新标人教版四年级数学《角的度量》说课稿.doc

新标人教版四年级数学《角的度量》说课稿
数学蕴含在生活中的每一处为社会、人类创造丰厚的价值引导学生学好数学用好数学创造数学的价值就要准确把握课程标准灵活驾驭教材
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流
第二学段课程标准：
1、知识与技能：经历从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；掌握角的大小比较
2、数学思考：通过探索理解角能用量角器画角、交流信息建立角概念
3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在讨论的活动中与他人合作的重要性
4、情感与态度：知道通过测量、讨论、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性
内容标准：
内容标准分四个领域
“数与代数”主要包括大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法
“空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的认识它们可以进一步发展学生的空间观念提高观察能力和动手操作能力
“统计与概率”主要涉及条形统计图是让学生体会统计在现实生活中的作用形成统计的观念
“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有知识和经验经过自主探索、合作交流解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的问题发展学生解决问题的能力
我所交流的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这部分知识的学习将帮助学生进一步认识线段；认识直线和射线；知道线段、射线和直线的区别；认识常见的角；会比较角的大小；会用量角器量角的度数和按指定画角
下面我结合教材的编写特点、编写体例内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：教材特色
教材编写特点：
特点一：优化大数认识的编排结构突出数学的文化特色提供丰富素材培养学生的数感
使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一本册实验教材“大数的认识”这一单元的教学内容极为丰富不仅结构合理而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色加强了数学与现实生活的联系结合具体的情境和实际活动让学生感受大数的意义培养学生的数感这样的编学生使能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知形成较完整的认知结构
特点二：计算教学内容的编排体现改革的理念注重培养学生灵活的计算能力发展学生的数感
四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能在小学阶段计算教学的分量比较重但是它有着重要的教育价值通过计算教学可以使学生认识到数学与现实的密切联系体会到数学是解决问题的重要工具从而感受数学的价值为形成科学的世界观打下基础本册实验教材精心设计教学顺序加大教学的步子留给学生更大的探索和思考空间
特点三：提供丰富的空间与图形的教学内容注重实践与探索促进学生空间观念的发展
本册实验教材安排了“角的度量”“平行四边形和梯形”两个单元这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高其中有些图形如线段、角、平行四边形等在第一学段已经学习过但当时的学习是初步的属于直观的认识本册教材要在学生已有知识和经验的基础上对这些内容加以概括和提高加深对图形本质特征的认识、对图形之间内在联系的认识
特点四：加强统计知识的教学使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升
本册教材是第二学段的开始教材一方面注意利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图使学生认识到本册所学习的统计知识和方法是根据实际问题的需要在统计量上进行了分类对比来表达数据、解决问题进而使学生对统计知识的认识有所提升另一方面教材继续注意结合实际问题进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析作出合理的推断这样就把数据分析与解决问题结合在一起使学生更好地理解统计在解决问题中的作用逐步形成统计观念
特点五：有步骤地渗透数学思想方法培养学生数学思维能力和解决问题的能力
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力进而奠定发展更高素质的基础因此培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一本套实验教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式采用生动有趣的事例呈现出来这一数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材
特点六：情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机
本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系了解数学的价值激发学生学习数学的欲望
编写体例：
教材以课程标准为依据进行编排以体现数学课程的特点编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）
单元内容结构：
第二单元的内容有:认识射线和直线；角的定义；比较角的大小；用量角器量角；认识平角和周角以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系
每一小节又包括其枝干内容其中认识常见的几种角、会比较角的大小、会用量角器量角的度数和按指定度数画角是本单元的学习重点
说知识的立体式整合：
本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容第一个阶段是在二年级上册结合生活情景及操作活动使学生初步认识角和直角并知道角的各部分名称会用尺画角用三角板判断直角、画直角第二个阶段是在二年级下册让学生认识锐角和钝角并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角第三个阶段就是本册教材这一单元让学生进一步学习角的度量
本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系从直观过渡到抽象学生在二上年级认识长度单位时就已初步认识了线段因此本单元教材一开始就借助直观引入了射线和直线的概念并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别在此基础上教学角的概念和角的表示符号然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角教学角的分类和角的画法
另外本单元教材在编排时注意让学生在动手操作中发现数学规律通过画射线、直线测量角操作活动角用三角板拼角用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识
教学建议：
1．恰当把握教学目标
本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排每个阶段都有自己的教学任务但前后又有连贯性教师要树立整体意识和目标意识从整体着眼把握教学目标明确每一阶段的具体要求理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系
2．注意数学与生活的联系适度关注学生的生活经验
数学源于生活又高于生活许多数学知识与生活有密切联系可以在现实世界中找到“原型”儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础但数学毕竟是抽象的也有相当一部分是找不到“原型”的如直线的概念就比较抽象教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义从严格意义上来说数学中所说的“点”是没有大小的“线”是没有粗细的“面”是没有厚薄的正因为如此学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习甚至产生负面影响如学习“角的初步认识”时日常生活中的牛角、羊角甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰因此教学时必须注意数学学科本身的特点适时和适度地联系学生的生活经验
3．加强动手操作提供自主探索的空间
经过第一学段的学习学生对角已有了一定的知识基础他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角知道了角的大小与两边张开的程度有关教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识并形成画角和量角的技能初步培养学生的作图能力同时让学生经历和体验知识的形成过程教学时应充分考虑学生的这些知识基础在加强操作活动的同时尽可能给学生提供自主探索的时间和空间
4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法
数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分学生对数学的学习不单纯是数的计算形的研究贯穿始终的恰恰是数学思想方法在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透抓住有利因素有意识地加以引导使学生在潜移默化中掌握数学思想方法如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法
评价建议：
评价是师生交流的一个平台利用好这个平台能激发学生的学习兴趣发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动教学中我们可以从三个方面展开评价：
1、课堂表现
教学过程中我特别关注学生自学与合作探究过程这个过程能充分体现学生的自觉能力教学“角的画法”时学生根据自学提示先自学再小组合作学习教师在巡视参与时随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励然后结合整体的学习过程从“认真操作积极讨论得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评每周统计一次期末总评这种形式的呈现既体现了定量的评价又体现了定性的评价
2、知识掌握
知识只有掌握的扎实才能应用的准确教学活动中对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式从作业和测评两方面进行评价根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比同时站在学生的高度上写上赏识激励的语言帮助树立信心如“你的角如果能像你的字一样认真漂亮就更好了”如果有学生对测验的结果觉得不满意要委婉幽默地鼓励学生重新解答：“试题在向你挑战呢去战胜它”学生通过努力做对试题教师可以就学生的第二次答卷给以评价并给出鼓励性评语这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能突出了学生的纵向发展特别是对于学习有困难的学生这种“推迟评价”能让他们看到自己的进步从而激发新的学习动力
3、应用能力
应用数学知识解决问题是学习数学的宗旨教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间培养学生综合运用所学知识的能力同时要结合学生对所学知识的应用情况进行点评如借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生：“梅花香自苦寒来你要战胜惰性”用精妙之语激励爱钻研的学生：“你肯定还有高招我为你骄傲”有效的评价能开启学生心灵驰骋想象学生智慧的火花会更加灿烂夺目进而引起师生情感共鸣
说课程资源开发和利用
生活处处皆数学身边处处是资源课程资源的开发和利用可以帮助学生顺利地走入数学课堂学习数学知识因此教学过程中老师要有效开发校内资源合理运用校外资源
教学过程中教材中的插图多媒体教学光盘网上有助教学的图片、视频都会激起学生的学习兴趣帮助学生更清楚地理解和掌握有关小数的知识
教学角的度数时需要学生动手测量可以充分利用学生手中的模拟学具和身边物体这两大资源来帮助教学如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学射线的认识时可以让学生带着手电筒学生本身就是一个有利资源学生的自学、交流的过程又将其生成为学习资源特别是汇报时的错误信息更要有效利用它是帮助学生寻找正确答案有利渠道是有助教学的重要资源
数字是跳动的音符数学是神奇的学科！做为数学教师当我们把数学教学当做追求潜心研究时我们会伴着优美的旋律与孩子们共同享受艺术般的快乐