孤独症儿童评估填写范例(一表两图).doc

XXX 孤独症儿童评估结果分析表
领域
优势劣势
训练目标
训练方法
感知觉能力
优势：视觉注视和追视、熟悉人物和常见物品的辨认能力较好.
劣势：听觉、触觉、味觉与嗅觉能力都很弱。
1、 能追视快速运动物体；
2、 能辨认自己的影像；
3、 能对图画感兴趣:
4、 能对突发声做出反应;
5、 能注意和专心聆听音叉、哨子、响板等声音,并转向声源；
6、 能区分衣物的干湿；
7、 能区分食物的冷热。
1、 日常生活中多品尝不同味觉的食物.
2、 在日常生活中多闻一闻常见的花香、饭菜的味、日用品等不同的气味。
3、 多呈现移动物体由慢而快，进行追视能力训练.
4 运用多种不同的人声、自然界的声音、动物的声音以及乐器等的声音进行训练。
粗大动作能力
优势：坐姿、站姿、爬、坐、站立、简单行走能力发展的较好
劣势：直线走、侧走、踮脚走、倒退走、脚跟脚尖走以及跳跃、推、抛、击、接、拍能力欠缺.
1、 能单脚站5秒；
2、 能原地双脚跳（离地5CM）；
3、 能跳过高度及膝的栏杆;
4、 能左右跳3次；
5、 能镶嵌跨跳一步;
6、 能站立推球1.5CM远；
7、 能双手向下抛球至1.5CM处;
8、 能单手向下抛球至1。2CM处;
9、 能单手-手过肩抛口袋至3米远2米宽目标；
10、 能双手过肩抛抛球至1.5CM处；
11、 能垂直、横拍击中吊球；
12、 能双手接自1。5CM处抛、弹回来的球；
13、 能扔球后接弹起的球；
14、 能双手连续向下排球；
15、 能单手连续排球3次；
16、 能左右手向上连续排气球4次.
1、 设计针对性的感觉统合训练活动，加强前庭平衡能力的训练.
2、 设计针对性的感觉统合训练活动，加强上下肢、左右侧身体协调性的训练。
3、 在日常生活中多训练跳跃能力。
4、 加强腕部、脚踝灵活性的训练;
5、 课间多练习抛、接、拍球游戏，加强眼手协调性的训练。

精细的动作能力
优势：摆弄物品、简单的操作能力较好。
劣势:较复杂操作、双手配合、手眼协调、握笔写画、工具使用能力严重缺乏。
1、 能手握摇晃玩具;
2、 能双手互击积木；
3、 能双手配合穿洞板；
4、 能用掌心握笔在纸上涂鸦；
5、 能把橡皮泥搓成条状；
6、 能拉开或套上笔套;
1. 加强手部肌力和抓握、释放能力的训练，多做手指操。
2. 通过穿珠子、捡豆子等活动，加强眼手协调和精细动作能力训练。
3. 加强左右手双侧协调性的训练.
语言与沟通
优势:非语言沟通能力、分辨声音,元音模仿、叠音词模仿、部分表示物品的词的模仿,以及名称指令的理解较好。
劣势：口腔器官的运动、辅音与声母的模仿、动物发音的模仿、动词和方位词的模仿能力不足;语言理解与表达能力严重缺乏.
1、 能做双唇运动;
2、 能做舌头的灵活运动；
3、 能做牙齿的运动;
4、 能模仿b\p\m\h\d\t\g\k\f\l\s\zh\ch\sh\n\z\c\s\j\q\x\r
5、 能模仿“猫、狗、鸭、鹅”的发音；
6、 能模仿“跑、爬、打”的发音;
7、 能模仿动物的叫声和动作;
8、 能模仿“上、下、左、右、里、外"方位词的发音；
9、 能理解“你、我、他";
10、 能指认身体部位、食物、家具、餐具、自己、动物、上午、下午和晚上（图片);
11、 能理解否定的动作指令；
12、 能理解“拍拍手、眨眨眼、跺跺脚”等词并做动作;
13、 能理解“大小、高矮、长短、相同最"；
14、 能理解部分与整体关系、转折关系;
15、 能表达3个常见物品、身体部位、水果;
16、 能用手势主动提问2个问题.
1、进行一对一的语训。
2、集体课多鼓励其发言、参与活动
3、充分运用其视觉能力,用图片进行刺激提示，搭支架,帮助提升其理解能力。
3、分解任务，降低任务难度，其高其成功感。
4、充分发挥塑造、渐隐、链锁和正强化在其语训中的作用。
认知能力
优势：能指认自己和动物身体的部位，具有简单推理和部分空间概念（没有上下、前后)。
劣势：缺乏经验与表征、因果关系,以及时间、颜色、形状、数前、数概念.
1、能说出呈现的熟悉的图片名称；
2、能模仿使用物品；
3、学会示意求助；
在教学中,运用实物、图片进行教学，选择合适的强化物,吸引其注意力。
社会交往
优势:近距离告别、电话告别能力较好。
劣势:社交前基本能力、社会技巧(表示感谢、称赞、与陌生人互动）与社交礼仪（近距离打招呼、远距离打招呼、表示感谢）等能力较弱。
1、 能与熟悉的人进行近距离身体接触；
2、 能认识镜子中的自己；
3、 能认识自己的衣物；
4、 能微笑或发出声音引起他人的注意;
5、 能微笑或伸出双手拥抱表达对他人的喜爱之情;
6、 能对陌生人或陌生环境做出反应；
7、 能分享他人的快乐；
8、 能用微笑、伸手或拉手回应别人的问候;
9、 能用“ＸＸ好、、、”回应别人的问候；
10、 能用“握手” 回应别人的问候;
11、 能用“挥手”表示远距离打招呼；
12、 拿到别人给的东西能手势表示谢谢，或说“谢谢"。
1、 编写社交故事，训练其社交技能。
2、 在日常生活中，训练其认识自己的物品的能力.
3、 设计情境游戏训练社交技能。
4、 运用模仿法、塑造法、渐隐法训练其社交技能.
生活自理
优势：进食、如厕、简单脱衣、睡眠、洗手、开关能力较好。
劣势：穿衣、脱复杂衣服、擦、刷、洗、梳、物品归位、收拾餐具等能力不足。
1、 能分辨男女厕所的标志；
2、 能拉开拉链；
3、 能自己穿鞋子；
4、 洗手会擦干
5、 能用毛巾仔细擦脸；
6、 会洗脸；
7、 能将玩具放在指定的位置；
8、 能将鞋袜放在平时指定的位置；
9、 饭前能摆放餐具。
1、 加强其精细动作能力训练，帮助自理能力的提高；
2、 在日常生活情境中，进行训练;
3、 分解任务，进行技能训练；
4、 提供其练习的机会;
5、 鼓励、强化。
情绪与行为
优势：具有依附情绪行为,能分享别人的快乐，对身体接触有反应,能引发社交沟通，有社交和恐惧反应，多物质奖励有反应，有视觉和嗅觉偏好。
劣势：情绪理解，情绪表达与调节，与他人的合作，对物品的运用，听觉、触觉和味觉偏好等缺乏；情绪不够稳定、波动较大，具有不服从、不合作、固执和重复行为问题；会鹦鹉学舌，对某些话题或事物有过分强烈的兴趣。
1、 与照顾者分离,能作出正确反应；
2、 能分辨他人的语气；
3、 能分辨他人的表情；
4、 能用动作或表情表达正面和负面情绪；
5、 能调节正面情绪；
6、 要求得不到满足时能忍耐;
7、 对他人的声音和称赞有反应；
8、 对干扰能忍耐;
9、 对身边的玩具和新环境有反应；
10、 对不同质地的物品有不同的反应；
11、 对瘙痒有反应；
12、 有味觉有偏好;
13、 能情绪稳定；
14、 消除不服从和不合作行为；
15、 消除固执或重复的行为；
16、 消除对某些话题或事物有过分强烈的兴趣;
17、 消除鹦鹉学舌的行为。
1、 编写社交故事，训练其情绪表达能力.
2、 运用模仿法训练其情绪表达能力。
3、 设计多种情境，引导、训练其情感情绪的表达.
4、 运动功能性评估,分析其情绪行为的功能与前情，以便找出针对性的解决对策；
5、 家校合作，反复练习.
XXX发展情况剖面图
XXX情绪行为表现图