教案中教学小结怎么写.docx

精品文档教案中教学小结怎么写2. 教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核 心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有 利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任 务。3. 教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多 样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能 力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法 的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序， 即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过 程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环 节。4. 教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。 课堂导语是门艺术， 它是教与学的纽带， 是让学生走进教材、 掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内 容， 针对学生的心理， 精心设计课堂导语， 巧妙地导入新课， 以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。5. 教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课 的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分 步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所 需的时间。 这样， 可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行， 不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。20161 / 22精品文档6. 训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认 知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一 种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所 讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而 不应满堂灌。7. 小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是 课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。 好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复 习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实 的基础。一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要 求：三个操作要求：分析课程标准的要求。分析每课教材内容在整个 课程标准中教师教案怎么写文章教师教案怎么写正文开始 -一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析课20162 / 22精品文档程标准的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的 地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的 区别和联系。学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生 已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分 析学生的学习需要和学习行为。教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识 目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引 导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策 略。A 、述必须具备的四个基本要素：行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学 有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不 是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主 体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达： “通过学习，能说出 ”， “通过学习，能分析归 纳”，而不是“使学生掌握” “教会学生”等表 述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定20163 / 22精品文档的限制或范围。 如 “通过收集资料”“通过观看影片”“通 过本课学习”行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。 如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表 现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目， 能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人 民的反侵略精神B 、叙述最好有不同层次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照 教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同 层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发 展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把中华文化的勃 兴一课的教学目标设计为：知识与能力：A . 通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的 “仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家 老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家 的主要观点。B. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百20164 / 22精品文档家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的 能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将 春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析， 培养运用历史知识，解决历史问题的能力。过程与方法：A . 学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸 子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历 史情景，产生对历史的认同感。B. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作 和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观 点， 分析和解决历史问题， 培养合作意识和创造性思维能力。情感态度与价值观：A . 通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习， 养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。B. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百 家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极 为深远的影响。C 、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程 与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其 实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生 要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在20165 / 22精品文档的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的 过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达 到的目标是“学会如何收集” “学会如何探究”。教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确 定本堂课的教学重点。确定本堂课的教学难点。教学方式教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采 取的方法与技巧。教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境 的设计与准备。教学用具的设计与准备。二、课堂系统部分教学过程课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前 准备和探究的方案。导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引 语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。师生互动部分师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结20166 / 22精品文档构。写出每步设计的设计目的此外，在教学结构设计中要注意体现下列 6 个要求： 突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引 导学生探究、 解决问题。 设计出师生互动方式。 争取准备两、 三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处 理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。课堂 教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分 组活动。课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容 的系统的回忆巩固问题及方案。设计出发散、扩展、升华学 生思维的问题及复习巩固方案。课后作业部分教案检查小结为加强教育教学管理，全面规范和提高教师的业务水 平，促进教师业务考榜和教学成绩的全面提高， 4 月末学校 对各老师的任课教寨进行了较细致、全面的检查，现将具体 情况总结如下：一、整体检查情况1 、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科20167 / 22精品文档教材及所在班级实际，认真制定教学计划，以指导自己的教 学实际，每个课时教寨突出“三维”目标， 渗透新课程理念， 以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探宄的教学模 式。有一定的教学准备，过程清晰。2 、大部分老师的教寨具有内容详细规范、项目齐全、 突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效 性，学习形式多样性的特点。3 、各班主任教师和部分科任教师要备好几门或好几个 年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔 细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作 的重视程度。4 、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根 据不同年龄、 不同层次的学生， 采取不同的科学内容和进度。5 、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思 停留在形式化，针对性不强，不能很好地起到反思调整 改进的作用，提倡教师课后如发现有更好的上课思路、 方法，应及时写在备课本上，在为数不多的优秀反思中，也 确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行 了在设计，真正达到了反思的效果。6 、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改 认真、正确使用修改符号。20168 / 22精品文档9 、作业布置分量适中，注重双基，形式多样。二、存在的问题1 、在本次教寨检查中，绝大部分的教师都能做到先备 课，后上课的要求，但是个别老师的教案内容没有趣味性， 不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。2、个别教师的备课过程过于简单， 拿来主义相当严重， 教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。3 、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景 的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述， 不利于实际教学的操作。4 、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过 于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深， 教师自身的思想工作没做通。三、改进措施1 、组织教师学习优秀的教学设计。2 、加大检查的力度，要增加抽查的次数。3 、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。 4 、必要时，对个别教师进行个别指导。以上是我校本次业务检查的大体情况，教寨反映一位 教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编 写教寨，也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态 度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。20169 / 22精品文档教研室 :年 月 日教育教学案例与教学反思的写法引子假如你想富有，就从教育故事写起，故事里的事奏响 你人生的旋律。假如你想成功，就从教学反思写起，反思中的哲理成 为你为师的真谛。假如你想辉煌，就从教学案例写起，案例中的案子是 你思考的阶梯。案例、反思、故事，是你劳累后的休憩，是你跋涉中 的驿站，是你彷徨中的坚定，是你苦闷中的乐曲，是你寒冷 中的阳光，是你单调生活中少有的希望拿起笔来，或者 打开电脑，点一支香烟，或者品一口飘香的淡茶，在事业的蜿蜒小路上，留下深深的 足迹教学案例一、撰写教学案例、教学反思、教育故事的重要性。、个人成长的需要。 “学而优则师，师而优则学” ，这 句话的意思是说，学习优秀可以当老师，要想当一个优秀的 老师则需要不断的学习。撰写教学案例、教学反思、教育故 事就是学习的重要方式之一。201610 / 22精品文档、学校发展的需要。学校要发展，必须靠科研，即科 研才能兴校。要想科研兴校，必须靠专家型的教师队伍和研 究型的教师， 而要想成为研究型的教师， 一定要从教学案例、 教学反思、教育故事写起。、华文教学的需要。华文教学蓬勃发展，需要不断地 研究，而撰写教学案例、教学反思、教育故事既可以积累第一手资料，又是进行研究的重要 方式之一。二、 教学案例的定义。 所谓案例， 从字面上理解是“案 例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。 “具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因 和条件等背景信息； “典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能 反映事物本质的有价值的实例。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、 偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法的艺术的记叙，以及对该案例记录的剖 析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思 想， 情感及灵感， 反映教师在教学活动中遇到的问题、 矛盾、201611/ 22精品文档困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体 的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺 术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启 迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙 述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法 点 评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精 彩的点评。可以从不同的角度对它进行分类。如按校本研究 内容分有：培训案例、课堂教学案例、学校教育案例、校本 教研活动案例、校本管理案例、校本课程开发、区域校本研 究案例八类。按案例性质可分为理论方法运用性的和问题解决性的两类三、案例与其他体例的区别 1 、案例与论文的区别：从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以 议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个 故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一 种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到 抽象。2 、案例与教案、教学设计、教学实录的区别：201612 / 22精品文档教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备 实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程 的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期， 一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现 了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录 是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案 例撰写的目的和功能。四、教学案例基本特征1 、客观性：所谓客观性，是指来自教育教学实践，事 例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。2 、典型性：所谓典型性，一般是指最具有代表性的、 最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物 的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一 类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。3 、指导性：所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作 用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。4 、鲜明性：所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的 指向，富有鲜明的个性。201613 / 22精品文档五、教学案例的一般要素1 、背景：所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱 到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。 背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提 供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个 人工作背景、事件发生的起因等。2 、案例主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个 案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解 和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式 怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等。 案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿 于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、 综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。3 、事件：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针 对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清 楚，要特别注意揭示人物心理。这是整个案例的主体，要详 尽地描述，展现问题解决的过程、步骤及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉 及问题初步解决成效的描述。201614 / 22精品文档4 、结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过 程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果，包 括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些 问题， 有取得成功的体会， 也有成果的遗憾以及今后的打算、 设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起读 者兴趣和深入思考。细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的 主体。案例描述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况5 、评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能 反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义 和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专 家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为， 总结利弊得失和启示。案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程， 因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经 验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础 和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强 理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过 许多泛泛而谈。201615 / 22精品文档说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例， 在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同 时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍 和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。撰写一 个具体的教学案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题 的技巧，还应当有恰当的理论作为支撑，蕴含一定的教学基 本原理和教育思想，案例素材的收集必须以一定的理论为基 础。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实 践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活 动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训， 都同样具有借鉴意义。六、实例意料之外，巧理之中造句教学案例教学背景。1 、真实的、真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的 动态过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中；如能 在各种变化多端的、突发的、意料之外的教学事件中不留痕201616 / 22精品文档迹地相机施教，或许能化腐朽为神奇，收到意想不到、事半功倍的效果。2、 6 月11号，星期三，六年级上课，用下列词语造 句：养料、目前、脑袋、搂、自由自在，好玩儿，偷偷，时常，制造，植物。先让学生把这些词 语写在黑板上。教学片断。生一： “目前，我目前是学生。 ”生二： “搂，爸爸搂我的弟弟”。生三： “妈妈搂我的妹妹”。生四： “我搂朋友，他也搂朋友”。说完，解嘲一笑， 其他同学也笑。师说： “从造句的角度来说，同学们是对的，能不能还 有更好的内容？”同学们沉思。教室静静的。此时，一只小鸟飞进了教室，在窗子附近飞来飞去， “忽”，又飞到风扇上，抖落一些轻尘。窗子附近的丽西亚， 早就盯着小鸟不放，心思已经在小鸟那儿。几个男生，坐直 了身子，直想抓住小鸟，跃跃欲试，所有同学的眼光已聚焦 到小鸟身上，造句的事早已忘到九霄云外去了。怎么办？继 续造句?显然已经无法进行，无论老师怎样组织教学，都无济于事。于是，201617 / 22精品文档我心生一计说： “请同学们仔细观察小鸟，它什么样子？它在干什么？然后口头造句。 ”同学们嬉笑着，谈论着，观察着。小鸟似乎受了惊， 乱飞乱闯， “砰”，撞到玻璃上，晕头晕脑的落到窗台上， 东张西望。之后，又在教室里飞来飞去，足足有三四分钟。 同学们打开所有的门窗，小鸟终于飞走了。师说： “请根据刚才的情形造句。 ”生五： “小鸟飞进了教室。 ”生六： “小鸟在教室里飞来飞去。 ”生七： “同学们都在看小鸟。 ”生八： “丽西亚想捉住小鸟。 ”生九： “小鸟害怕了。 ”生十： “小鸟飞去了。 ”师： “刚才同学们回答的是它在 ? 干什么?，那么它什 么样子呢？”生十一： “它长着羽毛。 ”生十二： “它脑袋很小。 ”师： “很好，用上了?脑袋?”。生十三： “小鸟有眼睛。 ”生十四： “它有那个 ”伸出双臂做飞翔状。师： “翅膀，它有翅膀”。师把“翅膀”写在黑板上，201618 / 22精品文档然后说： “谁能根据刚才的情形说一段话。 ”同学们思考片刻，都把目光集中到基础好的学生身上。生十五： “小鸟飞进了教室，在教室里飞来飞去，同 学们不学习了，都看小鸟，一会儿，又飞去了。 ”师： “非常好，老师给你鼓掌，能否尝试着用上黑板上 的词语，用上一个也行。 ”思考半天，孩子们眉头紧锁。问之，只有三个举手。 我知道，这到了老师拔高的时候了，于是，我在黑板上写下 一段话： “小鸟?偷偷?地飞进了教室，在教室里飞来飞去， 撞到玻璃上。同学们不学习了，都在看小鸟，小鸟 ?脑袋?很 小，一身羽毛，一会儿，又飞走了，可以在天空中 ?自由自 在?地飞翔了，小鸟真?好玩儿?”我边写，同学们边读，他们急不可待，嫌我写得太慢， 我写完了，他们也读完了，我让他们又读了一遍。让他们知道，我用上了“偷偷、脑袋、自由自 在、好玩儿”四个新学的词语。之后，继续造句，没有造完，就下课了。教后体会。本节课， 其目的是用十个词语造句， 但因为小鸟的 “打 扰”没能完成，仅完成了其中的一部分，表面上看，没能完成任务，但我却很满意，原因如下：201619 / 22精品文档一、教学机智，运用得当。“所谓教学机智，就是指在课堂出现突发情况和突发事 件时，老师能够果断和合理的加以解决，甚至能将这种突发 事件为我所用，为课堂教学服务，而不至于被这些事件将课 堂教学引至错误方向或偏离了教学目标” 中国教育 报。在课堂教学中，有些突如其来的意外事件，扰乱课堂 秩序，打乱教学思路，吸引了学生的注意力，怎么办？老师 应当因势利导，变不利为有利，尽量地与教学结合起来。本 节课，小鸟的不期而至，使安静的课堂热闹起来，如平静的 湖水投进了一粒石子，激起层层波纹，何不就此情景学造句学说话呢？平时课堂教学中，意外事件时有发生：正在上课，突 然飞进一只大蜜蜂，在同学们之间飞行；同学之间出现了纠 纷；学生突然说了一句很搞笑的话等等。如何处理就反映了 教学机智的问题，合情合理地去处理就有利于教学，否则， 就不利于教学。由此看来， “教学机智”是我们每个老师所 必须具备的一种能力和素质，倘若运用得当，会为我们的课堂教学带来更多的欢笑，也能为学生的思维全面 的发展起到积极作用。二、情境教学，悄然而至。情境教学是由中国江苏南通师范第二附属小学的李吉 林老师创立的，至今已经发展成为一个完整的情境教育流201620 / 22精品文档派。早些年，我购买了李吉林老师的专著李吉林小学语文 情境教学情境教育进行了学习。当时给我一个印象，情境教学容易激发兴趣，比较适 合低年级教学。“教学过程中的突发事件往往可以转化为理想的教学 情景与课程资源，即教师、学生、教学事件本身也是可以随 时开发利用的丰富的课程资源” 人民教育 。现在， 把课堂上出现的意外情况，当作一个教学情境，创造性地进 行教学， 岂不更好？故意创设一个情境， 很难， 现在出现了， 何不利用？试想，你想让一个小鸟飞进教室，它能听你的？ 你想让一个学生哭一阵儿，那么容易？“梦里寻她千百度， 蓦然回首， 情境已在课堂教学处”。 当然， 并不是所有的“意 外情形”都当作“教学情境”，老师要灵活运用，创造性地 进行教学。三、循序渐进，逐步加深。本节课，根据“小鸟事件”，围绕四个逐步加深的问题 进行教学。 1、小鸟做了什么？ 2、小鸟什么样子？3 、根据观察说一段话。 4 、运用所给的词语说一段话。 这四个问题，从形象到思维，从观察到表达，从说句子到说 语段，循序渐进，难度逐步加深，从一般学生到尖子生，都 有收获，让每一个学生都有动脑的机会，都有锻炼的机会，201621 / 22精品文档让他们用眼看，让他们用耳听，让他们用口说，让他们用脑 思考，他们的注意力都集中到了“小鸟事件”上。四、解疑释惑，彰显师道。中国古语说： “师者传道，授业，解惑也”。显然， “解惑”是教师的重要任务之一。何为 “惑”？“惑”就 是学生不懂并且强烈要求学会的知识。 教师不能让学生 “原 地踏步走”，而是引导他们向前走；不能让他们在地平线上 悠闲自在的散步，而是让他们“向青草更青处漫溯” 。老师 要么不发言， 只要发言， 就要拔高， 让学生“跳起来摘桃子”。 桃子伸手可得，不行；跳起来，还摘不到桃子，也不行；跳 起来，摘到桃子才行。本节课， 老师写在黑板上的一段话， 就是学生的 “惑”， 就是学生跳起来要摘的 “桃子”。201622 / 22