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浅谈现代信息技术在小学数学教学中的运用 肥东县马场小学陈芳摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术在各个领域得到广泛应用，特别是应用到教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。随着社会信息化程度的不断提高，信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。他能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，使“乐学”落到实处。笔者从现代信息技术在小学数学教学中的意义、作用，以及在如何很好的运用及存在问题四方面展开论述！关键词：现代信息技术教学优化运用21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。在小学教学中数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，而且小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，现代信息技术正是这座桥梁。现代信息技术主要包括幻灯片、投影、录音、录像、光碟、计算机、网络资源等。现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。一、现代信息技术在小学数学教学中的作用现代信息技术教育的快速发展，作为人类灵魂的工程师我们一定要能够正确的认识到并充分发挥它在教育教学中的重要作用。（一）信息技术为数学教师制作课件提供了所需的资料信息制作多媒体课件，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。我们可以利用现代信息技术，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或直接取材于因特网，大大丰富了课件内容和表现形式。（二）现代信息技术能全面优化数学课堂教学1、现代信息技术优化教学环境，有利于激发学生的学习兴趣小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。2、现代信息技术优化了学习方法，有利于启迪学生积极思维，主动获取和保护知识，突破教学重、难点。现代信息技术在优化学生学习方法方面是其它任何辅助教学手段所无法比拟的。它能在学生获取知识的过程中教给学生如何观察、思维、想象，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力；能在学生巩固知识的过程中教给学生如何理解、掌握和记忆，提高学生的理解能力；它能在学生应用知识的过程中教给学生如何进行分析、概括和综合提高学生的创造力和创新能力。3、现代信息技术优化了教学手段，有利于促进学生各种能力的发展。素质教育要求学生全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。而现代信息技术教学突出了示范演示，是学生创造力，促进学生创新能力发展的重要手段。二、如何正确的运用现代信息技术我们要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。笔者从“三用”会用、善用、巧用着手使我们的信息技术在数学课堂上用活用好。（一）教师要“会用”育人之妙，存乎一心。现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。教师首先要提高自己的素质，加强业务知识学习，对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。为实现教育现代化增加了筹码。（二）教师要“善用”1善用多媒体创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。例如：在教学比较数的大小时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。2善用多媒体拉近数学知识与学生生活之间的距离新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，把数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。比如在教学“小明的一天”也就是学习24时计时法，对小学生来说比较抽象，我把班上一个学生一天的起居作息情况制成七组生活镜头，每组镜头都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们边看边论，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性，增加学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活中的数学知识。3善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识信息技术强大的交互性使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。如在教学两位数加减两位数时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。（三）教师要“巧用”在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，做到恰到好处地利用信息技术，该出手时才出手，灵活运用。1化静态为动态时用，激发学生的求知欲利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象、难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如：在认识“角”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。2化抽象为形象时用，让学生思维得到放松利用现代信息技术进行教学使小学生能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。3突出重点、突破难点时用，简化学生的思维现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。例如，圆柱的表面积求法和体积公式的推导都可以用课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示形成过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。4化肤浅为本质时用，培养学生的思维能力在教学有关几何初步知识时，利用多媒体辅助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。如教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边或宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用多媒体课件却能轻而易举地解决。三、运用现代信息技术辅助教学的注意问题(一)教师自身要不断提高自身的信息技术素养一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”。另外，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。这就要求教师首先要提高自己的素质，加强业务知识学习，对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，才能更好地发挥信息技术的作用，充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学质量。（二）现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段现代信息技术的应用不能完全取代传统的小学数学教学手段。教师必须在使用现代信息技术教学的同时，又能根据教学内容的需要吸取传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，提高教学质量。（三）不要忽略教师在信息技术环境下教学中的主导作用信息技术环境下教学使学生自主探究、协作学习成为现实，但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用。教师对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。使学生在思维遇到障碍、学习受阻时，在学生不能自控时，得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效地个别化学习。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给与教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握信息技术发展带来的机遇，为教学注入新的活力。（四）正确看待现代信息技术在小学数学教学中的作用现代信息技术的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。信息技术的辅助数学教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。在教学中，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现多媒体辅助教学的真正价值。教师要根据小学数学自身学科的特点，合理运用现代信息技术教育手段。总之，现代信息技术这个新型的教学手段的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，我们要深入研究和恰当地设计、开发、运用现代信息技术，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现信息技术辅助教学的真正价值，充分发挥信息技术的优势来改进我们的数学教学。数学课必须落到实处，不能只讲究华丽的外表，片面追求“外在美”忽视它的内在美。即要重视演示过程更要指出数学方法、贯彻数学思想，充分重视师生的互动。我们教师要加强业务学习提高自身素养，在教学中多实践。我想教育界必将迎来崭新的明天。参考文献：（1）孟繁星浅谈信息技术对学生能力的培养载电化教育通讯2002年3月版。（2）王俊英、桑海燕现代教育技术与小学学科教学M北京科学技术出版社（3）刘兼，孙晓天.数学新课程标准解读(实验稿)M.北京师范大学出版社,2002:120-121（4）杨庆余.小学数学教学研究M.中央广播电视大学出版社,2005:215-216（5）高利明.现代教育技术M.中央广播电视大学出版社,1997（6）李丽新.现代信息技术在课堂教学中的应用.小学数学教育J2001(9)：2123 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