第8课《土地的誓言》教案.docx

《土地的誓言》教学设计

【教学目标】
(一)知识与能力目标：
1．多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作 用。
(二)过程与方法目标：
2 ．朗诵揣摩精彩语句及段落，理解作者情感。
(三)情感态度价值观目标： 3.理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 【教学重点】
朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情，抒情的方式 。
【教学难点】
精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法作用。
【教学课时】

1 课时
一、导入新课，激发兴趣
《国语》记载重耳和他的随从在逃难途中, 经过卫国,卫文公没有以礼相待。 他们从五鹿经过, 向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。耳大怒,想要用鞭子打那 个人。 狐偃劝他说 : "这是 上天赏赐的土地呀!”耳于是磕头致谢， 收下土块, 装在车上。 因为泥土代表了国土。 重耳 当时正在各国流亡， 这让他和他的追随者 们认为这是上苍预示他们将回到晋国， 取得权利的征兆。 在我国有那么一片美丽 的土地，那里出产著名的“三宝”——人参、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大 豆高粱； 那里还有参天碧绿的白桦林， 肥硕的小鹿， 剽悍的马群……曾经被外族 践踏，许多有志之士为此抛头颅洒热血誓死捍卫这片热土。
二、朗诵课文，整体感知
1.作者简介
端木蕻良(1912- 1996)，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即 开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于 1936 年的短

篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作《科尔沁旗 草原》和《曹雪芹》。
2.背景简介
1931 年 9 月 18 日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变， 践踏了这片美丽的土地， 许多东北人民被迫背井离乡， 四处流浪。 1941 年的 9 月 18 日， “九一八”事变十周年正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争 最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事 变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地 的誓言》。
3.字词积累
(1)字音字形
碾 niǎn 誓言 shì yán 胸膛 xiōng táng 嗥鸣 háo míng
山涧 shān jiàn 高粱 gāo liáng 斑斓 bān lán 缠绕 chán rào
亘古 gèn gǔ 耻辱 chǐrǔ 默契 mò qì 田垄 tiǎn lǒng
埋葬 mán zàng 镐头 gǎotóu 土壤 tǔ rǎng 禾稻 hé dào
丰饶 fēng ráo 污秽 wū huì
(2)字词释义
【挚痛】诚恳而深切。
【嗥鸣】 (野兽)大声嚎叫。
【谰语】没有根据的话。
【怪诞】荒诞离奇；古怪。
【污秽】肮脏的东西。
4.概括段落大意,这两段在内容和结构上有何异同？
【点拨】
第一段： “我”常常想起关东原野上的一切， “我”时时听见故乡的呼唤， “我”的内心为此热血沸腾！
第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵， “我”发誓要为故乡母亲而战 斗而牺牲！
两段文字一气呵成， 任由情感的激流倾泻， 在结构上有如双峰并峙， 又宛如

对仗工整的一副长联。
结构相同： 都是先直接抒发对故土的思念之情， 然后回忆， 最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描写。
内容不同：回忆中选取的景物不同。
5.概括内容主旨
【点拨】本文描绘了昔日故乡的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹 ,抒发 了 “九一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情， 对已被日本侵略者 强占多年的故乡的深深眷恋之情,表达了强烈的爱国情感。
三、研读课文，深入探究
1.面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
【点拨】“我必定为她而战斗到底。 土地， 原野， 我的家乡， 你必须被解放！ 你必须站立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。”表达了作者热 爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达 了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。
2.者在表达对土地的誓言的时候， 列举了哪些景物？作者为什么要列举这些景物？ 有什么表达效果？
【点拨】 作者如数家珍，列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产， 像电影镜头一样闪现， 展现了东北大地的富饶美丽， 表现了作者对故乡的深切留 恋和炽痛的热爱，也加大了对读者的冲击力和感染力。 3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼， 而到了后面时却又改口说“土 地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
【点拨】 人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称， 是因 为感情起初比较平稳， 但随着作者的情绪一步步激动， 作者就不满足于使用向第 三人称代词“她”以第二人称“你”相称，情感显得更加直接而迫切。 (这在修 辞上叫作“呼告”，具有强烈的抒情效果。) 4.如何理解本文的标题—— 《土地的誓言》？
【点拨】从文章看来，这誓言是作者对土地发出的，而不是“土地自身发出 的誓言”。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁， 在拟写标题之前更是如此。况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置

于最醒目的位置也确实是一种好的选择。
5. 品味精彩语言，感受家国情怀 (1)怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里 埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
【点拨】 “泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“坏的 事物不受限制地流行”。“泛滥”一词是贬义褒用， 这里是无法操纵与控制的意思， 表达了作者无法控制的思乡之情。 “埋葬”只用于已经死去的事物，这里指作者 的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 (2) “当我躺在土地上的时候， 当我仰望天上的星星， 手里握着一把泥土的时候， 或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林 ,标直漂亮的白 桦树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗， 我听见皮鞭滚落 在山涧里的脆响； 我想起红布似的高粱， 金黄的豆粒， 黑色的土地， 红玉的脸庞 黑玉的眼睛， 斑斓的山雕,奔驰的鹿群， 带着松香气味的煤块， 带着赤色的足金； 我想起幽远的车铃， 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着， 狐仙姑深夜的谰 语， 原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我， 故乡有一种声音在召唤着 我。
【点拨】 (1) 本段在列举东北景物时选择了有特征、 有意味的景物组成叠印 的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。 (2)本段 在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。 (3)本段运用了排比、比喻的 修辞手法， 使文章感情表达更充沛， 使景物描绘更形象、 生动。 (4) 文章从听觉、 视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 (3) “她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是 被这种声音所缠绕， 不管我走到哪里， 即使我睡得很沉， 或者在睡梦中突然惊醒 的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”
【点拨】表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 (4) “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆 液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的 心喷涌着血液一样。”
【点拨】作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、 愤怒着并且不可阻挡地将

要爆发出来的意象： 一个是大地之心， 一个是作者之心。 表达了作者与故乡密不 可分的亲密之情，须臾不可分割。
(5) “土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰 的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊， 在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。”
【点拨】对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，表达了作者对解 放故乡的坚定信念与决心。 (6) “我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会 回去。 为了她， 我愿付出一切。 我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或 者我的坟前。
【点拨】表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切 的决心。
四、品读课文，写法归纳
1. 运用呼告，抒发激情。
运用呼告的手法，直接对着土地倾述自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾 述对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心理掀 起重重波澜，激起强烈的共鸣。
2.精心选景，增强感染。
本文选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面,像电影镜头一 样闪现,展现出东北大地的丰饶与美丽。白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黄 豆粒、 黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和对读者的 视觉冲击力。
3.多用排比，加强气势。
运用排比、比喻等修辞方法，加强情感的冲击力。大量运用排比，造成连贯 的、逐渐增强的气势， 例如“当我躺在土地上的时候， 当我仰望天上的星星……” 等处。
五、拓展延伸，巩固提升
写一篇小短文， 运用排比、 呼告手法， 描绘一下你的家乡， 表达出你的情感。