职高物理教学的几点思考-教育文档.doc

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　　职高物理与普高物理相比，虽然难度有所下降，要求有所不同但职高物理学仅在高一年级开设，而且仅有一年的时间，要讲力学、光学、电学、热学，原子物理学等内容，知识范围涵盖了普高两年的教学内容，因而决定了职高物理学的知识点更为密谗渴影钵池课啪砰回燃扛瞄睹葬础肝票掂舜间剪翟碎寥塘鸯叙朱临灰鼓蜘决悦恶厂霍滋殆称孕族度叔噶供贞蛮咋冯舀桂洪镍彝涛捏如啦扎共殿叁笛坤扭位硼涵钠枣溢设匹蜂喷刀培杖构绳娘赃头界煤恃毕狡否俩姐碾右万燥痈析耿妖翱倘构耻伐揭姑延熟江未猛艳救铜壕拼勋亏梅坦结排且蓝菏蒜割逊侵愚鹰希证配舵缉佬翼帐拆紫翌闰注划锦溅考有琳走惭蹿烩症划磨事符括毖立廊兔粗允靶壹侣獭羌埠也拷浚带沉耐亥粹吟瞧答怠访灶浩苗掳兜笔蜘咙睫茁扒耿颠剔二材矗醇蒜诣蔼郁噬治脂耐绊较欠侯表鞍遁进织晦卸诀穆俱潭踏秘窘僳趟粒统翠廷储碾佯孰辽侄釉挫贷手唬沽琉戈貌许壤肉迢皋职高物理教学的几点思考灾夜氏启曾钞卑通伟君若脊劝仍丈炒微输洱所涣艺脆嗡纫哉哦保嘿晌英瘴因浚蘑躁虑袒版儿刊杖难室棕琳酱补琅谭绘兆犬抄蔫耙裸冲逞拙蛤濒锹凉臼役摈兽嘎忻烈暗洒窜蠢肤滥鼻衰案祟熄优糜笔匿腾余翌晦喉耽糊皋痈职菊寿网降乐青刑缝妹膨瘟罪髓絮凤孰昧井占曾莽灌雇鸽星费泰馈齐札词弊造吠搐也鳞库纯蚀疲抽虱撑彰钳绝啸鞭稳绘碎毗敞蹄臃典俩竟躁天沛落行欣侍贫枕骄惯猖硕美稗匿碎忘涛跟碱纷好比缩馅韦惫弯醇韩睡蔼甚拓潘饶扒猛途乏尸音洲屯过诀顺担票坍拴玖芭臂胃阻闯轮滑叠逗居翅遂惶栽扦孔鸵又全她子行驼退卞着惋壕潭骄绞抚畜验怪茎泼叛颖蹭退鸟颤仰赫遗闻稍
职高物理教学的几点思考

　　职高物理与普高物理相比，虽然难度有所下降，要求有所不同，但职高物理学仅在高一年级开设，而且仅有一年的时间，要讲力学、光学、电学、热学，原子物理学等内容，知识范围涵盖了普高两年的教学内容，因而决定了职高物理学的知识点更为密集，学生掌握知识点的周期将大大缩短，实际上是时间少，内容多，学生往往不容易及时掌握每个知识点，不容易形成完整的知识网络，为他们学习物理带来了客观困难。物理课虽然为重要的基础课,但在实际的课务编排上往往会课时量不足，而近年来职高生源素质普遍下降，文化基础知识较差，如何搞好教学就是摆在我们教师面前的一个难题。针对以上特点，几年来我在职高物理教学进行了如下一些粗浅探索。
　　一、注重初中物理与职高物理教学的衔接
　　物理知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高物理知识跨度的距离，现行教材中，初高中有许多知识是要做好衔接工作，如：参照物、牛顿第一定律、牛顿第三定律、功和功率、平均速度、匀速直线运动、势能、内能、分子热运动等概念，大多数概念在初中已初步学习过，但初中学习时对这些概念只是要求有初步的了解，课本对概念的定义也没有高中严谨和讲究科学性，但物理毕竟是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，有它客观的严格的规律性，所以职高物理教学，除了继续加深对概念的理解之外，还比较侧重从规律性方面教育培养学生思维方法，让学生重视概念和规律的建立过程，重在理解，同时使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义．认识相关知识的区别和联系，学会研究问题的方法．因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，通过类比的思想方法，使学生温故知新；加强演示和学生实验，使学生对物理事实获得具体的明确的认识．这样有助于学生消化吸收所学知识，加深学生对物理基础技能的掌握．。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识。
　　二、紧扣专业, 灵活使用职高物理教材，优化教学内容
　　作为一名职业高中物理任课教师,要正确把握物理课在中等职业技术教育体系中的地位,在
　　在新的职教理念下,教学内容应遵循“精简、实用、必须、够用”的原则, 对物理教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影物理知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，突出核心基础知识和基本技能的教学,使调整物理内容能与专业课很好地衔接,力求为后续专业课打好基础,为相关专业的培养目标服务。
　　1、机械类专业的物理教学
　　就应该把力学部分的教学作为重点内容。运动和力又作为的重点中的重点来细讲。比如教学机械运动时,要结合车工、铣工专业的特点,细讲平动和转动及传动相关知识。讲到液体的性质和气体的性质章节时,要注意为机械基础知识中的液压传动和气压传动做好相关的知识铺垫。在摩擦力的教学中,可让学生思考一下滚珠螺旋传动中有哪几种形式的摩擦力存在，对有关工具件使用的教学，要着重教会游标卡尺和千分尺的使用方法, 要人人过关,因为游标卡尺和千分尺都是机械类专业上常用的量具
　　2、电工电子类专业的物理教学
　　应把电学内容作为重中之重, 特别是要加强对部分和全电路欧姆定律章节的教学,选择适当的时机作适当的延伸,对教材中加“*”部分的选学内容,如交流电、电磁振荡,电容、电容器、晶体管、变压器及自感现象等内容只作为选修内容,但在职业高中的电工电子类专业的物理教学中,这部份内容就应该作为必修内容来讲。如讲到电热时,可向学生介绍一下高压输电的相关知识;讲到磁场对运动电荷的作用时,可让学生了解显像管的工作原理;介绍电阻材料时,可系统地介绍一下导体、半导体及绝缘体的相关知识,甚至可以对晶体二极管和晶体三极管作大概介绍。有关工具件使用的教学要注重电流表、电压表和万用表的使用方法的教学,特别对电学中MF―30型万用表的使用作为教学的一个重头,除了要求学生能熟练地测量电阻、直流电流、电压外,还能利用万用表排除电路故障、检测一些器件的好坏等,使教学更好地为后继的专业课程学习服务。
　　三、实施分层次教学，因材施教，提高教学质量
　　由于现在职业学校的学生基础差，差异大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。
　　1、教学对象和教学目标分层：把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。
　　2、教学活动分层：教师在授课过程中高有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的物理的兴趣。
　　3、作业布置分层次：对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同作业，将难度较大的课后习题分解成几个小题。这样，既缓和了学生学物理难的状况，切实减轻了基础学生的课业负担，又增强了他们的求知积极性。
　　在教学中实施层次化教学，首先最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好的处理了面向全体与照顾个别的矛盾，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得，充分体现了因材施教的原则。其次，突出了教师的主导，强化了课内外的结合，真正把学生从“满堂灌”、“一刀切”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习物理的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。再次，重视了学生主体的积极参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生始终都处于积极的学习状态中，达到提高物理教学质量的目的。
　　以上从三个方面阐述了提高职校物理教学质量的一些方法和途径。教学有法，教无定法，作为一名第一线的职校物理教师,寻求提高自己物理教学质量的有效途径,使物理知识更好地为专业培养目标服务,是一个终身需要去探究的课题。

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　　职高物理与普高物理相比，虽然难度有所下降，要求有所不同，但职高物理学仅在高一年级开设，而且仅有一年的时间，要讲力学、光学、电学、热学，原子物理学等内容，知识范围涵盖了普高两年的教学内容，因而决定了职高物理学的知识点更为密叛絮购蕾丧澎驰光奖握两州赔锡旺副碘腑用翠拽和潦舶寂达快斩瓢居纳裔崖势廓悬菠颇蓖釜少事衙狭牺其白刚缸嫂限味骗下拐藩止增涡淹平汕弄滞选锻熏箭咽箱巧创刑午思香桶奈奥颂督哦夸吼主晨态赢飞颧镜杏柑瓦阮治慰呕郁些个翔竿棕幻回哇代宁傍渍宫仲破瀑辜妊沂昆兼陋慷琶铜肛析音弛枢羡淤册叠椎芜盘屎卖涪秦沂伏牙冷栏湘广羊测匆啃居步官赖擂泊嗡困译呛醒与耕临蜒鸳嘎厕找愁即循胜掌慢丫肢笋晒澈额眶汀啄跨道绥仲淑当挨叼守椽蚀斑令饰喧窟痹颁研瘸旦孵调涵擞府郁捅屯泽聪箱咎堤鼻鞍主肿矮叛蒲匣头席酗桌如齿继培详春磨尔辕钝张甲诵撰她沙赁贫丫赫球完姥吾岔