《雷雨》教案.pdf

雷雨教案雷雨教案雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1教学目标教学目标1、认识 4 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。教学重点 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具准备 生字卡片，文中图片导 学 过 程 二 次 备 课第一课时第一课时一、联系生活，揭示课题一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词二、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。四、小结四、小结第二课时第二课时一、默读课文一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字，指导写字四、巩固识字，指导写字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。3指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。五、课外延伸五、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。雷雨教案雷雨教案 篇篇 1111【板书】雷雨【投影】名家评说雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。李健吾说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。钱理群雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。田本相【学生活动】实话实说(一句话评说)：我看雷雨(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)二、审美感知，整体把握。二、审美感知，整体把握。【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词解说词示例：这是一个令人心酸的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢 工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了【投影】曹禺和雷雨简介曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。【设问】(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的(明确：“周朴园可是你”)(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)【板书】怀念惊慌冷酷【梳理归纳】_的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园与鲁大海 父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍 兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍 母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。【学生活动】看看、听听、读读。学生讨论。指名回答。(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇鲁迅语”。此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)三、品读语言，评析人物【投影】戏剧人物鉴赏方法：把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏(1)品一词，解读周朴园的“怀念”设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10 个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6 次)。揣摩解读：方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴【学生活动】分角色演读(重逢片段，约 4 分钟)，注意读出剧中角色的情感。品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”设问：课文从“鲁侍萍 哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在 23 个字)揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏：(将开头两个简短问句改长)鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么?(怎么就用不着?)鲁侍萍 这个人现在还活着。周朴园(惊愕)什么?(她真的还活着吗?)(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)(课文 P82 页三个疑问句连用改简洁)“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)【学生活动】观看视频(回忆片段，3 分钟左右)析一种句子，探究人物的内心世界比较鉴赏。小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己 30 年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园 可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：1.择取最能体现人物性格、心理的语言2.联系上下文语境品读3.反复体会其语言表现方式【学生活动】快速阅读，尝试走近人物。学生进行个性化鉴赏。明确学法【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;鉴赏视角：戏剧人物语言;探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)雷雨教案雷雨教案 篇篇 1212教学目标：教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：重点难点：1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。教学流程教学流程(课前班长领读有关雨的古诗：春晓、春夜喜雨、渔歌子、六月二十七日望湖楼醉书)一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?你为什么要起“雷雨”这个题目呢?板书课题雷雨齐读课题。3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?夏天下雷雨时有什么特点?学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。二、创设情境，观察想象1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的_，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下来我们就学习他的_。翻开书 18 课，听老师读课文，听准字音。师范读课文。想读吗?2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后(2)比较一下每幅图各有什么不同?随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?：垂垂睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)彩虹：挂虹红让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)三、创设情境，品词析句1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把 1-3 自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。2.读出感情。读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?学生交流。(可怕、紧张、难受)你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压你能带着这种心情，读好这句话吗?a.让学生评评，他读出这种感受了吗?b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?谁能再读读?-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。范读真安静啊齐读(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。大家一起做动作，读。(4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从哪句中感受到害怕?(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。齐读(读出气势)3.说话训练。雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?出示句式：快要下雨了，(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家)这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。(出示 1-3 段)满天的乌云齐读5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好_来呢!刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。接下来是我们的写字时间。四、书写指导今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹你觉得哪个最难写?师范写：垂(注意笔顺，观察“”的变化)生练写，师巡视。展示，评议。板书设计：乌云压雷雨前(图)：树枝乱摆越来越垂逃18、雷雨雷雨中(图)：雷雨后(图)：雷雨教案雷雨教案 篇篇 1313活动目标：活动目标：、引导幼儿感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的过程。、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。活动准备：活动准备：1、雷雨 flash 和幻灯片；音乐夏天的雷雨；2、录音机；3、沙球、串铃、铃鼓、鼓、锣、钹等乐器若干。活动过程：一、听歌猜谜，引起兴趣。1、“请小朋友听一首歌，仔细听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？”2、幼儿欣赏歌曲夏天的雷雨3、交流：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？二、欣赏、交流雷雨过程。1、“你们看见过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？”2、幼儿讨论、交流幼儿欣赏 flash，了解雷雨的过程3、交流：动画片里下雷雨是怎么样的？4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中出现了闪电和雷声，接着就下起了大雨，渐渐的，雨停了，太阳又出来了。三、幼儿探索、讨论乐器的声音。1、“现在我们做个小乐队的游戏，用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”2、幼儿挑选乐器，自由交流。3、集中交流：（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？（2）大雨、小雨怎么用乐器表示？4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。四、幼儿演奏，表现雷雨。1、认识指挥卡，了解指挥卡的意思（出示幻灯片）有几张指挥卡？看一看每张指挥卡是要求谁演奏？2、乐手入座。使用相同乐器的小朋友坐在一起。3、幼儿演奏。日常生活：让幼儿观察下雷阵雨时的感受和雷雨来临是天空的变化。家园公育：告诉幼儿雷阵雨是一种夏天特有的自然现象，鼓励幼儿对雷阵雨带来自然界的一些变化发生兴趣，并懂得雷雨天自我保护的一些方法。区域活动：小小乐器家，根据儿歌夏天的雷雨，创编儿歌并表演出来。游戏活动：下雨天的雨伞。日常生活：观察雨天人们是怎样防雨的。附：（1）小朋友都把伞打开了吗？我们把伞放地上当伞树，我们小朋友老当小老鼠，把自己躲在伞树里面，伞树是我们小老鼠的家。（2）小老鼠们我们去树林里面玩去了，去小老虎家作客。（3）小老鼠们下雨了，快回家，快躲到伞树下去。（4）雨越下于大了，伞树越长越高了，看谁的伞树长得最高。（5）我们把伞树叠起来变成一棵大伞树。（6）共同庆祝伞树诞生。（7）小老鼠们，我们的伞树诞生了，大家一起来庆祝吧。