【部编版】一年级语文下册2 我多想去看看(优质教案)(1).docx

文本分析教学目标教学重点课时安排2 我多想去看看课文以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安 门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲的故事，抒 发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文共两个自然段，分别借 两个孩子之口讲述。第 1 自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北 京，渴望去看看北京。第 2 自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了 新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两 个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表 性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。1.认识“想、告”等 11 个生字；会写“会、走”等 6 个字。2.能正确朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。12 课时积累偏正结构短语， 读好带有感叹号的句子。1.认识“想、告”等 11 个生字；会写“会、走”等 6 个字。2.正确朗读课文，初步了解课文内容。正确读写生字新词；交流识字方法。一、激趣导入，揭示课题1. (课件出示一组图片：长江、珠穆朗玛峰、海南岛风光、雾凇)学生观看图片，说说每幅图代表的地域。教师根据学生的回答进行引说。预设： 我们的祖国幅员辽阔， 有看不尽的壮美河山， 也有赏不完的人文胜迹。 你们最想去哪里看看？ (生各抒己见) 你们为什么想要去那里看看？ (生各抒己 见) 有两个来自不同地方的小朋友也想去看看外面的世界， 我们一起去了解一番 吧！2.教师板书课题(板书：我多想去看看)并朗读，学生小声跟读。 3. 引导发问，理解课题。预设： “我”是谁？“我”想去哪里看看？“我”想去看什么？“我”为什 么想去看看？二、初读课文，检测预习1.学生借助拼音自由拼读课文， 遇到不会认的字， 向老师或同学请教， 把句 子读通顺。2.教师范读课文， 学生再读课文， 圈出生字表中的生字， 结合课文反复认读。3.教师借助多媒体课件，简介天安门广场、天安门广场的升旗时间、新疆、 新疆天山、雪莲。4.检测字词预习情况。(1) (课件出示带拼音的字词)指名认读、齐读、自由读，教师纠正字音，指导识记。o s jn n mn告 诉 北 京 天安 门fi chn zhun un非 常 壮 观xin 多 想un 广 场(2)隐去不带拼音的生字，并打乱带拼音的生字的顺序，指名认读。(3)指名将带拼音的生字按读音归类，并对比朗读。前鼻音： 安 门 观 后鼻音： 想 京 广 常 壮平舌音： 诉 翘舌音： 常 壮(4)教师适当引导，学生自主交流字形识记方法。2熟字加部件。京： 京字头(亠) +口+小 观： 又+见熟字比较。安： 宝盖头(宀) +女想： 木+目(相) +心诉 听 厂广 门们 壮 士 想相3编字谜识记。一口咬掉牛尾巴告一点一横长，竖撇像堵墙广上边高，下边小 京再次见面观有口就问 门熟字组新词。告： 告诉 广告 公告广： 广大 广场 广阔京： 北京常： 非常南京经常京戏常常门： 大门壮： 壮丽门口壮观门卫壮美(5)(课件出示文中的短语)指导朗读。弯弯的小路 遥远的北京城宽宽的公路 遥远的新疆壮观的升旗仪式洁白的雪莲雄伟的天安门美丽的天山短语中“的”字要读得又轻又短，“的”字前面的修饰词略重读。教师范读、领读，学生跟读。指导多形式对读练习：师生对读、男女生对读、同桌对读等。5.指导书写生字。(1)(课件出示会写字的动漫笔顺)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生进行书空练习。上下结构。“人”的撇、捺要舒展；“云”字藏下面，第一横写在横中线上。独体字。上面一个“土”，下面一个“ ”，两竖分开写，均写在竖中线上。左右结构。书写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第三笔提略往上倾斜；竖弯钩起笔比竖稍高一些。上下结构。第一笔点在正中央，下面一横较长，“口”稍扁 一些，和长横保持一定距离；“小”的左点和右点相互对称，宽 度与长横差不多，使整个字站稳。独体字。首笔点落在左上格。“门”要上下一般宽，放在田字格中间，方正挺拔。独体字。第二笔横不要写得太长，第三笔先竖再撇，保持整个字的平稳。(2)学生描红、临摹。教师巡视，纠正学生的坐姿、握笔姿势、书写错误等。(3)投影展示学生的书写作品，师生共同交流、评议。(4)鼓励学生用会写字和熟字组成常用的词语，读一读，写一写。如： 会 (开会)(会面)(会见)(大会) 门 (大门)(开门)(门口)(出门)走 (走开)(走来)(走动)(行走) 北 (北京)(北方)(东北)(西北风)三、再读课文，整体感知过渡： 同学们的表现都很棒！现在我们会认、会写本课要求掌握的生字了， 让我们把这些生字宝宝送到课文之中，再去读一读吧。1.学生自由朗读课文，看看课文有几个自然段。(2 个。)2.学生再读课文，思考后交流：两个自然段中的“我”是同一个人吗？(不是同一个人。 虽然作者是以第一人称 “我”来表达少年儿童向往祖国大 好河山的感情， 但第 1 自然段是以新疆小朋友的口吻写的， 第 2 自然段是以北京 小朋友的口吻写的。)3.梳理课文主要内容。第 1 自然段：新疆天山的小朋友想去北京看天安门广场上壮观的升旗仪式。 第 2 自然段：北京的小朋友想去新疆的天山看洁白的雪莲。小结： 新疆的小朋友想去北京看看， 北京的小朋友想去新疆看看， 他们在急 切地对爸爸、妈妈说： “我多想去看看，我多想去看看！”我们的祖国拥有大好 的风光，等着我们去游览。四、课堂回顾，作业设计1.师生互说，巩固本节课学到的知识。2.完成本课对应训练。41.正确、流利地朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。2.通过诵读和交流， 体会少年儿童想去看看外面世界的强烈感情， 激发学生 对祖国河山的热爱之情。积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。一、温故知新，导入新课1.游戏激趣，复习、巩固已学知识。教师将写有“想、告、诉、安、非、常、壮、观、会、走、北、京、门、广”14 个字的转盘立在讲桌上。教师转动转盘，转盘停下后指针将指向一个汉字， 看谁读得又快又准。2.听写词语，同桌之间互说互纠，教师巡视评议。开会 会见 走开 北京 北方 京华广大 广告 门口 开门 走来走去3.利用课件，导入新课。教师播放歌曲我爱北京天安门，展示一组关于北京、新疆的风景图，学 生边听边看，感受北京、新疆的特点。二、研读课文，重点探究过渡： 北京有雄伟的天安门，还有壮观的升旗仪式；新疆有美丽的天山，还 有洁白的雪莲。让我们一起去看看吧！1.教师播放课文朗读音频，再指两名学生分段朗读。2. 图文结合，学习第 1 自然段。(1)学生看课文插图，教师范读，引导学生边听边想：“我”的家在哪里？你是怎么知道的？(“我”的家在新疆。因为妈妈告 诉“我”，沿着弯弯的小路，就会走出天山，天山在新疆。)“我”想去哪儿？为什么？(“我”想去北京，因为妈妈说遥远的北京城5有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)(2)(课件出示第 1 句话)教师提问：这一句说明“我”的家乡新疆有什 么特点？(交通不便、地形复杂。)(3)(课件出示第 2 句话)师生共议。借助地图，理解“遥远”。A. 出示中国地图，了解天山和北京的距离。B.结合学生的生活体验，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要花 上几天几夜的时间。小结： 从新疆的天山到首都北京，相隔万里，这么远的距离，用一个词语来 说，就是 “遥远”。借助视频，理解“雄伟”“壮观”。A.播放关于天安门的视频，引导学生感受天安门的雄壮伟大(雄伟)。B.观看天安门广场上的升旗仪式， 指名描绘视频画面： 广场上人山人海， 人 们屏息凝神地观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面非常壮观。C.给“非常”换个意思相近的词语。(特别、十分。)读后质疑： “我”为什么想去北京看看？(雄伟的天安门广场上非常壮观 的升旗仪式激发了“我”想去北京看看的愿望。) (课件出示偏正结构短语： 遥远的北京城雄伟的天安门) 学生照样子说一 说。预设： 美丽的校园安静的教室宽阔的操场友好的伙伴。读好词语。 通过范读、 学生跟读等方式， 指导将助词“的”读得又轻又短。 另外偏正短语中的修饰词赋予事物具体的形象， 可通过师生对读的方式， 渗透偏正结构短语的作用，引导学生读出短语的韵味。生： 遥远的北京城。生： 雄伟的天安门。生： 遥远的北京城有一座雄伟的天安门。生： 北京城有一座雄伟的天安门。师： 什么样的北京城？师： 什么样的天安门？师： 遥远的北京城有什么？师： 哪里有一座雄伟的天安门？怎么读好这个句子？先读好偏正结构短语，然后读好句子，即先读好“遥远的北京城、雄伟的天6安门、广场上的升旗仪式”，然后连起来读好句子。(4) (课件出示第 3 句)学生自由读一读， 说一说你从中读懂了什么。 (“我” 对去天安门广场看升旗仪式的极度渴望。)(5)(课件出示下面 3 个句子)引导学生观察 3 个句子的不同点，对比朗 读。句 1： 我想去看看。句 2： 我多想去看看！句 3： 我多想去看看，我多想去看看！明确： 这 3 个句子的意思都一样， 但分别是陈述句、 感叹句和运用了反复手 法的感叹句。教师指导朗读， 引导学生读好句子的节奏， 再让学生在比较朗读中体会感 叹句与陈述句的区别，体会第三句所蕴含的强烈情感。引导学生说几个感叹句。预设： 天空多么宽广啊！鲜花将公园打扮得多么美丽！(6)教师引读。师： 遥远的北京城，有一座雄伟的天安门。 生： 我多想去看看，我多想 去看看！师： 天安门广场上的升旗仪式非常壮观。 生： 我多想去看看，我多想去 看看！3.学生自学第 2 自然段。(1)教师提出学习要求，指导学生自学第 2 自然段。第 2 自然段共有几句话？(3 句。)“我”是哪里的小朋友？你是怎么知道的？(北京。“沿着宽宽的公路， 就会走出北京”。)“我”想去哪儿？为什么？(新疆。新疆有美丽的天山，雪山上盛开着洁 白的雪莲。)最后一句话表达了“我”怎样的情感？(“我”极度渴望去看新疆天山雪 莲。)(2)教师检查自学情况。7(课件出示填空题)学生口头填空。( )的公路 ( )的新疆 ( )的天山 ( )的雪莲指几名学生朗读第 2 自然段，师生共同点评。(3)齐读第 2 自然段。三、说话训练，拓展延伸过渡： 亲爱的小朋友们，除了北京、天山之外，我们伟大的祖国还有许多风 景名胜。现在我来当一次导游，带你们去游览游览。1. (课件出示黄山风光、桂林山水、香港维多利亚港图片)边介绍边引导学 生欣赏。2. 引导学生练习语言表达。如： 我多想去黄山看看姿态优美的迎客松、千变万化的云海、奇形怪状的石头。我多想去桂林看看水平如镜的漓江、奇特秀美的山石。我多想。我多想3.交流：你想去祖国的哪里看看？同桌之间交流，再全班交流。四、巩固提升，作业设计1.指导学生说一说家乡的美丽之处，向同桌发出邀请。2.完成本课对应训练。1.通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。 “我多想去看看”既是文章的主 题，同时也饱含了“我”想看看外面世界的强烈情感。教学中，我以“情”贯穿 全文，以“情”为导线，指导学生通过多形式、多层次的朗读，一步一步走进文 本，体悟文情。从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文语句，再让学生通 过对比反复朗读“我多想去看看，我多想去看看！”学生读出了文中“我”的感 受，读出了真情实感，与文本进行了充分的表达与交流。82.识字、 写字教学扎实有效。 教学中， 我能够引导学生采用多种方法识记生字， 从识字、 组词、 读短语识字等， 识字有层次、 有梯度， 通过这样的反复训练， 学生对字词的识记得到了巩固。在写字环节，我按照观察、书写、描红、临帖、 评议的步骤， 指导学生掌握每个字的书写要点， 做到书写时心中有数。 由此可见， 我在课堂中对学生识字、写字的指导是扎实有效的。9