德育班级管理.doc

细致·细心·爱心·严格

———-德育工作交流会发言
一、制度细致
1、   制度要细致。“不以规矩无以成方圆”，班级也一样。因此班级管理要制度化,光靠嘴说往往效果不好。因此要制定班级管理的详细班规--《班级管理量化评比细则》及与之相关的评分登记表。班规涉及到纪律、作业、劳动卫生、公物保护、社会活动、个人素质等方面,基本上囊括了班级管理的方方面面。制度具体，学生该做什么，不该做什么,该怎么去做，扣分加分一目了然，具有很强的可操作性.再结合德育处文明班量化细则进行班级管理。前者是从学生干部这个层面的管理,后者是老师这个层面的管理，红蓝分的发放也要参考学生的管理记分情况适当发放，两者做到了有机地结合。
2、班干部队伍健全，分工细致。组建一个结构比较完整的班干部队伍。由班长、副班长、纪律委员、劳动委员、体育委员、礼仪委员、文娱委员、组长等组成，让大多数学生都参与班级管理。实行金字塔式的管理模式：组长向课代表负责，课代表向学习委员负责，学习委员和其他班干部向班长负责,所有班干部向班主任负责。可谓是“麻雀虽小,五脏俱全”。班级又好比是一台机器，这些班干部就是关键的零部件，有了他们，这台机器才可以良好地运转。
班级工作要分工到人，班级工作的每一块，包括很细微的事情都有人去做、有人负责。实现在班级管理上人人都有事可做.并且也制度化，打印公布出来。这样谁负责每天日常的关灯、电扇、电视、门窗，谁负责体育等课的关电灯、电扇、电视,谁负责排队到饭堂、宿舍的队列，谁负责间点的分发和吃后垃圾的清理,谁负责每天卫生的扫、拖、擦、洗、提，谁负责每天的擦黑板，谁负责哪一块卫生的保洁，谁管课前、谁管课间，谁负责星期一、谁负责星期二，谁负责班级事务记录、量化登分，有问题找谁解决，有情况向谁举报,甚至连个别不爱吃饭的学生的监督都有人负责.
二、           落实细心.
学生毕竟是学生，他们毕竟是孩子，教师说的、要求的，不一定都能按要求做。那么，这就需要一个细心的落实过程。说实话,我每天的精力很多都在班级的管理工作中。及时发现问题解决问题，制度执行不当的及时纠正。
经过一年多落实我的管理方法，在班级常规工作方面开展顺利，上面所说的开关门、风扇、电视、电脑，排队的整队查人数，卫生的打扫保洁，课前课后的纪律，三餐三点，晨跑带操喊口号,班级量化情况登记总结，班务日志的填写等等方面都让学生习以为常,自觉管理和遵守。当然我平时还是留意落实的情况.
另外还有很多工作需要长抓不懈:1、对于违纪的学生的批评教育、扣分及时,必要时和家长电话交流或来校面谈，并且每次教育都留有记录证据.2、对于红蓝分管理我打印了红蓝分登记表各两份，一份张贴在教室一份老师保留，无论来自哪个老师我都及时登记,让学生能看到每一周的红蓝分情况,鼓励先进警示后进。3、每一天我都对班级大事用流水帐的方式进行记录，每一天我都查看批阅班干部的班级事务记录。4、充分利用好班会课这个教育的阵地。每周日下午我都会做好充分准备，对一周的班级事务进行总结，围绕班会主题从不同角度表彰先进激励后进,公布班级一周量化积分和红蓝分，也有例行的班长小结。5、狠抓仪容仪表。对于头发、小脚裤、拉链的位置、走路的姿势等每天都有礼仪委员不定时的检查，我自己也随时检查，为了杜绝把校服改成小脚裤，对于屡教不改的我没收了他的裤子，拉链统一拉着第二个扣子处,长期坚持现在这个方面有很大的进步。6、周日学生回校后坚持逐人清查违禁物品，督促周考复习和周末作业的上交，监控来后抄作业的现象。7、坚持每节课间和每天晚饭后的巡视。8、坚持在每周日晚上仅有的一节没课的自习查看家校联系单家长反馈的信息和周周清家长签名情况。9、不定时召开学生会议，对象或是全体班干部，或是课代表，或是纪律委员,或是寝室长,或只是女生。10、坚持每天晨跑和课间操到场和晨跑亲自参与.
三、投入爱心
爱心是人与人之间感情联系的纽带。老师与学生之间更需要爱心来联络感情。因为我们是成人、教育者，他们只是一群孩子。其实我的性格比较内向，话语不多,说起话来也不好听，让人觉得难以接近。我一直在努力克服这个毛病,尤其是和学生相处时。
举几例说说我具体的做法：
1、有意识地利用课间走进教室找学生谈心,嘘寒问暖。了解他们在学校学习、生活情况,了解双休日在家生活情况，了解他们的家庭情况，谈谈学生感兴趣的话题，这样增强了师生的感情,拉近了距离.比如：身体有残疾非常自闭的陈＊＊同学通过多次近距离的交谈，性格慢慢发生了变化，活泼了一些,也愿意和同学、老师说话了，也渐渐改变了不愿参加集体活动和不吃饭的问题，据督促她吃饭的同学说她现在每顿比其他女生都还吃得多。
2、对精神状态不佳、身体有病的学生主动问候。比如课堂上有同学精神状态不佳，我主动问他是不是身体不舒服而不是批评他想睡觉。这样想睡觉的学生会觉得不好意思,身体真的有病的学生会感受到温暖。我们班里有几个体质差感情脆弱的女生，我随时主动问候她们.
3、对于行为习惯差缺乏自制力的学生在教育时多从关心他及关心他父母的角度来教育，而不是生硬地不讲道理地批评。卢**同学本是常平中学的学生，因行为习惯差，屡屡打架被劝退，七年级中途来到我们班，开始来时我是伤透了脑筋，与我们的学生差距太大，基本上什么都要求不了自己,行为习惯特差.通过无数次关心的交流交谈，进步很大，现在比较正常了。
四、要求严格
我觉得惰性是人的天性，对于那些缺乏自制力的学生来说表现更加突出。因此严格是必不可少的.除了严格地要求外，对违纪的、思想懒惰的学生还是要有适当的惩罚。让他们也懂得要为自己的行为付出代价的道理。比如：作业不认真的要重做，地没打扫干净的要重扫,屡犯纪律的也可面壁思过等。对有些学生一味地讲道理、说好听的可能效果不好，偶尔发一次火可能收到更好的效果。
以上四个方面不是孤立的，而是相互联系的，相互渗透的,贯穿于班级管理工作的始终，只有这样持之以恒，班级工作才会平稳顺利地向前开展。