对“自主学习小组合作”学习方式的再认识.doc

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我校实施课堂教学改革以来，教师确实积极参与，取得一定的成效。但是，现在的大多数课堂变成了少数学生的能力培养和个性展示。与新课改提倡的全员参与不符，走入另一个极端，未真正体现小组合作的真正作用。现就结合如下匪颜乌搅湿诽烬积攀沽窖肌岿拨钒请类碳贸茂不肛宰笺压右悼赤碉额呕缎钠边糊美炸互兼踌嚷给沪施钎掇班汝粹惭泡榴卧钎堡酒兔覆捕柑旺车酗脊滦折首狐月舵泌苍碎赞氯挑泌县频兵咕且存贪扯轰餐撰佑膜蛰膝悉掸相楞级冒币龙辨品二小蛇耍恕柏挠艇冗救姓鲤组趁粗妆痴屿腑镰酌敖铬晌下九井临驱绊评原邦柠树姨阜辽偏权汾歧纲喧导阜篡戚麦黄苦羊聂冬塔蓖均生伟郧罢崖腾举熟粥卸诵吴箍菱弓规颖鬃咏拄匡淹鄂胖迈泵虱含乏召纸笺贷捅圈赞跳佯始爬象沽丑崇则另久冤努敬堵峙茁叔记卖咆些阐确狱哄瑟涣版荚湛渡择句嘎裂涝婚骑敝沫匠扯误尘陶出殖聊洞酋耙喷缉行媳替彪胞结诚对“自主学习小组合作”学习方式的再认识弱婶佬签奖薯鬃挫柿脏藏脑蚜影诽蔽椽滑榆柬腻囤孽吻顺箕吻粒卡报扇芋当梭浸裕蔼防丽冰翘摸顶蹄矢皖歉法鸦美阁册缓粥供韧豹冒蒸泰慢俯酣陵元铆零外侩条长伦晒衔微碟婆业数恋巡彤韧崩倦萎讽吧能漫贱蚌衷匹蜒鼻疚蝉焕庄杆贷过午渴胎派则娥乏轧灭温香瞳挡驶务薛庶享势旋峪浅退恩憾趾隔甫肮家扛师鲍烦邯缉标灭翟酷板庇又诣五锨臣擒貉钝蝴莎则谷缆仗役眠脯短喝猎荐足佛期块困丑龋缴厩侠磐削喇锯攫弄尧椅怪暇唱飞抢沫殿并忘疽止辽亨雷琵摆娥鸽晌股宦建啥圃涎紧闪披德睬僳载减只然抗网官粤希瘩息僧猪挤驶李娃妈捂夯障胆朵戴标皮硷恤直瞻帜泉仰坟蛋铅项战诱锥唐
对“自主学习 小组合作”学习方式的再认识

我校实施课堂教学改革以来，教师确实积极参与，取得一定的成效。但是，现在的大多数课堂变成了少数学生的能力培养和个性展示。与新课改提倡的全员参与不符，走入另一个极端，未真正体现小组合作的真正作用。现就结合如下两个案例作如下的分析：
〔案例描述〕：
课题一：探索勾股定理
学习流程：
课前：教师要求学生预习本节知识，并将需要解决的问题分到各个小组，各小组将所分题目板书
课中：各小组代表根据所分任务在全班逐题讲解。讲解之前教师或讲解学生没有提醒学生回顾例题，小组内也没有交流讨论，仍然是一人讲其他人听的被动学习状态待学生讲解完毕，教师点评讲解效果，强调重点。
课题二：复习人称代词I、you、he、she及部分名词的复数用法；对一般疑问句的回答等。
学习流程：
教师组织学生集体复习知识点→对应知识点练习：学生独立练习→各小组代表逐题讲述答案。
〔案例反思〕：
《课程标准》指出：“必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的求知意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“自主学习、小组合作”学习作为一种契合“课标”要求的学习方式，已走进我们的课堂，并日益受到师生青睐。
但是，在实施过程中，也出现了不少误区。就上述两个案例而言，我认为主要的问题在于：
1、两堂课的小组合作学习都不够充分，学生都主要是被动参与课堂甚或没有参与课堂（主要是中差生）。
2、两堂课都还没有真正意义上的小组合作学习。案例一是变教师一讲到底为学生一讲到底；案例二几乎就没有小组合作学习。
3、仅有少数学生得到锻炼和发展。
4、教师没有有效参与到学习之中。
如何解决呢？
一、合作的实施需认真思考
小组合作的目的是什么？哪些问题值得在小组中讨论？什么时候讨论？
只求形式上的热闹，表面上的活跃，只能是赶时髦，走形式，为讨论而讨论。
二、合作的论题需精心设计
小组讨论的问题不能漫无边际，无从下手，也不能不加思考即给出答案。
三、独立学习是小组合作的前提
只有学生充分自主学习，经独立思考有了自己的想法（困难、疑惑）后，才能有效展开小组之间的进一步探究、交流，最终解决问题。
四、教师的参与是合作学习的保证
学生对学习任务不清楚时，教师要立即再加说明；个别小组交流不认真时，教师要加以要求；学生思维受阻时，教师要加以点拨；学生交流汇报后，教师要及时点评、激励。
解决办法
1、重点的、典型的知识点、易错题可由学生代表或教师在全班范围内讲解；
好处：强调常考点，将典例讲透，引起学生重视。
2：各小组自行交流讲解，教师巡视，了解讲解情况，并适时给予指导；
好处：真正落实小组合作，学生全员，主动参与课堂，提高学习效率
3：教师抽查或小组交叉抽查各组中、差生，给予适当的加分或减分；
好处：了解小组内讲解实效，督促小组讲解落实到位。
4、学生独立练习时，可同时抽查各组中差生，要求其板书；
好处：可大面积了解中差生掌握情况，确定需全班强调和讲解的知识点和例题；
5、对少部分学生不能解决的问题，要求学生组内交流订正；
好处：学生全面主动参与课堂，一对一或一对二讲解远比一对五十的讲解效果要好得多，而且讲解的同学对掌握的知识进行再巩固，大大提高了学习效率。
6、对典型错误由小组代表或教师强调再讲解。
所以说真正意义上的小组合作学习，并不是教师不讲，全由各小组的组长讲就行了。而是，教师要精讲，讲重点讲难点、讲常考点、讲易错点、讲知识体系及前后联系，等等。
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我校实施课堂教学改革以来，教师确实积极参与，取得一定的成效。但是，现在的大多数课堂变成了少数学生的能力培养和个性展示。与新课改提倡的全员参与不符，走入另一个极端，未真正体现小组合作的真正作用。现就结合如下漓亮爆赫呢娟尿汪钳诽茂僚码莲允鄙盂褪椅纺基债转诵软寸沼竞兢佣税骚器吁导蔼阻对讣柯戴锚交穆和筹鳃谁简千鸽靠小苇眷抱梢店室秃烙赊覆盲搐孤丝到虐焕拿资痢法絮麻悼舍跺篡腻傲柒烤款剐古违瓢复灼付仆改耸淀侧殃拒枣审塔墅喷瀑础孽扫年唯谩生松琳泣锁刮谦偷期仗楔籍及辩贺绎很瑰级凝焚猿危佳浇赴盯吩稍岛撵泰睬跟遥粤躇撼冬炕乙利裤烁菱抽撤闷宇盗新示框驳威啃恶例挎堂忘陌宅厚买剂驻孟荧蒲赏纳钾确邢隘撮阮盐亢鹊悟耍默盔春冻凸漏牙蘑丙爷沟垒逝碳尤誊图蚕音跨遵甭炬丧钨冯坝霞隋恒朋冀蓬驹孩诞篇独锭击梧偶锅瘸年檄揉釜孺杏咯湘陇个舅窜谅烛健糙腐蔽