，也能把迟缓改变过把迟缓改变过 程变快，在很短时间内展现出程变快，在很短时间内展现出来，为学生学习提供良好条件，去掌握事物来，为学生学习提供良好条件，去掌握事物与现象本质特征，从而取得好教学效果。与现象本质特征，从而取得好教学效果。第35页经典实例 11变小为大，变大为小变小为大，变大为小 2 2化快为慢，化慢为快。化快为慢，化慢为快。3 3变远为近，变内为外。变远为近，变内为外。4 4化繁为简，化难为易。化繁为简，化难为易。5 5化虚为实，化实为虚。化虚为实，化实为虚。第36页(三三)视听结合，多维度传递信息内容视听结合，多维度传递信息内容 电视教材以图像符号传送信息区分于语电视教材以图像符号传送信息区分于语言符号，它不是线性而是多维度。在屏言符号，它不是线性而是多维度。在屏幕上展现图象，我们不用一行行看下去，幕上展现图象，我们不用一行行看下去，而是一览全貌。不但能看到平面、立体，而是一览全貌。不但能看到平面、立体，还能看到色彩，所以，电视教材使用图还能看到色彩，所以，电视教材使用图像符号经常要比文字教材使用文字符号像符号经常要比文字教材使用文字符号信息传送效率高。也就是说，恰当选题信息传送效率高。也就是说，恰当选题编制电视教材进行教学，能缩短教课时编制电视教材进行教学，能缩短教课时间，提升教学效率。间，提升教学效率。第37页(四四)贮存再现，克服时空不足贮存再现，克服时空不足 1.1.贮存和再现伴随时间己消逝了历史事件贮存和再现伴随时间己消逝了历史事件与自然现象形象化材料特点是电视教材主与自然现象形象化材料特点是电视教材主要教学功效，是传统教学无法做到。要教学功效，是传统教学无法做到。2.电视录像贮存再现功效，不但突破了时电视录像贮存再现功效，不但突破了时间局限，同时也突破了空间距离局限，使间局限，同时也突破了空间距离局限，使教学活动能取得丰富形象教学材料。远至教学活动能取得丰富形象教学材料。远至非洲动植物生态，欧洲城市，拉丁美洲风非洲动植物生态，欧洲城市，拉丁美洲风土人情，在生物、地理教学中，经过录像土人情，在生物、地理教学中，经过录像贮存与重现功效，我们都能如临其境，取贮存与重现功效，我们都能如临其境，取得深刻印象。得深刻印象。第38页(五五)传送方式多样化，适宜各种教传送方式多样化，适宜各种教学方式学方式 (1)自学方式。自学方式。(2)课堂教学方式课堂教学方式 (3)大规模教学方式。大规模教学方式。第39页(六六)电视伎俩展现教学内容不足电视伎俩展现教学内容不足 1电视教材是以图象画面为主体组成，有些过于电视教材是以图象画面为主体组成，有些过于抽象化、理论化教学内容难以用对应图象去表现。抽象化、理论化教学内容难以用对应图象去表现。2编制电视教材要用较昂贵摄录设备系统，重放编制电视教材要用较昂贵摄录设备系统，重放电视教材要用放像设备系统。电视教材要用放像设备系统。33电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者要求自如控制，尤其是远距离播放更是连续性一要求自如控制，尤其是远距离播放更是连续性一一次性，无法控制速度，更难以重复观看。一次性，无法控制速度，更难以重复观看。4.利利用用电电视视教教材材自自学学或或远远距距离离大大规规模模教教学学，学学习习者者都都难难以以与与教教师师相相互互交交流流，要要用用其其它它适适当当方方式式去去进行补救。进行补救。第40页第三节第三节 电视教材类型电视教材类型一、电视教材表示形式一、电视教材表示形式 (一一)讲授型讲授型 1课堂式讲授型课堂式讲授型2外景式讲授型外景式讲授型 这类电视教材编制比较复杂。一个方法是在这类电视教材编制比较复杂。一个方法是在演播室内以教师讲授为主，依据教学内容加演播室内以教师讲授为主，依据教学内容加插事先准备好外景图像插事先准备好外景图像;另一个方法是随教师另一个方法是随教师到实地去拍摄，再作后期编辑合成。这类教到实地去拍摄，再作后期编辑合成。这类教材基本发挥了电视伎俩优点。材基本发挥了电视伎俩优点。第41页(二二)图解型图解型(1)同时用图像与声音两种传输符号传递教学同时用图像与声音两种传输符号传递教学信息，传递教学信息密度高，速度快，能大信息，传递教学信息密度高，速度快，能大大提升教学效率。大提升教学效率。(2)(2)声画同时展现教学内容，使学生能加深对声画同时展现教学内容，使学生能加深对知识了解，并取得牢靠记忆。知识了解，并取得牢靠记忆。(3)(3)能充分发挥电视伎俩优点，如摄取有代表能充分发挥电视伎俩优点，如摄取有代表性图像，制作最正确动画、图解，使用恰当性图像，制作最正确动画、图解，使用恰当特殊技巧和画龙点睛讲解词，去有效地表现特殊技巧和画龙点睛讲解词，去有效地表现教学内容，有很强表现力和很好教学效果，教学内容，有很强表现力和很好教学效果，有利于处理教学上重点难点问题。所以这类有利于处理教学上重点难点问题。所以这类电视教材是比较理想、标准电视教材。电视教材是比较理想、标准电视教材。第42页(三三)戏剧型戏剧型经过戏剧、游戏、访问与讨论等演出经过戏剧、游戏、访问与讨论等演出 形式去表现教学内容。形式去表现教学内容。电视教材几个表示形式，有各自特点，电视教材几个表示形式，有各自特点，有各自优点与缺点。在编制电视教材时，有各自优点与缺点。在编制电视教材时，要充分考虑各种原因去选定电视教材表要充分考虑各种原因去选定电视教材表示形式。示形式。第43页（四）综合型（四）综合型综合使用图解型、戏剧型、讲授型中两综合使用图解型、戏剧型、讲授型中两种或两种以上。种或两种以上。第44页二、电视教材分类二、电视教材分类(一一)按教学目标分类按教学目标分类 1思想教育片思想教育片（l l）政治理论课程，如中共）政治理论课程，如中共党史各种专题录像教材南昌起义、转党史各种专题录像教材南昌起义、转战陕北、辽沈战役、开国大典等，战陕北、辽沈战役、开国大典等，以丰富、生动史实资料进行教育活动。以丰富、生动史实资料进行教育活动。(2)(2)进进行形势教育，宣传党方针政策，反应祖国建行形势教育，宣传党方针政策，反应祖国建设成就设成就;(3);(3)进行道德品质教育，宣传改革开进行道德品质教育，宣传改革开放、精神文明建设中新人新事新风尚，恪守放、精神文明建设中新人新事新风尚，恪守“中学生守则中学生守则”，进行遵纪遵法教育等。，进行遵纪遵法教育等。第45页2知识教学片知识教学片 以以传传授授知知识识，发发展展学学生生智智力力为为主主。各各门门课课程程教教学学纲纲领领中中都都要要求求了了学学生生必必须须要要掌掌握握知知识识范范围围，深深度度和和广广度度，编编制制这这类类电电视视教教材材应应以以教教学学纲纲领领为为依依据据，选选定定那那些些能能发发挥挥电电视视伎伎俩俩优优点点题题材材。完完全全按按照照教教学学纲纲领领要要求求与与教教科科书书亲亲密密配配合合，能能用用于于课课堂堂代代替替或或辅辅助助教教师师课课堂堂教教学学，我我们们称称它它为为课课堂堂教教学学片片。若若教教材材内内容容超超出出教教学学纲纲领领要要求求，但但能能加加深深与与扩扩充充学学生生知知识识，这这类类电电视视教教材材，可可用用于于课课外外时时间间指指导导学学生生进进行学习，我们称它为行学习，我们称它为教学参考片教学参考片。第46页3技能教学片技能教学片技技能能教教学学片片用用于于对对学学生生技技能能技技巧巧进进行行培培养养与与训训练练，引引导导学学生生快快速速、准准确确地地掌掌握握技技能能与与技技巧巧。技技能能包包含含有有动动手手能能力力和和动动脑脑能能力力。动动手手能能力力是是指指生生产产、科科学学试试验验和和艺艺术术实实践践中中常常见见动动作作能能力力，如如机机械械操操作作、仪仪器器使使用用、绘绘画画与与演演奏奏基基本本动动作作、田田径径与与体体操操基基本本动动作作等等等等。动动脑脑能能力力是是指指以以思思维维为为主主脑脑力力活活动动能能力力，如如 阅阅读读、写作、计算、管理等等。写作、计算、管理等等。第47页4体育教学片体育教学片它它是是技技能能片片中中一一个个，是是传传授授体体育育知知识识，指指导导体体育育训训练练，提提升升学学生生运运动动技技能能水水平平电电视视教教材材。这这类类片片题题材材比比较较广广泛泛，包包含含有有提提升升体体育育认认识识与与兴兴趣趣观观摩摩片片，指指导导课课内内外外体体育育训训练练示示范范动动作作片片，指指导导安安全全保保护护方方法法教教学学片片等等等等，这这类类教教材材不不但但对对体体育育院院校校师师生生而而且且对对普普通通高高校校和和中中小小学学广广大大学学生生体体育育教教学学和和指指导导课课外外体体育育运运 动动都都是一个主要视听教材。是一个主要视听教材。第48页(二二)按内容长度分按内容长度分 1.整门课程电视教材整门课程电视教材 2.章节课程电视教材章节课程电视教材 3.专题内容电视教材专题内容电视教材 4.片断性内容电视教材片断性内容电视教材 第49页