教学设计万能模板.docx

《分效的初步认皿

教学设计万能模板(各科均适用丿

一、 教学目标：

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学 LI 标是：

(/)知识与技能目标：通过自主学习 — ，学生能够 —

(刃过程与方法目标：通过合作学习 — ，学生能够 —

(刃情感、态度、价值观：通过探究学习 — ，学生能够 —

二、 教学的重点和难点：

本课的教学重点：通过— 学生能够掌握—

本课的教学难点：通过—发展/提高学生—

三、 教学方法：

主要采取的教学方法：引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、 教学过程：

( - )导入新课

本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

(具体怎么导入，需要简单阐述)

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

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(二)讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能 LI 标，首先引导 学生自主学 习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词(语 文，其 他科目视具体情况而定)进行讲解，具体过程如下：

(讲授第一维□标)

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，乂调动了学生学习的积 极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法 U 标，引 导学生 进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结—方法。
然后，结合实例，对—方法进行详细讲解，具体过程如下：

(讲授笫二维 LI 标)

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助 的情 感。

(三) 巩固练习
根据各科 U 自行设计

(四) 小结

(五) 作业布置

布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选 用一些 开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

五、板书设计

板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主 题。

万用模板讲解

一、教学目标 /、知识与技能(专业能力)

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2、 过程与方法(方法能力)

歹、感情态度与价值观(社会能力丿

彳必须具备的四个基本要素：

行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据 是学生 有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学 LI 标
的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通 过……学 习，能说出……”， "通过……学习，能分析归纳……而不是”使学生 掌握……“教会学 生……"等表述方式。

行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如”通过收集 资料… 通过观看影片……"通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、 参加等
等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或 学习结 果达到的程度。

比如自己以前写的教学 LI 标：通过学习教材第三 U (行为条件)，能够背写出(行 为动 词)鸦片战争的起止时间(表现程度)，了解(行为动词)战争的经过和中 国人民的反 侵略精神(表现程度)

z 叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，山低到高，由易 到难， 设计具有不同要求、不同层次的教学 tl 标，使每个学生都能在自己原有基 础上有所发 展。

0 过程与方法是什么？ 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往 写的是：讨论 法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法， 根本不 能作为学生要获得的能力 U 标。三维 U 标中过程与方法是指具体的内在的学习思 维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程 与方 法，通过教学学生应该达到的目标是••学会如何收集””学会如何探究”。(这 是以询

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教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思 维方法)

二、教学重点、难点 重点

难点

何为重点

从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大 影响的知 识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要 是指对学 生终身受益的学科思想、精神和方法；

从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑 难问题。 何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂 的、学生 难于理解和掌握的知识、技能与方法。

三、教学方式 /、情景导入法

2、 自学导入法

3、任务驱动法

4、 探究式学习法

5、 小组协作讨论法

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

四、 教学设备用具：

xx 机房或 xx 实验室、教材、事先准备的材料

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教学用具部分的写作有两个操作要求：

(/)教学环境的设计与准备。

(刃教学用具的设计与准备。

五、 教学过程

/、导入

次 过程(解决重难点、忖标实现、学习活动)

3、 归纳

4、 作业

力课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设讣出引导学生进行课询准备和探究的方案。

2 导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到”凝神、 起

兴、点题••三个作用。

M 师生互动部分

师生互动部分的写作要求：

(/)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。

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(刃写出每步设计的设计目的(设计意图)

此外，在教学结构设计中要注意体现下列 4 个要求：

(/)突出学生的主体地位。

(刃 从学主的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问 题。
⑶ 设计出师生互动方式。

(“)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

(5) 对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作

用。

(6) 课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

«课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：

(/)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

(刃设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

5 课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计/道单项选择题(选择题突出对教材知 识点的记 忆、理解与掌握)， /道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所 学知识分析问题、

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解决问题)， /道问答题(问答题突出学主的概括能力，分析、 比较、评价能力。)

六、板书

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语八教学内容内在结构、
内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考 官眼 球，建议选用图画板书或者综合板书。
设讣意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段， 帮助学 生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰 的良好习惯， 巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课 的主旨，起着画龙点 睛的作用。

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