北师版四年级数学word电子教案-数学好玩.doc

四年级上册教案

数学好玩
滴水实验
教学内容：
课本第88--90页。
教学目标： 
1、结合现实情境，能够从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识经验分析、解决问题，发展解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，渗透节约用水的意识。 
2、针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的方案；能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程；积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。 
3、在综合运用知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。
教学重难点： 
教学重点：能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的方案； 
教学难点：提出解决问题的思路，制定简单的解决问题的方案。 
教学准备：
课件 
教学过程： 
一、 情境导入，明确活动任务。
 1.组织学生交流课前收集的与水资源相关的资料。 
2.看了这些资料你有什么感受？ 
3.明确活动任务。
出示水龙头滴水的图片，组织学生提出问题和设计方案。 
学生观察图片，提出有关推算一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水的问题，并讨论明确设计滴水实验方案并进行推算。  
二、 合作学习，探究新知。 
1.思考：设计什么活动方案可以解决这个问题。
 2.学生小组内讨论，结合生活经验提出：可以用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头或直接打开水龙头来计算一分漏掉的水量，再进行推算。 
3.小组讨论、设计具体的实验方案，并填写实验方案表格（见教材）。 
教师可以在所需实验数据、实验方案方面加以引导。 
4．各组展示设计的方案，对比选出最优方案，以供实施。  
三、动手实践。 
1、学生分工合作进行实验。 
2、借助相关数学知识进行计算，并填写实验报告。 
四、交流反思。 
1.交流数据和实验过程中成功或失败的经验，明确实验数据不一样可能与小孔的大小等多方面因素有关。 
2.根据得到的实验数据完成教材89页2 题，并相互交流。
3.组织学生阅读教材90页3题。学生阅读后交流感受，提出各种节约用水的方案。
五、自我评价。 
填自我评价表 学生独立完成。
课后反思：

编码
教学内容：
课本第91--92页。
教学目标： 
1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。 
2、通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。 
3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。 
教学重难点：
通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中的具体含义，体验编码中的一些
规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。 
教学准备：
课件 
教学过程： 
一、激趣导入。 
1.师：同学们，你们喜欢上体育课吗？体育委员都负责什么呢？
(整队、统计人数) 
 组织学生演示一遍报数的情况。
2．引导学生从刚才的活动中获得信息。思考： 
(1)数字可以表示什么呢？（数字可以表示数量和顺序） 
(2)生活中还有哪些地方用到了数字？（学号、车牌号、电话号、身份证号码、邮编、银行卡号。） 
3．把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息，这就是编码。今天我们就来学习“编码”的知识。 
二、 探究体验。 
1.出示教材91页情境图，组织学生读图获取信息。
2.组织学生根据自学提示学习教材中关于身份证编码和银行卡编码的知识。
 自学提示：
(1)身份证号码中的数字代表什么意思？哪几位数字表示出生年月日？如何区分男女？其他数字代表什么意思？
（2）银行卡号由几部分组成？各代表什么意思？
 3小组汇报，集体交流。. 
4.组织学生结合情境图中的信息及对编码知识的了解确定犯罪嫌疑人。 
5.组织学生交流对其他编码的了解。
（1）学生结合教材92页下面的情境图，说说自己对电话号码、条形码、邮政编码的认识，并说出个编码的意义。
（2）展示课前收集的其他编码，小组内讨论、交流。汇报自己的表示方法。  
三、 应用拓展。 
1.说一说下面这些电话号码的含义。
 114  110  119  120  121 
2. 请你为自己设计一个学生证。要求：①能代表个人信息。②要有创意。  
（1）小组之间探究这些号码的含义，全班汇报 
(2)动手设计并展示设计结果。 
四、课堂总结。 
1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 
2、师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师赠送你们几句话。不过是给你们一组数字编码，你们要通过译码表翻译出来。 
教师出示译码表： 
我
11
们
12
上
13
要
14
去
15
用
16
处
17
大
18
小
19
爱
21
好
22
数
23
字
24
学
25
习
26
向
27
料
28
中
29
生
31
活
32
编
33
码
34
天
35
帮
36
神
37
家
38
在
39
第一句赠言：19 19 23 24 16 17 18     
第二句赠言：23 24 33 34 36 18 38 
3、在咱们的生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。只要大家有一双善于发现的眼睛，一颗乐于研究的心，就一定会有所收获。
课后反思：

数图形的学问
教学内容：
课本第93--94页。
教学目标： 
1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的过程，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 
2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，发展推理能力。 
3、在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探究的兴趣。 
教学重点： 
1、经历把生活中的现实问题抽象成数图形的过程，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 
2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，发展推理能力。 
教学难点：
在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，发展推理能力。 
教学准备：
课件 
教学过程： 
一、 创设情景，引入新课。 
1.课件出示鼹鼠钻洞情境图。 
思考：它可以怎样钻呢？我们通过游戏来演示一下。 
学生在老师的指导下活动：前面摆三张课桌，一名学生充当鼹鼠来演示。 
2.在这个过程中，你们能提出什么问题呢？ （有多少条不同的路线？画出示意图。）  
二、 探究新知。 
1.抽象出示意图，转化为数线段问题。
（1）讨论：你们打算怎么解决这个问题？
（2）汇报交流：比较哪种方法更简单实用。
  2.探索数线段的方法和规律。
（1）组织学生讲鼹鼠钻洞图转化为数线段问题的示意图。
（2）组织学生尝试独立、自主数线段。
（3）和小组内的同学交流一下你的方法，看一看，谁的方法能做到不重不漏？
（4）全班汇报。 
先数独立的小线段，再数两条合在一起的，最后数三条合在一起的。或者先从A点数起，再从B点数起，最后从C数起。 
3.讨论：你们发现了什么规律？
 从1开始加到与基本线段数量相同的自然数求和，或（端点数-1）+（端点数-2）+（端点数-2）+（端点数-4）+„„+10
4.如果再多几个洞口（端点），你们会数吗？ 
  学生相互出题，增加洞口数量，利用发现的规律进行计算。
5. 回忆一下，刚才我们是怎样解决鼹鼠钻洞这个问题的？ 
（1）根据情境图画出示意图，讲鼹鼠钻洞的问题转化成数线段问题。
（2）找数线段的规律，根据规律解决问题。  
三、前后联系，巩固新知。 
1、课件出示菜地旅行情境图，组织学生用鼹鼠钻洞的解题方法来解答。 
2、学生以小组为单位合作学习，利用根据鼹鼠钻洞问题总结的方法和规律，依次解答教材94页的3个问题，再与教材对照，反思解题过程。 
四、课堂总结。 
 这节课你学习了什么？你有什么收获？
教学反思：