教育学知识及学说代表人物.doc

=中国古代教育学= 孔子 1、孔子的教育思想记载论语2、有教无类”-孔子3、”非礼勿视，非礼勿听,非礼勿言，非礼勿动”孔子 4、”博学于文，约之以礼”-孔子5、”不愤不启，不悱不发”（启发”一词来源)-孔子6、学而不思则惘，思而不学则殆孔子 7、因材施教-孔子8、”学而时习之”-孔子9、”温故而知新-孔子10、性相近也,习相远也-孔子11、克己复礼为仁”-孔子学记 1、世界最早的教育专著礼记中的学记2、化民成俗，其必由学”-学记 3、建国君民,教学为先”学记 4、”时教必有正业，退息必有居学-学记 5、”师严然后道尊”学记6、”君子之教，喻也”-学记 7、道而弗牵，强而弗抑,开而弗达-学记8、”学不躐等”学记 9、教学相长学记10、循序渐进-学记11、”杂施而不孙，则坏乱而不修”-学记 12、”不陵节而施-学记朱熹 1、”孔子施教，各因其材”(因材施教来源)朱熹2、循序而渐进，熟读而精思”朱熹 3、我国最早使用“课程”一词陶行知 1、“生活即教育、“社会即学校、“教学做合一2、中国教育改造其他 1、”兼爱”、”非攻,亲知”、闻知、”说知”墨家2、”弃圣绝智”、”弃仁绝义、回归自然-道家 3、中国奴隶社会教育内容六艺（礼、乐、射、御、书、数）4、我国私学发展、百家争鸣-春秋战国时期5、科举考试的依据-四书（论语、孟子、大学、中庸） 6、科举制度开始隋唐7、”罢黜百家，独尊儒术-董仲舒 =中国教育学发展= 1、中国近代制度化教育兴起的标志-清末”废科举，兴学校” 2、中国近代系统完备的学制1902年壬寅学制，1903年癸卯学制 3、我国最早采用班级授课制-1862,北京京师同文馆-=古希腊= 苏格拉底1、 助产术（或叫”产婆术）苏格拉底柏拉图1、理想国柏拉图2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完美的境地” 3、第一个提出学前教育的思想 4、在教育史上第一次提出“四科”：算术、几何、天文、音乐 5、是“寓学习与教育”的最早提倡者亚里士多德 1、政治学-亚里士多德 2、最早提倡全面发展的和谐教育亚里士多德 3、教育要适应儿童自然天性的发展亚里士多德 4、首次提出“教育遵循自然”的观点=外国近代教育学发展= 赫尔巴特（现代教育学之父)1、第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特3、用心理学的统觉理论”原理说明教学过程-赫尔巴特 4、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特 6、普通教育学-赫尔巴特7、传统教育学代表-赫尔巴特 8、教师中心论-赫尔巴特9、教师中心、教材中心、课堂中心-赫尔巴特夸美纽斯1、大教学论-夸美纽斯(捷克） 2、最早从理论上阐述班级授课制夸美纽斯大教学论3、泛智教育”夸美纽斯4、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础夸美纽斯大教学论5、”一切知识都从感官的知觉开始的”-夸美纽斯 6、”应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。-夸美纽斯7、教与学的彻底性原则-夸美纽斯8、提出了影响后世的“直观性”、“系统性、“量力性”、“巩固性”、“自觉性”等五大教学原则。-夸美纽斯洛克1、教育漫话洛克 2、”白板说”-洛克（英国） 3、提倡绅士教育-洛克 4、”人类所以千差万别,便是由于教育之故”洛克杜威（实用主义教育学的创立者) 1、现代教育代言人-杜威 2、教育即生活-杜威 3、”在做中学杜威4、儿童中心主义杜威 5、民本主义与教育-杜威（美国）卢梭 1、爱弥尔-卢梭(法国） 2、近代启蒙主义教育的代表人物3、自然教育理论卢梭4、儿童是教育主体卢梭康德1、”人是惟一需要教育的动物-康德（德国)2、最早讲授教育学-康德凯洛夫 1、当代教育学-凯洛夫（苏联) 2、认为教学过程是一种认识过程凯洛夫=其他= 1、人力资本理论舒尔茨2、西方最早把”课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者-斯宾塞（英国）3、”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”-第斯多惠4、”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。马卡连柯（苏联)5、德育的认知模式-皮亚杰(瑞士）、科尔伯格（美国)6、德育的体谅模式-彼得麦克费尔（英国） 7、德育的社会模仿模式班杜拉8、率先正式使用”班级一词埃拉斯莫斯 9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向,提出了研究课程的“活动分析法” 10、拉夫尔泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理，本公认为现代课程理论的奠基之作。11、导生制-19世纪,英国 12、”平行影响”教育思想-马卡连柯13、目标管理-德鲁克（美国管理学家)14、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德 15、”以僧为师”、以（书)吏为师”古埃及教育16、内发论孟子、弗洛伊德17、外铄论荀子、华生18、苏霍姆林斯基-“活的教育学” 19、昆体良论演说家的教育是世界上第一部研究教学法的书，是西方第一本教育专著。 20、1965年，法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。 21、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒教育社会学22、遗传决定论:英国的高尔登和美国的霍尔环境决定论：美国的华生二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦23、教育目的的两种对立的观点：个体本位论:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐社会本位论：荀子、柏拉图、康德 24、学科中心课程理论:布鲁纳、施瓦布学生中心课程理论：卢梭(自然主义课程论）、杜威（儿童经验主义课程论）、罗杰斯(人本主义课程论)25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔德 26、形式教育论：洛克、裴斯泰洛齐(发展学生智力）实质教育论：赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识)27、赞夫科-发展教学论28、维果斯基最近发展区29、实验教育学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克1、桑代克教育心理学之父教育心理学试误学习论饿猫的实验 2、廖世承我国编写第一本教育心理学 3、劳伦兹印刻现象-关键期的发现4、皮亚杰认知发展理论，四阶段:感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段.5、维果斯基-最近发展区6、埃里克森人格发展理论8个阶段 7、加涅-学习层次分类和学习结果分类8、比纳、西蒙-比纳西蒙智力量表9、推孟斯坦福比纳量表智商 10、韦克斯勒韦氏量表离差智商 11、布卢姆掌握学习。布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到。 12、巴甫洛夫-经典条件作用狗分泌唾液的实验 13、斯金纳操作条件作用-白鼠按压杠杆实验-程序性教学 14、加涅信息加工学习论15、苛勒完形顿悟说-黑猩猩吃香蕉的实验16、布鲁纳-认知发现学习17、奥苏伯尔-有意义接受学习论-先行组织者18、奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力.19、行为主义学习论-强化20、马斯洛-需要层次论21、维纳-动机的归因理论22、阿特金森-成就动机理论23、班杜拉自我效能理论 24、桑代克、伍德沃斯共同要素说 25、贾德经验类化说水下击靶实验26、格式塔心理学家-关系转化说小鸡吃米实验27、奥苏伯尔认知结构迁移论 28、艾宾浩斯-遗忘曲线 29、加里培林心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。 30、安德森-心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。31、皮亚杰道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。32、柯尔伯格道德发展阶段论对偶故事法三水平六阶段。 33、班杜拉榜样示范 34、雅各布松-全身松弛训练 35、沃尔朴系统脱敏法 36、布卢姆掌握学习将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。37、戴尔经验锥形图 38、罗森塔尔“皮革马利翁效应、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”. 39、福勒和布朗将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。40、波斯纳-教师成长=经验+反思。41、耶克斯、多德森-耶克斯-多德森定律（倒U形曲线） 42、艾里斯-理性情绪疗法（ABC理论）