学情检测质量分析报告(2016―2017学年度第二学期).doc

学情检测质量分析报告
（2016―2017学年度第二学期）
本次学情检测,我校六个年级162人全员参加，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在二、三年级。现就具体情况做如下分析:
一、试卷评价
本次检测，试卷为县局、中心校统一试题，试题难度中等偏易。试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势,影响了考试成绩.
二、统计数据与数据分析
1、一年级成绩无论从平均分还是优秀率方面，都与上学期相当，语文稍有下降，但各校都有反应，此次考题有一定难度，学生答题有一定的困难。
2、二年级语文成绩有所提高,学生应该是有了一定的应试能力；数学仍比较稳定。
3、三年级各项统计都处于中游，语文均分74,数学均分84，语文较数学有些差距，但较上学期成绩有了进步,英语及格率较高。
4、四年级各科成绩都不太理想，各项都比较靠后。语文、数学、科学处于下游.语文、数学、科学、英语都与标准平均分相差较大。就语文单科而言，与上学期比较及格率低了30个百分点,而优生率也低了7个百分点,这就要求我们老师把好及格率这一关。
5、五年级语文、数学、英语、品德各科都有了不同程度的进步，这与老师、同学们共同努力是分不开的。科学及格率很低，优生人数更是没有,这是五年级的缺憾。虽然有了一些进步，但与其他兄弟学校相比还是比较落后的，这就要求我们继续努力，丝毫不能放松。
6、六年级从各项数据看都处于中游,其中语文成绩很好，只有一名学生不及格,59。5分，其它有两名60分以上，其余都是70分和80分以上的学生,数学成绩处中游,均分68.8 ;相比之下英语偏低，与标准分相差20个点，科学则与标准平均分相差16个点。
学生总体来说考的不太理想，平均分、及格率、优生率和兄弟学校相比存在很大差距。
三、 教与学存在的问题
学生层面:
1、 学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高.
2． 学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差.
3． 全校的优秀率比上学期末有了一定的提高,但整体还是偏低。尖子生不突出,后进生数量多，严重影响教学质量.
教师层面：
1、 结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
2、 教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习.
3、 课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1、 教学管理上缺乏创新意识，粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学.

2、 优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事，活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象非常普遍.
四、 今后教学中的改进意见
（一） 重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、 .学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议.解决好尖子生培养遇到的问题。
2. 分类承包.任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；班主任抓全员优化;教导主任抓宏观调控。形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化.
3、 在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二） 创新教学管理，建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时。 落实一个“细"字，细到每一个环节,细到每一个角落,细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。
针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、 抓实领导干部推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题.对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法.通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量.
2、 完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上. 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评.特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。搞好总结工作,召开全体教师质量分析会。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
3、 强化薄弱学科、后进生领导包干制度，抓薄弱,促平衡. 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题.
4、 抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒，严格训练，不然将事半功倍.
（三） 、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
×××小学
2017年9月8日
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