教案中教学准备怎么写.pdf

教案中教学准备怎么写【篇一：怎么写教案】1.1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要到达的最终效果。教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要到达的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使教师只有明确了教学目的，才能使“教教”有的放矢，使有的放矢，使“学学”有目标可有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定 1 13 3 个教个教学目的。学目的。2.2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。体思路，便于学生配合教师完成教学任务。3.3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和标准教师课堂活动的步程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和标准教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。成每一个教学环节。5.5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。局面。6.6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。7.7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。一、课前系统部分一、课前系统部分 一教材分析一教材分析 教材分析部分的写作要求：三教材分析部分的写作要求：三个操作要求：个操作要求：1 1分析课程标准的要求。分析课程标准的要求。2 2分析每课教材内容在整个课分析每课教材内容在整个课程标准中程标准中教师教案怎么写教师教案怎么写文章教师教案怎么写正文开始文章教师教案怎么写正文开始-一、课前系统部分一、课前系统部分一教材分析一教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：教材分析部分的写作要求：三个操作要求：1 1分析课程标准分析课程标准的要求。的要求。二学生分析二学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：学生分析部分的写作要求：三个操作要求：1 1分析学生已有的分析学生已有的认知水平和能力状况。认知水平和能力状况。2 2分析学生存在的学习问题。分析学生存在的学习问题。3 3分析分析学生的学习需要和学习行为。学生的学习需要和学习行为。三教学目标三教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：教学目标部分的写作要求：三个操作要求：1 1确定知识目标。确定知识目标。2 2确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。3 3确定引导确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。a a、述必须具备的四个基本要素：、述必须具备的四个基本要素：行为主体行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：如一般可以采取以下的表达：“通过通过学习，能说出学习，能说出”，“通通过过学习，能分析归纳学习，能分析归纳”，而不是，而不是“使学生掌握使学生掌握”“”“教会学教会学生生”等表述方式等表述方式行为条件行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如如“通过收集资料通过收集资料”“”“通过观看影片通过观看影片”“”“通过本课学习通过本课学习”行为动词行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等列举、感受、参加等等表现程度表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达的程度。价学习表现或学习结果到达的程度。比方自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目行为条件，比方自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目行为条件，能够背写出行为动词鸦片战争的起止时间表现程度，了解能够背写出行为动词鸦片战争的起止时间表现程度，了解行为动词战争的经过和中国人民的反侵略精神表现程度行为动词战争的经过和中国人民的反侵略精神表现程度 b b、表达最好有不同层次、表达最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把中华文化的勃兴的周红英老师把中华文化的勃兴二一课的教学目标设计为：二一课的教学目标设计为：1 1知识与能力：知识与能力：a.a.通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁仁”的学说及其的学说及其对教育和文化的奉献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学对教育和文化的奉献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解生能了解“百家争鸣百家争鸣”及诸子百家的主要观点。及诸子百家的主要观点。b.b.通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。能力。2 2过程与方法：过程与方法：a.a.学生能通过收集春秋战国时期学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣百家争鸣”及诸子百家的相关资料，及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。感。b.b.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。题，培养合作意识和创造性思维能力。3 3情感态度与价值观：情感态度与价值观：a.a.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。习习惯，寻找有效的学习方法。b.b.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣百家争鸣”促进了战促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。c c、过程与方法是什么？、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目标是过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集学会如何收集”“”“学会如何探究学会如何探究”。这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法应该学会基本的历史思维的方法四教学重点与难点四教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：1 1确定本堂确定本堂课的教学重点。课的教学重点。2 2确定本堂课的教学难点。确定本堂课的教学难点。五教学方式五教学方式教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。巧。六教学用具六教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学用具部分的写作要求：两个操作要求：1 1教学环境的设计与教学环境的设计与准备。准备。2 2教学用具的设计与准备。教学用具的设计与准备。二、课堂系统部分二、课堂系统部分教学过程教学过程一课前探究部分一课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。方案。二导入新课部分二导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到要起到“凝神、起兴、点题凝神、起兴、点题”三个作用。三个作用。三师生互动部分三师生互动部分师生互动部分的写作要求：师生互动部分的写作要求：1 1设计出每节新课的教学结构板设计出每节新课的教学结构板书结构。书结构。2 2写出每步设计的设计目的设计意图写出每步设计的设计目的设计意图此外，在教学结构设计中要注意表达以下此外，在教学结构设计中要注意表达以下 6 6 个要求：个要求：1 1突出学突出学生的主体地位。生的主体地位。2 2从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。究、解决问题。3 3设计出师生互动方式。设计出师生互动方式。4 4争取准备两、三争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。种针对不同群体学生的教学安排。5 5对教材内容作适当的处理，对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。6 6课堂教学要课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。四课堂总结部分四课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：课堂总结部分的写作要求：1 1设计出针对教材知识内容的系统设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。的回忆稳固问题及方案。2 2设计出发散、扩展、升华学生思维的设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。问题及复习稳固方案。五课后作业部分五课后作业部分【篇二：怎么写教学设计】怎么写教学设计？怎么写教学设计？一、课前系统部分一、课前系统部分一教材分析一教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：教材分析部分的写作要求：三个操作要求：1 1分析课程标准分析课程标准的要求。的要求。2 2分析每课教材内容地位和作用。分析每课教材内容地位和作用。3 3分析高中每课分析高中每课教材相关内容的区别和联系。教材相关内容的区别和联系。二学生分析二学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：学生分析部分的写作要求：三个操作要求：1 1分析学生已有的认分析学生已有的认知水平和能力状况。知水平和能力状况。2 2分析学生存在的学习问题。分析学生存在的学习问题。3 3分析学分析学生的学习需要和学习行为。生的学习需要和学习行为。三教学目标三教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：教学目标部分的写作要求：三个操作要求：1 1确定知识目标。确定知识目标。2 2确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。3 3确定引导确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。a a、述必须具备的四个基本要素：、述必须具备的四个基本要素：行为主体行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：如一般可以采取以下的表达：“通通过过?学习，能说出学习，能说出?”?”，“通过通过?学习，能分析归纳学习，能分析归纳?”?”，而不是，而不是“使学生掌握使学生掌握?”“?”“教会学生教会学生?”?”等表述方式等表述方式 b b、表达最好有不同层次、表达最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。每个学生都能在自己原有基础上有所发展。c c、过程与方法是什么？、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目标是过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集学会如何收集”“”“学会如何探究学会如何探究”。这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法应该学会基本的历史思维的方法四教学重点与难点四教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：1 1确定本堂课确定本堂课的教学重点。的教学重点。2 2确定本堂课的教学难点。确定本堂课的教学难点。五教学方式五教学方式教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。巧。六教学用具六教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学用具部分的写作要求：两个操作要求：1 1教学环境的设计与教学环境的设计与准备。准备。2 2教学用具的设计与准备。教学用具的设计与准备。二、课堂系统部分二、课堂系统部分教学过程教学过程一课前探究部分一课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。方案。二导入新课部分二导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到要起到“凝神、起兴、点题凝神、起兴、点题”三个作用。三个作用。三师生互动部分三师生互动部分师生互动部分的写作要求：师生互动部分的写作要求：1 1设计出每节新课的教学结构板书设计出每节新课的教学结构板书结构。结构。2 2写出每步设计的设计目的设计意图写出每步设计的设计目的设计意图此外，在教学结构设计中要注意表达以下此外，在教学结构设计中要注意表达以下 6 6 个要求：个要求：1 1突出学生突出学生的主体地位。的主体地位。2 2从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。究、解决问题。3 3设计出师生互动方式。设计出师生互动方式。4 4争取准备两、三争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。种针对不同群体学生的教学安排。5 5对教材内容作适当的处理，对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。6 6课堂教学要课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。四课堂总结部分四课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：课堂总结部分的写作要求：1 1设计出针对教材知识内容的系统的设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。回忆稳固问题及方案。2 2设计出发散、扩展、升华学生思维的问设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。题及复习稳固方案。五课后作业部分五课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计课后作业部分的写作要求：每节课设计 1010 道单项选择题选择题突道单项选择题选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握，出对教材知识点的记忆、理解与掌握，1 1 道材料解析题材料解析道材料解析题材料解析题突出引导学生运用所题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，学知识分析问题、解决问题，1 1 道问答题问答题突出学生的概括道问答题问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。能力，分析、比较、评价能力。三、课后系统部分三、课后系统部分教学后记教学后记教学后记部分教学后记部分教学后记部分的写作要求：教学后记部分的写作要求：1 1评价出你的每节课的教学设计的实评价出你的每节课的教学设计的实施结果。施结果。2 2对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。善。3 3写出你的教学感想、心得、体会。写出你的教学感想、心得、体会。教学设计与教案的区别教学设计与教案的区别我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究具体的教材教法的研究”转变为关注转变为关注“以促进学生学习的有效的教学以促进学生学习的有效的教学策略研究策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。脉络要脉络要“准准”是教学设计的是教学设计的“出发点出发点”；目标要目标要“明明”是教学设计的是教学设计的“方向方向”；立意要立意要“新新”是教学设计的是教学设计的“灵魂灵魂”；构思要构思要“巧巧”是教学设计的是教学设计的“翅膀翅膀”；方法要方法要“活活”是教学设计的是教学设计的“表现形式表现形式”；练习要练习要“精精”是教学设计的是教学设计的“综结点综结点”。【篇三：教案怎么写】别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中表达新课改理念，表达执教者的智们应从教案的格式与文字表达中表达新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。慧与创造性。1 1、写教学目标、写教学目标“目标目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标目标”写成写成“我怎么教和我怎么教和教学生什么教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的动词表达学生应有的“行为描述行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明同时要适当写明“行为条件行为条件”与与“标准标准”。2 2、写重点和难点、写重点和难点重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写师难教的知识。写“重点与难点重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要，应改变传统的写出是什么，还要适当增加适当增加“你是如何确认你是如何确认”，“为什么是重难点为什么是重难点”等，这样就提升了教等，这样就提升了教案的说理性。案的说理性。重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式内容的表达方式 有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在重点有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在重点与难点的陈述后另列一条与难点的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解重点的解决与难点的化解”，不过在写，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。3 3、写教学过程或步骤、写教学过程或步骤这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考：么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考：a a 格格式式一、教学目标一、教学目标 1 1、认识目标、认识目标 2 2、技能目标、技能目标 3 3、情感目标、情感目标二、重点与难点二、重点与难点 1 1、重点、重点 2 2、难点、难点 3 3、解决方法、解决方法1 1教学策略教学策略2 2学法指导学法指导三、教学准备教具、学具三、教学准备教具、学具四、教学过程设计四、教学过程设计五、板书设计五、板书设计六、教后感六、教后感 b b 格式格式一、教学目标一、教学目标 1 1、知识教学点、知识教学点 2 2、能力训练点、能力训练点 3 3、德育渗透点、德育渗透点二、重点、难点及解决方法二、重点、难点及解决方法 1 1、重点、重点 2 2、难点、难点 3 3、质疑点、质疑点 4 4、解决方法、解决方法三、教具学具准备三、教具学具准备四、教学步骤四、教学步骤五、教后感五、教后感