八年级语文上册 第3课《老山界》教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案.pdf

第第 3 3 课老山界课老山界（陆定一）（陆定一）教材分析：教材分析：老山界（苏教版八年级上册课文）这篇文章选自中国工农红军第一方面军长征记，它是一篇回忆录，真实地叙述了长征途中红军翻越“第一座难走的山”的故事。作者陆定一（19601996）在长征途中任红军总政治部宣传部长，他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清晰，内涵丰富，写法新颖，很适合中学生学习。根据文章内容的历史背景和写作特色及其表现中心思想的手法，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法作为教学重点；将体味红军乐观顽强的精神、学习通过精彩的环境描写来表达思想感情作为教学难点。学情分析：学情分析：老山界是一篇传统教材，篇幅较长。教学时，重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对中心的作用。教学目标：教学目标：掌握课文中一些字词的含义及运用，背诵精彩片断。把握课文按时间变化和地点转移安排文章结构的特点。生动的描述，贴切的比喻对表达中心的作用理解课文的思想内容，感受长征中的革命传统。教学重点：教学重点：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。生动的描述，贴切的比喻对表达中心的作用。1/12word教学难点：教学难点：体会重要语句的含义，赏析精彩的语段。课时安排：课时安排：两课时课前自学：课前自学：把握课文按时间变化和地点转移安排文章结构的特点。解决字词障碍，背诵精彩片断。通读课文，初步感知课文的思想内容，感受长征中的革命传统。教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学目标：教学目标：把握课文按时间变化和地点转移安排文章结构的特点。理解课文的思想内容，感受长征中的革命传统。背景简介教学步骤教学步骤:导入：导入：两万五千里长征，跨越千山万水，历时一年，震惊中外。那么红军翻越的第一座高山是哪一座呢？那就是老山界。这座山高达 30 里，到处悬崖峭壁，十分险峻。可我们红军战士勇敢地把它踏在了脚下。今天我们就随着当年亲自经历这一壮举的老红红军战士陆定一重走长征路，再登老山界，并进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。【学生活动一】自学检查【学生活动一】自学检查作者介绍（学生先交流，教师结合课件补充）陆定一（19061996），中国无产阶级革命家。某某某某人。1925年加入中国共产党。1926 年毕业于某某交通大学。1927 年起担任共青团中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时，在红军第一方面军2/12老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔 2141.米，为华南第一高峰，素有“五岭极顶，华南之颠”之美誉。1934 年 12 月，中央红军在湘江与国民党军队经过惨烈的激战，损失惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，第十二届、十三届中央常委。排查生字词（可在早读课解决，PPT3）【学生活动二】整体感知【学生活动二】整体感知1.同学们课前已经预习了课文，请你用一句话概括文章的内容。明确：红军长征路上翻越老山界的经过学生速读课文，整体感知文章。这篇课文的体裁是记叙文，请在文中找出记叙的六要素。明确：时间：从第一天的下午到次日的下午地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中人物：红军战士起因：红军总部决定翻越老山界经过：红军战士历经艰险翻山结果：红军取得了翻山的胜利【学生活动三】理清脉络，了解文章内容【学生活动三】理清脉络，了解文章内容明确顺序安排写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？明确：叙事顺序：顺叙。叙事写作方法：时间变化、地点转移来安排文章的层次结构。学生自由朗读课文，勾画出反应时间、地点变化的词语，归纳红军相应的活动，完成下表。3/12word时间时间下午地点地点瑶民家人物人物瑶家大嫂活动活动攀谈，宣传红军策，使瑶民理解了红军。天黑夜里半夜黎明以后山脚下半山腰山路上雷公岩红军战士红军战士红军战士红军战士医务人员下午山顶红军战士准备爬山夜行军半夜露宿翻越雷公岩任务完成，征服老山界（可引导学生画图，并标上时间，地点。）文章按时间变化和地点转移安排文章层次，讨论这样安排的好处：文章脉络十分清晰。叙事描写合情合理。先设悬念，后面解释，就能产生扣人心弦的效果。红军在翻越老山界的过【学生活动四】思考感悟【学生活动四】思考感悟讨论话题：红军翻越老山界用了多长时间？从中你能发现什么？提示：引导学生从文中的时间变化归纳出翻越老山界的时间：整整一天时间。学生讨论并自由发言，从中看到老山界之险峻难走，初步认识到红军不畏艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。“老山界是红军长征中第一座难走的山”，“难”在何处？A走路难：山路险峻、悬崖峭壁B睡觉难：山路陡峭、寒气逼人C吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿D处境难：伤病员多、敌军追击红军战士又是依靠什么来战胜这些困难的呢？4/12程中遇到了哪些困难呢？红军战士面对困难的态度如何呢？表现出了红军战士怎样的精神面貌呢？【明确】【明确】(1)走路难悬崖峭壁、山高路险打趣逗笑、奋勇登山没有丝毫的胆怯(2)睡觉难路窄石硬、寒气逼人酣然入梦、观赏夜景毫无怨言(3)吃饭难粮食wordA打趣逗笑奋勇登山 B酣然入梦欣赏夜景C克服饥饿坚持前进 D毫不畏惧嘲笑敌机讨论探究可以看出红军战士具有怎样的精神品质？不畏艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。【学生活动五】课堂小结【学生活动五】课堂小结这篇回忆录，以朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也包含着真挚而热烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志和乐观的精神。【分层作业】【分层作业】完成导学练基础题。试着背诵第 23 小节。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1生动的描述，贴切的比喻对表达中心的作用2掌握课文中一些字词的含义及运用，背诵精彩片断。教学步骤：教学步骤：【复习导入】【复习导入】通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序，记叙了红军克服重重困难翻越老山界的经过，这其中又表现了红军战士怎样的精神品质？不畏艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。【学生活动一】合作探究【学生活动一】合作探究本文把红军战士的顽强意志和乐观精神刻画的具体形象，靠的是什么写法？生动的描写：行踪描写（动作、场面等）5/12瑶家攀谈（军民一家）山腰露宿（乐观，顽强）语言描写“别掉队”“做乌龟”“顶着天”“哈哈笑”（相互鼓励，豪迈乐观）景物描写（场景）星夜攀登图“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）“之”字奇观。山路露宿图“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。飞奔下山图“我们一口气跑下去”到“清得透底”。【学生活动二】精读感悟（一）【学生活动二】精读感悟（一）自由朗读自由朗读（212）山脚访瑶家部分，思考下列问题红军翻越老山界之初，遇到一个瑶民大嫂，她的丈夫为什么躲藏起来，“按照习惯”说明什么？明确：瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境，以为是反动军阀，因此男人躲藏起来。“按照习惯”说明，反动军阀欺负百姓是惯有的事。瑶民大嫂思想感情经历了怎样的变化过程？为什么有这样的变化？明确：她看到红军，先是非常“惊惶”；经过攀谈，她渐渐了解了红军；当红军战士讲到她的苦难时，她不由“哭”了。当红军送她粮食，她“欢喜”的接受了。变化的原因：一是红军的宣传，使她知道了红军是穷人的队伍而不是欺压百姓的军阀；二十红军战士对穷苦百姓的关心和帮助使她感动。6/12word本文是写红军翻越老山界的，为什么要用这么多篇幅写瑶民大嫂呢？明确：说明红军不但是战斗队，也是宣传队、播种机、是为人民谋福利的军队。从而丰富了课文的中心.【学生活动三】精读感悟（二）【学生活动三】精读感悟（二）星夜攀登图星夜攀登图1.火把排成许多“之”字形与星光连接起来，是一种生平没见过的奇观。请抓住关键词，谈谈你对这句话的感受。明确：“之”字形说明山路曲折迂回；火把“与星光连接”：写山势之高大险峻。许多：既说明有成千上万的红军战士在攀登，又说明山路的曲折陡峭。奇观：表现了人物、夜色、高山交织在一起的壮观而奇特的景象.这句话：表现了老山界的高峻和红军战士星夜登山的壮观景象，也显示了红军指战员的壮志凌云的英雄气概。2作者写火把，观察点和观察方式有哪些变化？明确:观察点开始在山脚。是仰望“之”字形火把的。观察点在山腰时，先仰视、后俯视；前文已经描写了红军夜晚爬山的“奇观”，19 段为什么还要继续描写？删去这段描写行不行？明确：不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受进一步写出了山势的险峻陡峭、爬山的艰难。4这部分写景的特点和作用。明确：既突出了山之高、险、陡，强调了红军长征的艰苦，又有力地烘托了红军战士英勇豪迈的气概和乐观坚毅的性格。作者在写景中穿插语言描写，起到了什么作用？7/12找出最精彩的一段,并概括此段内容。【明确】【明确】半夜醒来观赏夜景（所见所闻）2.“见”主要写了哪些景物？以什么样的顺序去描写这些景物的？用了哪些修辞手法？【明确】【明确】星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？【明确】【明确】庄严、奇伟。寂静“声响”，这不是自相矛盾吗？【明确】【明确】不矛盾。以动衬静，角度巧，效果好。5.这些声音有何特点？采用什么方法写出？【明确】远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）6.我们说“一切景语皆情语”，作者把深夜的明确：表现了红军战士乐观、豪迈、团结、向上的精神。【学生活【学生活动四】精读感悟（三）山路露宿图动四】精读感悟（三）山路露宿图悬崖边狭窄的山道高低不平，露宿于此的战士们是“横着心躺下去”的，但“一会儿就酣然入睡了”，这两者是否矛盾？明确：“横着心”说明战士们不怕困难、不怕牺牲的英雄气概和严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、襟怀坦然。背诵“半夜里”这一段思考：这部分主要写了哪些内容？明确：这段文字先写冻醒后的寒冷的感受，次写所见，再写所闻。思考：半夜露宿的情景写得非常生动感人，找出写人的语句谈谈感受？明确：“浑身打着颤”、“把身子蜷起来”、“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话”,“颤”和“蜷”生动的表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。半夜露宿的情景写得非常生动感人，这部分写了哪些景物，并试着赏析？明确：景物：（闪烁的）星星、黑的山峰（雄伟、高峻）、四周的山、山谷壮观、雄伟运用比喻，把星星比作宝石，把夜空比作黑色幕布，写出了也只深沉、星之明亮。“缀”字传神而又具立体感，更突出了星星的美丽。又把黑的山峰比作巨人，把山谷比作深井，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。8/12word写景顺序：上-下远-近四周-中间极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。怎么理解划线语句？明确：极远的又是极近的有的声音虽然来自远处，很低微，但由于寂静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮。有的声音分明来自近处，很响亮，但由于山峰重叠，反响回荡，越传越远，越变越细。这个句子还用了什么修辞手法，有什么作用？明确：比喻、排比。把各种不可捉摸的、难以言状的声响写得活灵活现，又充分调动了读者的听觉、视觉，激发了想象。环境如此艰苦，半夜冻醒还能从容赏景，体现了红军怎样的精神？明确：革命的乐观主义精神和高尚情趣。“呜咽”在这里是什么意思？A低声哭泣 B 流水声时断时续深山之夜到底是寂静的还是喧闹的？这里用了什么写法？明确：寂静 以声衬静【学生活动六】拓展练习【学生活动六】拓展练习仿句练习：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。仿句：眼前是我从来没有见过的景象，鸟儿翻飞，落花片片，像，像，像，像。【学生活动七】深入理解【学生活动七】深入理解找出你认为文章中用的较为精彩的词语或段落，并作简要的分析（可结9/12word合精读感悟讲解）。例如：1.怎样理解 24 段“抢了一碗吃”？明确：这里有“抢先”“争先”的意思，说明吃饭的迅速，并没有互相争夺之意。形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧吃饭的动人场面。2.吃饭为什么要这么快？明确：“今天无论如何爬过这座山”、“机关枪声很密五、八军团正跟敌军开火”，可见行军紧急、战情紧 X，不可能有充裕的时间吃饭。3.昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。“鼓”改为“凭”如何？明确：“鼓着勇气”含有战胜自身弱点、迎战艰难险阻的意思，表现了红军的坚毅、顽强和大无畏精神。如果改成“凭”，就缺乏这种表现力。4.“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话怎样理解？明确：运用拟人，既表现了敌人对红军的无奈，又表现了国民党士兵对打内战的极端不满。5.“到了山顶把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”如何理解加点词语？明确：“坚强的意志”指红军指战员为了北上抗日，下定决心，不怕牺牲、排除万难而争取胜利的坚强意义。用在这里点明了红军长征的思想基础和力量源泉。“灌输”不是通常说的“输送”的意思，是指在完成任务的过程中，战士们培养了这种坚强的意志。6.最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作10/12word者怎样的心情？明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？明确：突出红军不怕艰难、艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利来之不易。课堂小结课堂小结本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。分层作业分层作业1.背诵课文段落2.完成导学练，分 A,B,C 三个层次3.小练笔今夜星空教学反思：教学反思：根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语11/12句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥12/12