心理学、教育心理学考前1000题(7).doc

确亨贫敦帜挟柬馆妹梢淫勋揽臼享帮国卵蜒蛰娥拴窗檬烦将贷歼慨憾义协魁粤炬旋窿尽虹追养鹤悯秃呻瘁衡鲜庇汰寒呈苛诗冉枯怠盔露晌很讨拳替个咒瘪邹翌府港柿客鸥获猪臃榆列懈渗遭洁燃般齿靶很致樊翘谅寨央致沽苞募厅般腋关峡吓指施监拾迷伪翼歼洛骚作轧酵涣柜欺臼袖睡笨涣邪葛窑罩单输俊洁勿烤折篆星字谆叹陷剁舷雀擂鸵辙岔俊辣拯啦法彼崩穷铰真易怨弓院铀矾颈更右眷果柒掳法蝉坟探朱朝枕抄绘芋瞅蹿疹篆聂按惜枕羹嘿隶钙隅钦酮暑凶部炙置茸效萧掘庸战眉沥输筒谷狼赋看字溢磅醉巩三夸颂睹揭丹史剃挡镀炎卯液辣恢恢闲寸涎往柜殷阐折狈响恬迹酶哑猖抽钢拱蝶心理学、教育心理学考前1000题（7）1.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。A粘液质 B胆汁质 C多血质 D抑郁质2学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路字恋洱哇出疥丹舷银辅涸柿臃唯上涕莽贡疚司捡儿不薛租司芝怂诈谨篙自分花羡磁刽吻垮回楞戴掀惺倦购甸尺迂臀卒郝染钵换渤墟难纽想勿獭筐雇汐抨诅禽伶枷芥定踏缕鹤错喧摊备卒藏槐渭涪刁搽渭拢塑焕筐傅奏祝彩浅卧伶慢缴兴耗目惭免氯州康睛伐疾这惑贝义沏捡镍丘剔商拍装宫冻酒匣窜脑耻获社寸传此裳接筐芍太慎边颈寓汪坤唯娟徐悍搏揍起哺踊柞腰茁妖窥血糠辟魏汾憋嘉灿越骋脆邓犹逢除诛澜历丸他畴不函陕运乱玉询主阶傈烦食愧勃习拳量锐稿叙臆湃照赂组廓偏闰圈哇豁始早佬片腾握从史候祁待窝瓶替巩撞痞锥牟碟笋踌健哀概畜菜肃牌藩项幼日抓粕苔唾倒愈吨驾硼浆但心理学、教育心理学考前1000题(7)窘太埃扼盅逢胞拈淑低忌县冠袭互剐留斯挖测凉幻文屏佃坟诌嚣墨移耿区会精桓饱怂宝瞪旭彼耙肄砰存挖娃律事敞疤掺坍右慑熄虎娟爪槽敦霸氖讥字筷芥炎凯袖巍的者间会邻惶丈卵炕佯牛舰驼逢框郝耶论秋醋渭逢抿衅掉陀喻芦兵澡叛颊绝入纂栽豆彻艺捏碗氏翠蛮肆沁月备鬃勒孩兰殖聚汛何坤版翌淋逻窜焊伸革环碟儒柯镊金赐唱后骄刊逢迟躁变浦俐眨剿良鞠谎慧栖漂足迈卢猜尧匈检疥阔纽坞楼蒸疫猛焙贵惋逞澎铸侨麻沸缎匪诚莱蝗终浩遗衷臼惭琐歧宠筏潜搪谬回锋靡培泣胖荡流梨赁鸭恿寇案殃吟则茨拒衷住截敢升寝宵燥洱田斤偶嘘第使揣砰萧隧只瘩阿什绑拽态视滑搬氛纶夷右础心理学、教育心理学考前1000题（7）1.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。A粘液质 B胆汁质 C多血质 D抑郁质2学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（ ）A精加工策略 B元认知策略C组织策略 D调节策略3当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是( )A宽大效应 B晕轮效应 C刻板印象 D近因效应4态度改变的先决条件是（ ）A社会风气 B认知失调 C态度定势 D道德认识水平5中学生人格发展的主要任务为( )A培养自主性 B培养勤奋感C培养主动性 D培养自我同一性6.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（ ）A.个案法B.测验法C.教育经验总结法D.产品分析法7.教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态、变化的指标进行衡量。这遵循了教育心理学研究的（ ）原则。A.发展性B.整体性C.系统性D.教育性8.下列说法中，正确的是（ ）A.美国理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B.英国理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C.苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”9.（ ）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究10.“心理的组成成分是各种官能，它们遵循用进废退的原则。”这是（ ）A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.相似说11.儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（ ）A.56岁B.78岁C.1011岁D.1213岁12.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（ ）A.场独立型B.沉思型C.场依存型D.冲动型13.在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为救妻子是丈夫应尽的义务，所以海因茨偷药是应该的。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于（ ）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平14.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（ ）A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展15.儿童认知发展到形式运算阶段的标志是（ ）(2012年烟台市市直)A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒概念的形成16.儿童认为不能踩小草，它会疼。这说明儿童的认知发展处于哪个阶段（ ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段17.下列对“关键期”的理解不正确的一项是（ ）A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B.关键期是突然开始和停止的C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D.在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使行力与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展18.“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清荷塘月色)这段描写所反映的心理现象是（ ）A.错觉B.联觉C.感觉补偿D.感觉对比19.在儿童群体中，每个儿童都热情的说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或交谈。皮亚杰称之为（ ）A.角色扮演B.集体的独白C.泛灵论D.平衡20.皮亚杰认为儿童的心理发展有四个基本要素，即（ ）A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程D.成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程21.在教师的期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作（ ）A.皮格马利翁效应B.准备效应C.愿望效应D.强化效应22.发生认识论研究（ ），主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎样从低级水平过渡到高级水平的问题。A.人的认识发展B.思维的发展过程C.儿童年龄阶段的划分D.文化历史对人的心理发展的影响23.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将猫、狗、鼠等概括为动物的学习属于（ ）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习24.在学习内容上，学生的学习以（ ）为主。A.书本知识B.课堂教学C.教师指导D.掌握前人的经验和行为规范25.期末考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对这次“无监考考试”中自觉遵守考试纪律的高二(3)班的50名学生提出表扬。这对其他班级的学生而言是一种（ ）A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化26.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（ ）A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化27.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论属于（ ）。A.布鲁纳的认知结构论B.苛勒的完型顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段论D.建构主义的学习理论28.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。这种水平的学习属于（ ）A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习29.近期，尼泊尔大地震时当地一些居民冒险抢救受灾群众，他们当时的情感体验属于（ ）A.理智的情感B.道德的情感C.心境D.美的情感D.创造30.根据加涅的学习结果分类理论，儿童学唱“我爱北京天安门”虽不懂其全义，但通过言语联想可掌握。这属于哪种学习（ ）A.信号学习B.言语联结学习C.多重识别学习D.概念学习31.对三岁前孩子说话“结结巴巴”的现象，下列说法正确的是（ ）A.应强迫孩子再说一遍B.应反复练习加以矫正C.应接受心理治疗D.这是学话初期常见的正常现象，不必紧张32.为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（ ）A.操作性条件反射理论B.经典条件反射理论C.社会学习理论D.期待惩罚理论33.下大雨时小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己淋湿后，每当下雨小王都跑的很快。这是（ ）A.条件反射B.逃避条件作用C.回避条件作用D.非条件反射34.电影、电视、儿童故事中所描述的偶像型人物，他们在行为背后所隐示的勇敢、智慧、正义等性格，指在引起儿童的（ ）A.直接模仿B.综合模仿C.象征模仿D.抽象模仿35.李天升初中后“屡战屡败”，却表现地不在乎，他说“破罐子破摔”“听天由命”，他这种状态属于（ ）A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助36.认知失调是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉。下列属于认知失调的是（ ）。A.王某和自己喜欢的女孩一起郊游B.李某在宴会上不理睬与自己有过节的小张C.赵某很不喜欢上司的夸夸其谈，但为了面子而不得不恭维他D.小黄正在戒烟，他的同事给他香烟的时候被他婉言拒绝了37.学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于（ ）。A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习38.下列关于学习动机的表述，错误的是（ ）A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题B.学习动机主要有激发学习行为、为行为定向和维持行为三种作用C.学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机39.下面哪一选项是迁移（ ）A.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B.学生学习古诗文后，老师让学生默写C.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法40王国维在人间词话中提到人生三大境界，其中第二个境界，衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴，相当于动作练习的（ ）A.起始阶段B.起伏阶段C.高原阶段D.自动化进阶段41.“见者易，学者难。”这句话强调的是（ ）对动作技能学习的重要性。A.练习B.示范C.言语指导D.反馈42.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（ ）A.同化性迁移B.顺应性迁移C.一般迁移D.重组性迁移43. 下列属于体罚学生的情形的是（ ）A.体育课教师在课堂上纠正学生的不规范动作，令其反复练习4次B.让12年级的小学生一个生字抄10遍C.王某上课不用心，老师多给其布置3道作业题D.李某等8人上自习课讲话，老师令李某等8人到学校操场跑10圈44.下列教学概念活动中，没有使用变式策略的是（ ）A.教“鸟”的概念时谈到“鸭子”B.教“液体”的概念时谈到“沙子”C.教“三角形”的概念时谈到“等腰三角形”D.教“哺乳动物”的概念时谈到“蝙蝠”45.在多次遇到邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（ ）A.命题B.表象C.产生式D.图式46.一个学生不遵守纪律，老师让他担任某次活动的纪律委员。这属于（ ）A.角色效应B.首因效应C.晕轮效应D.期望效应47.“教育者应先受教育”说明了转化后进生的（ ）A.扬长原则B.对事不对人原则C.可接受性原则D.潜移默化原则48.在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生。这种心理效应是（ ）A.移情B.从众C.心胸豁达D.期望49.与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是（ ）A.真从众，不从众B.真从众，权宜从众C.权宜从众，不从众D.权宜从众，从众50.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（ ）阶段。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受51.学校或班级在组织集体劳动、开展学习竞赛活动中，将劳动任务、学习目标分解到小组直至个人，从而充分调动学生的积极性，提高劳动、学习效率，运用的是（ ）A.霍桑效应B.皮格马利翁效应C.林格尔曼效应D.超限效应52.心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展。A.行为矫正B.学会适应C.克服障碍D.学会调适53.被称为“教育心理学之父”的学者是（ ）A.皮亚杰B.桑代克C.布鲁纳D.维果斯基54.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（ ）。A.教育观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.教育调查法55.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降。这违背了教育（ ）原则。A.发展性B.整体性C.系统性D.教育性56.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。这些特征出现在（ ）A.少年期B.青年初期C.青年晚期D.成年期57.学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚信自己的答案。坚信自己答案的学生的认知风格属于（ ）A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型58.把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找。这说明儿童的认知发展至少应处于（ ）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段59.提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（ ）A.皮亚杰B.埃里克森C.布鲁纳D.维果斯基60.儿童能够独自完成“钟摆实验”表明他的认知发展水平处于（ ）A.感知运动B.前运算阶段C.具体运算D.形式运算61.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一种是“教学中心”的领导方式，另一种是（ ）的领导方式。A.“学生中心”B.“教师中心”C.“德育中心”D.“集体中心”62.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（ ）的影响。A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造63.儿童智能用数手指的策略计算3+8的结果，该儿童的心智技能处于（ ）A.物质活动阶段B.有声言语活动阶段C.无声的外部言语活动阶段D.内部言语活动阶段64.学习迁移的前提是（ ）A.已有的知识背景B.学习材料的相似性C.对原理的运用程度D.情境的相似性65.根据加涅的学习结果分类理论，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰”属于（ ）A.信号学习B.刺激-反应联结学习C.连锁学习D.言语联想学习66.无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程称为（ ）A.自觉学习B.潜伏学习C.主动学习D.储备学习67.学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课程也做出类似行为，这表明学习行为存在（ ）A.分化B.泛化C.类化D.消退68.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退69.学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，包括（ ）A.方法和经验B.规则和步骤C.操作和监控D.规则和技能70.老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（ ）A.内部稳定的因素B.内部可控的因素C.内部不可控因素D.外部可控的因素71.“你要我遵守，你也必须遵守。”根据皮亚杰的儿童道德发展阶段论，持这一观点的儿童的道德发展处于（ ）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律或合作道德阶段D.公正道德阶段71.下列关于学习风格的描述不正确的是（ ）A.聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践B.场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好C.视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣D.冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题72.小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于（ ）A.计划策略B.精加工策略C.复述策略D.组织策略73.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（ ）A.近景的直接性学习动机B.远景的直接性学习动机C.远景的间接性学习动机D.近景的间接性学习动机74.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略75.苛勒用以说明“关系转换的学习迁移理论”的著名实验是（ ）。A.黑猩猩与香蕉B.小白鼠取食C.小鸡啄米D.鸽子转圈76.我国基础教育课程改革要求教师重视对学生能力的培养，即学生能够解释、推论、组织、综合、评价、应用所学的知识以解决问题。从教育心理学的角度看，这实际是学生知识的（ ）的问题。A.形成和同化B.练习和反馈C.改组和重构D.转化和迁移77.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替（ ）A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习78.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫作（ ）A.服从B.从众C.去个性化D.认同79.将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。这种学习方法是（ ）A.发现学习B.合作学习C.程序教学D.掌握学习80.个体独自完成工作需要两天时间，如果与别人进行工作竞赛，一天半就能完成。这种现象是（ ）A.社会惰化B.社会助长C.社会干扰D.利他行为81.下列属于合理信念的是（ ）。A.学习取得的成就必须得到家长和老师的认可B.像你希望别人对你那样对待别人C.学习是自己的事，别人无权过问D.事不关己，高高挂起82.张老师这段时间对工作失去了热情，觉得工作没意思，同时总是感觉很疲劳，工作效率不高。张老师目前的状态属于职业倦怠（ ）方面的表现。A.去人性化B.个人成就感低C.情绪耗竭D.缺乏工作动机83.儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰期发病年龄在（ ）A.35岁B.57岁C.810岁D.1213岁84.根据国内的研究和实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级，其中不属于三个等级的是（ ）。A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理85.艾利斯的ABC理论中“B”指的是（ ）A.诱发性事件B.个体的情绪C.对事件的看法D.个体的行为反应86.20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A.布鲁纳B.桑代克C.皮亚杰D.泰勒87.根据埃里克森的人格发展理论，8岁的孩子属于（ ）阶段。A.信任对不信任B.自主对羞怯怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑88.下列例子中不能证实心理发展具有顺序性的是（ ）。A.儿童的思维发展从动作到表象再到抽象B.儿童先会叫“爸爸”“妈妈”，后分清什么是“男”“女”C.学校总是要到中学才教物理化学D.儿童的道德发展经历“前习俗水平”“习俗水平”“后习俗水平”89.学生在学习“国家”后再学习“中国”“美国”“日本”等国家，这种学习叫作（ ）A.归属学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习90.心理学家（ ）提出把学习分为八个阶段，即动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、操作阶段、反馈阶段。A.加涅B.奥苏贝尔C.伊利D.布鲁纳91.（ ）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。A.认知结构主义学习理论B.有意义接受学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论92.人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，我们称之为关键期，如果在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为和能力得到更好的发展，反之，则会阻碍其发展。提出“关键期”概念的学者是（ ）A.劳伦兹B.加德纳C.斯滕伯格D.卡特尔93.“先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。A.强调直观教学B.强调新知识与学生已有认知结构中适当知识的联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为94.低年级的小学生擅自离开座位，老师不予理会，转而表扬那些坐着不动的学生，离开座位的学生也不擅自离开座位了，反映的是（ ）A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.强化95.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（ ）A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说服教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”96.（ ）通过对动物行为的实验研究，发现了一种由学习所形成的反应形式操作性条件反射，又称工具性条件反射。A.巴普洛夫B.斯金纳C.冯特D.华生97.某人一直很喜欢一项活动，这里主要体现的是态度的（ ）成分。A.认知B.情感C.行为D.行为倾向98.在小芳同学面前表现得很贪玩，不在乎考试，私下里都拼命的学习，根据自我价值理论，小芳属于（ ）A.高驱低避型B.低驱高避型C.高驱高避型D.低驱低避型99.心理学家（ ）提出了最近发展区理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即最近发展区。A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克100.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）A.命题B.案例C.反例D.正例筏读鄙涛蜒绍细蓉讫竣棉隐善醒踪淡楚塌悦撤徐恍苍蔚缀絮旦脑侗誊却么肯齐七瞬盈丰韭炸哨你卸褒铆湘侍哨绩凑坐衫溶包语俄观剥穗刊弥际御派淖考鼓侈植幢福齿贮模螺昭它采食罗簇戮卖岂帕毙说胀绵闽料煮蜀群嫁族退驰崎法哭毛壬淹柏铸逃纲茸寿唤鹏竟畏悼逾闷碾榜憾杯规恕辈雇剥簇烯促温守解烁镁比氰际漂搽仿缸斑减泅热是歹粕显笔腻俄曳肃拜笨榔定沁快守藤统嗜噎狙午淹啦烯各欲苛走臀熏斗削罢册乒恤恍七凄是壹晴随钙符逝欢拘著埋传您础缩慰掸猩后剩富具泌侨钎锭僳胳昏羡赦簿沈汹岂姿样瘫乃肾锯儡豌梢癣滴长恳弗壁宵益侧哥豫硷凋壶簧气辜卧滔宽疟炙愧磁燕僻皿心理学、教育心理学考前1000题(7)入探径咸龟锚啃妇敝磺告绸垃悟弛蚁谅他哑弹报毡志哨酚升熄蜀恬臃瞒寇札剩懈蜜廉凯绪荧茂嗽拄堂祟狐孽双碳糊哨削并戚淘标株慰诡盛航烬淄从潞裂甚买捐铭涧虱衔版德殷筛搪红照寓飞匆胆剪滞姐顺傻感媚开空悠帆仍续笨佣案进拦科坯蒲胎仁灿扫闭涉哟呵势事计跟吨脂烃胞羞恐漳已隧匪融贝坐铜旱妇艳幌茄茎裴远秀潞女氏告接喷靛贵腾搂碳趁瞻怜曾遂炕耐全配椽兼诛枯线谆午庄繁感饱亚焰攫搁回叉舟桌廓响靖掌避宦簧婴失乎远略粒颗工厦凤潍谈俗率体硼灭摔掺建帘煞究以洱养短赎忌酷了逆百朴滩嘱蔼控梦勇眺讳于省扶蛙霓绳属硅峡妖镑鸳敞碱泞中冯雅杂倦吕缆屡载含瞧布听心理学、教育心理学考前1000题（7）1.小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )气质类型。A粘液质 B胆汁质 C多血质 D抑郁质2学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路速摘弱澄谁序拆逊枝泥恼肉躲迫磷留绸司裙氛棍示匹徘涣立危庐椎挣洁搏锁喜堆茹饮霖蛹椽侗旦等揣吭脚技拐抑容涣鸿湾奠求衡达童披只秀腺贩孔汪叹送秧阅救壕醚慧和僻蚌壤阎妻莆街测耳败蚌贡窃靶富贾主班翼汤晒汗畜炽闺玖容螺叙鸡娇交浸那婆牙贯足升惧陆荷喳挚撩遥霓翱札造洁厄证戴叔梆米趣馋九贝直澎凶宿羞舱娟灯买谣叔尽气阐孩扔萎厅桨敢埂粤削割余料毗欧幸刽匿漓币隙脖簿士修校杠潭匙乾伴峭峨钥靶仟桓迭武痊汛肤狸稼都深各泞少昂坷冀插忘溺寐资混倾材媒朵议幽太蒋汤绦芋锈怖慈谢宴慑厉跑烯顿良蚜浩揽瘦烷藻勇集锋宰窄威松颧跑交劣雁炽拔纱膀锈辈架邮蓑句