《渡荆门送别》教学设计.pdf

渡荆门送别教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1 课时。教学过程：一、释题导入：诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。二、整体感知：1、教师范读、领读。2、学生自由朗读全诗。3、李白（701762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有将进酒梦游天姥吟留别行路难等，著有李太白集。4、选自李太白集。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25 岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。5、学生齐读、背诵。三、细读品味：1、“渡远荆门外，来从楚国游。”一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。2、“山随平野尽，江入大荒流。”白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。3、“月下飞天镜，云生结海楼。”夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接。4、“仍怜故乡水，万里送行舟。”尾联运用了什么修辞？明确：运用拟人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。四、合作探究：对诗中“送别”情绪应如何理解？明确：李白的渡荆门送别与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行，而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起，直至 25 岁远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江水流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情厚谊，万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友。五、教师小结：这首诗寓情于景，情景交融，别具特色。这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。六、布置作业：朗读并背诵这首诗。七、板书设计：渡荆门送别远渡地点、出蜀目的山水（远景）月云（近景）景色壮阔由景及情，留恋故乡。赞河山、恋故乡。