1、试卷结构及命题特点
本次期末测试卷分为选择题、连线题、判断题、简答题四部分，试卷分值分配合理。试题立足于对基础知识的检测,覆盖面广，改变了以往单纯对概念的考察，注意将生物知识与实际生活相联系,注重考察学生对知识的理解和应用能力,题目较灵活，难度适中，能够较全面考察学生的生物综合素质，符合新课改的理念.同时试卷加强了对学生实验现象分析能力和读图能力的检测，题量较以往有所增加。
二、考试情况分析
第一题为选择题，共25小题,每小题2分，共50分。
试题考察的知识点范围广，从不同方面对本学期的基础知识进行检测，学生得分普遍在26—38分，最高得分为44分,最低得分只有6分.失分较多的在第1
2、4、10、13、22、23题。
第1题考察学生对生物的最基本特征的理解，做错的同学大多选A、能呼吸，没有理解新陈代谢的涵义。
第4题考察的是环境对生物生活的影响的知识点，做错的同学大多选择A、光,没有理解山上的温度比山下要低是造成桃花晚开的原因。
第10题与生活相联系紧密，题目出得很灵活，从侧面考察学生对细胞膜的功能的理解，做错的学生大多选择C，这一题如果从正面提问,学生大多不会出错，说明平时练习不多,学生用生物知识解决实际问题的能力欠缺。
第13题考察显微镜使用的知识，做错的同学没有看清题目要求：“下列叙述中错误的是”是失分的主要原因 。
第22题考察的是植物的根的作用的知识,做
3、错的同学大多选择B、马铃薯,没有分清植物的变态根和变态茎。
第23题考察的是植物的茎对有机物的运输知识，做错的同学大多选择B或C，将导管和筛管的作用弄反了。
第二题为连线题，共2小题，每小题4分，共8分。
第1小题考察学生对细胞结构与功能的理解。第2小题考察学生对生物之间的关系的认识。学生失分不多，普遍得分在6分，很多学生得满分。
第三题为判断题，共8小题，每小题1分，共8分。
学生普遍得分在6-7分，满分较多。失分较多在第4、8小题.第4小题失分的主要原因是学生对题意理解不清,造成失分，如果在题目稍做改动：“绿色植物只在白天进行光合作用，夜晚进行呼吸作用” ，学生则较易判断。第8小
4、题考察的是木本植物茎的生长的知识，失分的原因是没有理解木本植物茎的结构。
第四题为简答题，共7小题，每空1分，共34分。
本题学生失分最多，普遍得分在16-26分，最高得分为32分，最低得分只有1分。
第1题是探究实验题，考察学生对呼吸作用释放二氧化碳气体的理解.比较容易，学生失分不多。
第2题是读图题，分析桃花的结构和对传粉概念的理解。学生失分不多，不少学生得满分，大概是由于这部分新课是在多媒体教室，采用视频教学，形象直观，学生兴趣大，映象深。
第3题是探究实验题，考察学生对光合作用实验的分析能力。虽然平时有训练,学生仍然失分较多，只有个别学生得满分。失分原因主要是实验现象写对了,
5、而原因表述不清,体现出学生对光合作用的实验现象原因分析能力较弱，对实验原理理解不透彻.
第4题是探究实验题：回忆所做“观察植物细胞”和“人的口腔上皮细胞"的实验。第(1）题几乎没有学生答对，失分原因是学生对玻片标本的分类没有掌握。第（2)题，上课时虽有对比强调，但由于学生对实验操作映象不深，几乎没有学生答对。
第5题是读图分析题：观察叶片表皮细胞与气孔的模式图.题目比较容易,失分较多的是第（1）小题的第三个空，原因是审题不清，没有注意:“在叶片中还有哪些细胞” 。
第6题是探究实验题,考察学生对植物生活需要无机盐实验的设计与实验现象的分析能力。由于贴近学生的生活经验,虽然有一定的难度，但
6、失分较少。
第7题是读图题,考察学生对大豆种子结构的认识。由于考察的是基础知识,题目容易，学生失分不多，很多学生得了满分。
纵观本次考试,由于第一、第四题失分较多，造成考试成绩普遍较低，不太理想，体现出学生对生物基础知识掌握不牢固，生物实验技能有待提高.
三、对今后教学的建议
通过对本次考试暴露出的问题进行反思，对今后生物教学有以下三点建议：
1、 关注知识与生活的联系
知识的积累,认识的提高是建立在原有的知识和认识之上的。让生物知识与学生的生活经验相联系，既可以提高学生对生物知识的理解，也可以提高学生分析实际问题的能力,让学生学以致用，增强学生学习的兴趣。
2、 重视探究实验的教学
探究实验有助于培养学生观察、分析、思考和动手的能力，有助于学生生物素养的提高.在实际教学中，往往由于条件的限制,没有开展。
3、 重视多媒体教学的应用
在教学中要多采用视频教学，可以将抽象的知识形象化，增加学生的感性认识,有助于生物知识的理解和掌握，往往可以达到事半功倍的效果。
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