辅导员职业能力标准解读.doc

高等学校辅导员职业能力标准解读
l 高等学校辅导员职业能力标准（暂行）解读（一）
2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》。该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准3部分。
《标准》开篇就表明了发布目的，即为构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化。可见该《标准》的发布为高校辅导员队伍建设提供了重要遵循和基本依据。《标准》还整体上提出了对各教育部门和高等学校从组织、宣传、理解、把握到全面落实《标准》的实施意见。《标准》明确了自身“基本要求”、“基本规范”、“基本准则”、“基本依据”的重要性质。制定和实施该《标准》从高校辅导员个体角度来讲，是为了丰富其工作内涵并规范其工作范畴；从群体角度来讲是为了强化其政策导向，增强其社会认同。
《标准》对高校辅导员做出了辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份的职业定位，同时重点指出辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导着。这不仅从职业定位上充分肯定了辅导员的教师和干部的双重身份，还对辅导员在思想政治教育工作中所取得的成绩做出了充分的肯定，并且对辅导员在思想政治教育中的功效提出了更加明确的要求。《标准》首次将高校辅导员确定为专门职业并将其划分为初级、中级、高级三个职业等级。目前该《标准》的性质为导向性标准，对于三个等级没有规定为明确的职业资格指标或者考核指标。教育部思想政治工作司负责人员指出此等级的划分是为了体现辅导员职业发展的渐进性和阶段性，使广大辅导员明确职业发展阶段和应具备的职业能力。有条件的学校可以将其作为职称职级评定的依据来制定配套的具体措施。《标准》对高校辅导员的能力特征做出了概括描述，即政治强、业务精、纪律严、作风正。这12个字清楚的概括了辅导员应该具备的相关能力。《标准》限定高校辅导员的基本文化程度为大学本科以上学历，政治面貌为中共党员。有力的保障了高校辅导员的质量和水平，有利于辅导员下一步的培养。此外，还对高校辅导员的培训期限提出了意见初级培训期限不少于40学时，中级、高级培训期限16学时/年。对于培训师资，要求具有相关专业副高级以上专业职业技术职务或者副处级以上职务。还要求要提供教学需要的标准多媒体教室、报告厅和实践场所。这些对高校辅导员培训软实力和硬实力的提高提供了指导方向，对高校辅导员的培养和升级在提供了充分的保障，为高校辅导员队伍的建设打下了坚实的基础。
高等学校辅导员职业能力标准（暂行）解读（二）
《标准》提出了爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习和为人师表的职业守则。在爱国守法这一要求中，明确提出了辅导员不得有损害国家利益以及不利于学生健康成长的言行。这个要求将学生的健康成长和国家利益排列为同等重要的因素，可见教育部对大学生成长成才的充分重视。在敬业爱生这一要求中，明确提出了不得损害学生和学校的合法权益。在职责范围内，不得拒绝学生的合理要求。这是文件法制意识的增强和应用。除了合法还要做到合理，凡是学生的合理要求都应该得到满足的思想是教育部以学生为本的重要体现，同时我们也看到了学生的主题性需求在这里得到了更多的重视和关注。在育人为本这一要求中，提出了要促进学生的全面发展。这是对学生培养的全方位要求，同样也是马克思关于人的发展的思想的重要体现。反映了科学发展观的精神实质。在终身学习这一要求中，提出了积极开展理论研究和实践探索，充分的平衡了辅导员的发展重心。不仅注重理论水平的提高，更加注重实践经验的积累。是一种理论和实践相互作用的学习模式。还提出了职业素养和职业能力的双重提升。是对辅导员综合素质以及能力的更全面要求。在为人师表这一要求中，提出了模范遵守社会公德，引领社会风尚，以高尚的品性和人格魅力教育感染学生。这是对辅导员德育模范的重要引导，辅导员不仅自身要具有良好的道德品质，同样要通过自己的行为来感染学生，这是对辅导员道德品质的更深层次的要求。《标准》对高校辅导员的职业知识做出了更为明确和详细的规定，包括了思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法；马克思主义中国化相关理论及知识；大学生思想政治教育工作实务相关知识以及相关的法律法规知识。《标准》从思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等方面颁布了高校辅导员的职业能力标准。中级高校辅导员要求较初级高校辅导员积累了一定的理论和实践成果。高级高校辅导员要求较中级高校辅导员在思想政治教育工作某一领域有深入的研究并具有影响力的成果，成为该领域的专家。据教育部思想政治工作司负责人介绍，接下来会近期会发布相关的实施要求，采取一些重要的举措来保障《标准》的实施和验收，如：要求各地区建立辅导员队伍建设质量保障体系；要求各高校制定贯彻落实《标准》的具体措施；要求各级辅导员培训基地建立健全培训课程体系；要求各辅导员将《标准》作为自身专业发展水平的行为准则等等。